臧蔚 劉暢

摘要：新媒體時代的來臨，促使我國傳媒業(yè)態(tài)發(fā)生了深刻的變革。在“跨界”主持人的沖擊下，傳統(tǒng)媒體節(jié)目主持人的發(fā)展正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。如何在激烈的競爭中，對傳統(tǒng)播音主持人才的培養(yǎng)方案進行全面升級，孵化出具有核心競爭力的主持人，是當前我國播音主持人才培養(yǎng)改革的重中之重。2019年，《主持人大賽》闊別八年后全新歸來。作為中央廣播電視總臺公開選拔播音主持人才的重要渠道，其人才評選標準直接體現(xiàn)出主流媒體對新時代播音主持人才的要求。本文從《主持人大賽》出發(fā)，對傳統(tǒng)播音主持人才培養(yǎng)模式進行反思，認為我國高校播音主持人才培養(yǎng)應(yīng)當從優(yōu)化人才選拔模式、創(chuàng)新播音主持教學(xué)方式、打造專家型主持人、培養(yǎng)復(fù)合型傳媒人才等方面進行改革升級。

關(guān)鍵詞：《主持人大賽》 播音主持 主持人才培養(yǎng)

新媒體時代，媒體融合的程度進一步加深，信息傳播也由傳統(tǒng)的“垂直單向”傳播模式轉(zhuǎn)變成“復(fù)合雙向”傳播模式，受眾擁有了更大的信息選擇權(quán)。在受眾分眾化、差異化的趨勢下，原先傳統(tǒng)媒體的受眾被大量分流至新媒體平臺的節(jié)目中，傳統(tǒng)媒體節(jié)目主持人的知名度和傳播力大大下降。不僅如此，新媒體和自媒體的快速發(fā)展，極大地拓展了傳媒行業(yè)的發(fā)展空間，各類傳媒人才的市場需求量激增，受眾對主持人的理解也不再局限于“字正腔圓、科班出身”的固有概念。在這樣的市場環(huán)境下，“泛主持人化”現(xiàn)象逐步顯現(xiàn)，主持人的來源渠道得以擴大，很多平臺的主持人并非科班出身，大多是來自各界的知名人士，加劇了主持人行業(yè)的市場競爭。2019年《主持人大賽》的成功播出，將觀眾的目光重新聚焦在傳統(tǒng)電視節(jié)目的主持人身上，其向大眾展現(xiàn)了優(yōu)秀主持人的真正實力，為新時代播音主持人才的培養(yǎng)提供了新的方向。

一、對《主持人大賽》基本情況的介紹

2019年10月26日，中央廣播電視總臺《主持人大賽》在闊別熒屏八年后再度起航，其前身是《CCTV電視節(jié)目主持人大賽》，創(chuàng)辦于1988年，至今已有30多年的歷史。作為主持界最權(quán)威的選拔賽事，其為我國傳媒事業(yè)的發(fā)展輸送了大量的優(yōu)秀人才，鞠萍、王志、撒貝寧等人均是在此比賽中脫穎而出，后成為央視的知名主持人。

本屆《主持人大賽》由撒貝寧擔(dān)任節(jié)目主持人，董卿、康輝兩位央視名嘴擔(dān)任點評嘉賓，同時節(jié)目還邀請到敬一丹、朱迅、魯健等17位總臺著名主持人擔(dān)任專業(yè)評審，強大的評審陣容雄踞總臺主持界的“半壁江山”。節(jié)目播出伊始便獲得了收視冠軍，受到了社會的廣泛關(guān)注。

此次《主持人大賽》以“奮斗有我，為夢發(fā)聲”為主題，突破了以往的參賽者招募標準，將具備“過硬導(dǎo)向把控能力、新聞直播互動能力、多媒體應(yīng)用能力、人格化傳播能力”作為全新的篩選標準。此外，本屆大賽在賽制上也進行了大規(guī)模的創(chuàng)新。大賽通過“現(xiàn)場面試+網(wǎng)絡(luò)在線面試”的方式進行初賽，選拔出全國60強選手后，再按照文藝類和新聞類兩大主持方向進行后續(xù)比賽，最終選出新聞類和文藝類的兩名金獎獲得者。

二、《主持人大賽》的播音主持人才評選標準

隨著媒介環(huán)境的不斷變化，每一屆主持人大賽都會在賽制和人才選拔標準上進行相應(yīng)的更新和升級，以期為我國廣播電視事業(yè)的發(fā)展遴選出符合時代要求的人才。本屆大賽距離第六屆《主持人大賽》的舉辦已達八年之久，在這八年里，我國的媒介環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，曾經(jīng)僅作為節(jié)目串聯(lián)者和把控者的主持人時代已經(jīng)不復(fù)存在。本屆大賽在“硬核配置、全新賽制、專業(yè)評審”的助力下，為業(yè)界重新定義了新媒體時代播音主持人才的評選標準。

1.堅實的基本功和深厚的文學(xué)素養(yǎng)。本屆《主持人大賽》注重考察選手的臨場發(fā)揮水平。這不僅要求選手具備極強的臨場應(yīng)變能力，更需要其擁有豐厚的知識儲備。在大賽60強選手中，碩士以上學(xué)歷的參賽者高達50%?！把灾疅o文，行而不遠”，一個學(xué)識淵博的主持人能夠為觀眾傳遞更深層次的知識和信息，為節(jié)目賦予豐富的文化內(nèi)涵。比如，在第一賽段90秒即興考核中，文藝類選手尹頌在以家鄉(xiāng)為主題進行即興主持的過程中，借用余光中的《鄉(xiāng)愁》，引出了為國防事業(yè)做出突出貢獻、21年沒有回過家的嘉賓。整個主持過程完整，內(nèi)容豐盈，獲得了很高的得分。

2.縝密的邏輯思維和思辨能力。在新媒體時代，為了滿足人們對信息的多樣化需求，節(jié)目的形式愈發(fā)多樣，直播類的節(jié)目越來越多。在直播過程中，現(xiàn)場可能會出現(xiàn)各種各樣的情況，主持人必須有足夠的能力應(yīng)對現(xiàn)場突發(fā)情況，保證節(jié)目的正常進行。在文藝類節(jié)目的總決賽中，選手要根據(jù)臨時設(shè)定的情景，化解現(xiàn)場的突發(fā)情況。在選手張舒越抽取的題目中，她要說服以身體不舒服為由選擇退賽的撒貝寧繼續(xù)進行比賽。在整個處理過程中，由于缺乏清晰的邏輯思維，張舒越一直處于被動的位置，沒有很好地化解現(xiàn)場的矛盾，最終被淘汰。另外，在全媒體環(huán)境中，受眾獲取信息的渠道更為多樣，主持人的信息傳播在時效性上失去了優(yōu)勢，觀眾更期望從其口中獲得更深層次的信息解讀。大賽第二賽段“經(jīng)典節(jié)目實戰(zhàn)”著重考察了選手的思辨能力，選手需要對題目給出的淺層信息進行縱向化、專業(yè)化的解讀，從而提升信息的附加值，滿足觀眾的求知欲。

3.鮮明的個性化特征。全媒體時代，由于信息傳播渠道的多樣化與受眾審美需求的不斷提升，缺乏個性、千篇一律的主持人時代正在被終結(jié)，未來主持人的發(fā)展必將朝著個性化、品牌化的方向發(fā)展。大賽雖然只將60名選手分為兩大類別，但是觀眾很難看到選手風(fēng)格相撞的現(xiàn)象。隨著比賽場次和淘汰人數(shù)的不斷增多，每一位晉級選手的個人風(fēng)格也展現(xiàn)得更加鮮明。王嘉寧作為新聞類主持人，時常能把嚴肅、枯燥的新聞話題播得更日常、更親切。其自然輕松的舞臺表現(xiàn)，很容易將觀眾帶入自己營造的情景中。在“走出去”的比賽環(huán)節(jié)中，王嘉寧講述了中國速度見證者韓軍甲的故事。她憑借輕松幽默的主持風(fēng)格，讓觀眾在笑聲中了解到信息也收獲了感動。

4.“四力”兼具的媒介素養(yǎng)。本屆大賽的賽事簡介上明確說明：“把政治素養(yǎng)、文化素質(zhì)、專業(yè)能力、實踐經(jīng)驗等融為一體的綜合素質(zhì)，作為適應(yīng)融媒體時代需求的主持人考核標準，為傳媒事業(yè)輸送全媒體、全球化、復(fù)合型主持人才”。增強“四力”是習(xí)近平總書記對宣傳思想工作者的諄諄教誨，同時也是一名優(yōu)秀主持人必備的素質(zhì)。在第三賽段的“走出去”環(huán)節(jié)中，選手不只是簡單走入基層進行一次采訪，而是要參與到整個內(nèi)容的策劃中，扮演導(dǎo)演、策劃、記者、編輯、主持人多重角色，這對所有選手來說是一場全方位的挑戰(zhàn)。在這個環(huán)節(jié)中，記者出身的選手具有非常明顯的優(yōu)勢。比如，李七月和鄒韻的節(jié)目設(shè)計，無論是從前期的策劃、中期的拍攝采訪，還是后期的編輯串聯(lián)來看，都非常清晰完整。

三、《主持人大賽》對播音主持人才培養(yǎng)的啟示

《主持人大賽》自1988年開辦以來，一直是業(yè)界“風(fēng)向標”式的存在。每一屆大賽的人才評選標準，都深刻地反映著這個時代對播音主持人才提出的全新要求。本屆大賽全新升級，對全媒體、復(fù)合型人才的選拔標準，以及我國高校新時代播音主持人才的培養(yǎng)具有一定的啟示意義。

1.優(yōu)化高校人才選拔模式，打破形式固化誤區(qū)。播音主持專業(yè)在本科階段屬于藝術(shù)類專業(yè)，文化成績門檻較低，再加之我國新媒體行業(yè)發(fā)展迅速，就業(yè)前景良好，不少學(xué)子將該專業(yè)作為高考路上的一條捷徑。目前，開辦播音主持專業(yè)的高校越來越多，播音主持專業(yè)的招生人數(shù)持續(xù)上漲，招生質(zhì)量隨之下降。大多數(shù)高校播音主持藝考的選拔環(huán)節(jié)形式相對固化，大多以面試為主，筆試為輔，甚至有些學(xué)校不設(shè)置筆試環(huán)節(jié)。在錄取環(huán)節(jié)中，不少學(xué)校在學(xué)生文化課過線的基礎(chǔ)上，按藝考分數(shù)從高到低進行錄取。實際上，播音主持人才應(yīng)該是集新聞性和藝術(shù)性于一身的綜合型人才。高考文化課成績反映著考生的知識積累和文化素質(zhì)，如果在招生選拔中過分強調(diào)考生的外形和聲音條件，而忽視其內(nèi)在的人文素養(yǎng)、知識儲備，將導(dǎo)致播音主持人才的培養(yǎng)從起點就陷入誤區(qū)。新媒體環(huán)境對主持人的文化底蘊要求越來越高，國家教育部和各高校應(yīng)當及時轉(zhuǎn)變播音主持專業(yè)的招生選拔觀念，提高播音主持專業(yè)高考文化成績的分數(shù)線和綜合占比。各大高校應(yīng)當從自身教學(xué)資源出發(fā)，形成專業(yè)培養(yǎng)特色。比如，中國傳媒大學(xué)以培養(yǎng)專業(yè)化新聞主持人為特色，上海戲劇學(xué)院以培養(yǎng)綜藝主持人為特色。各高校按照各自人才培養(yǎng)方向，對藝考選拔方式進行優(yōu)化，打破統(tǒng)一的考試模式，設(shè)置差異化、專業(yè)化的招生目標，以此選拔文化素質(zhì)高、專業(yè)能力強的播音主持人才。

2.“產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合，創(chuàng)新播音主持教學(xué)方式。播音主持專業(yè)是一門實踐性極強的學(xué)科，播音主持人才的培養(yǎng)必須和傳媒市場的發(fā)展亦步亦趨，但是，目前很多高校由于教育方式老化、硬件設(shè)備匱乏、教材更新滯后等原因，培養(yǎng)出的播音人才與市場需求嚴重脫節(jié)。因此，必須盡快對播音主持專業(yè)的教學(xué)方式進行改革，采取“產(chǎn)、學(xué)、研、用”一體化的培養(yǎng)方式。首先，學(xué)校應(yīng)當積極深化校企、校媒合作，構(gòu)建以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系。堅持以媒體機構(gòu)或者企業(yè)機構(gòu)的實際項目為載體、學(xué)校理論教育為基礎(chǔ)、產(chǎn)品生產(chǎn)為導(dǎo)向、學(xué)生實踐能力培養(yǎng)為目標的聯(lián)合培養(yǎng)方式。目前，已經(jīng)有不少高校的新聞學(xué)院開展了和一線媒體的“部校共建”項目?！安啃９步ā辈粌H能為學(xué)生提供更多的教育資源，還能為學(xué)生提供媒體一線的實習(xí)機會，為學(xué)生的未來就業(yè)做好前期準備。其次，加快推進雙師型教師隊伍的建設(shè)，積極引進行業(yè)專家作為學(xué)院的兼職教師，有助于促進一線人才與學(xué)院教師的雙向交流，實現(xiàn)雙方共同開發(fā)教材、合作授課、分工指導(dǎo)的全方位深層合作。媒體骨干走進課堂，為學(xué)生傳授更新鮮的行業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，有利于拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)校播音主持教育直接對接行業(yè)前沿。

3.專業(yè)和個性相結(jié)合，培養(yǎng)“專家型”主持人才。新媒體時代對主持人提出了更專業(yè)的要求，尤其是在時政、法律、醫(yī)療、經(jīng)濟等特殊領(lǐng)域，主持人“專家型”的趨勢越來越明顯。新媒體時代仍要堅持內(nèi)容為王，無論節(jié)目形式如何變化，主持人傳遞的內(nèi)容信息依舊是節(jié)目取得成功的核心要素。主持人只有具備節(jié)目中所涉及的專業(yè)知識，給觀眾帶來更多的信息和全新的觀點，才能獲取受眾的喜愛和信任。高校播音主持人才的培養(yǎng)必須打破“重實踐輕理論”的現(xiàn)狀，適當減少重復(fù)性專業(yè)基礎(chǔ)課程的比重，強化學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)。綜合性的院?？梢岳米陨硇酆竦膶W(xué)科背景，對播音主持人才進行錯位培養(yǎng)，要求學(xué)生按照個人興趣和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)、體育學(xué)等某一專業(yè)領(lǐng)域，完成選修課程或者雙學(xué)位的修讀任務(wù)，以提高未來就業(yè)方向的針對性和專業(yè)素質(zhì)。其他如財經(jīng)類、體育類、農(nóng)業(yè)類的院校，可以借助特定領(lǐng)域的專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)相應(yīng)方向的“專家型”主持人。另外，還應(yīng)加強通識教育，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使其具備多棲發(fā)展的能力。隨著媒體進入“窄播化”階段，打造主持人的個性風(fēng)格變得尤為重要。教師在人才培養(yǎng)過程中，必須打破千人一面的局面，充分發(fā)掘每個學(xué)生的性格特點，幫助其形成獨特的主持風(fēng)格，明確自身的個性化定位，并在教學(xué)實踐中逐步培養(yǎng)起學(xué)生的個人品牌意識。

4.順應(yīng)新媒體發(fā)展，打造復(fù)合型傳媒人才。目前，記者型主持人已經(jīng)成為主持行業(yè)的一大發(fā)展趨勢。柴靜、鄒韻都有過長期的記者生涯，她們在節(jié)目的角色已經(jīng)不單單局限于主持人，而是能夠參與到節(jié)目制作的方方面面，包括前期策劃、出鏡采訪、后期編播甚至擔(dān)任節(jié)目的制作人。全新的媒介環(huán)境，打破了主持人“專崗專職化”的特點。高校的人才培養(yǎng)必須順應(yīng)新媒體的發(fā)展，重塑播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，大力培養(yǎng)“采、編、播”一體化的復(fù)合型播音主持人才。學(xué)校可以嘗試對播音主持人才、電視編導(dǎo)人才和新聞傳播人才，進行交叉化的實踐教學(xué)，由不同專業(yè)的學(xué)生組成小組，共同進行實踐學(xué)習(xí)，讓不同專業(yè)的學(xué)生在合作過程中既能發(fā)揮所長，又能取長補短。中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院成立的新聞實驗班，就是對復(fù)合型播音主持人才培養(yǎng)做出的有益嘗試。此外，把握新媒體的特點和傳播規(guī)律，是新時代傳媒工作者的必備生存技能。因此，學(xué)校可以設(shè)置相關(guān)的信息傳播工具和數(shù)字處理技術(shù)的課程，培養(yǎng)學(xué)生對新媒體平臺的基本操作能力和多媒體內(nèi)容生產(chǎn)能力，讓其不僅能在舞臺上表現(xiàn)出專業(yè)的主持人風(fēng)采，也能在新媒體平臺獨立輸出文化產(chǎn)品，實現(xiàn)新媒體時代的多渠道傳播需求。

在媒體行業(yè)的飛速變遷中，播音主持人的角色和功能不斷地被賦予新的含義。高校作為我國播音主持人才的重要孵化基地，必須緊跟行業(yè)與市場的發(fā)展腳步，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，力爭培養(yǎng)具有時代特色、不負行業(yè)期望、滿足市場需求的傳媒人才。

作者臧蔚系四川電影電視學(xué)院播音主持系講師

劉暢系內(nèi)江師范學(xué)院范長江新聞學(xué)院助教

本文系2018年四川省教育廳科研項目人文社科重點項目“藏族學(xué)生漢語普通話習(xí)得的教學(xué)策略研究——以四川電影電視學(xué)院藏語母語使用學(xué)生為研究對象”（項目編號：18SA0133）的研究成果。

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【編輯：沈金萍】