方育萍 黃麗婉

設(shè)計意圖

班級科學區(qū)提供了各種各樣的紙，剛開始的目的是讓孩子探索紙的種類，結(jié)果有一天，有個很活潑的小朋友把紙張折成各種各樣的形狀，然后在上面放上積木，他開心地說：我的紙桌子很厲害，可以放東西！旁邊的小朋友看到了也很感興趣，紛紛模仿起來?？吹胶⒆觽冇辛颂剿鞯囊庀颍揖蛦柡⒆樱耗銈兊募堊雷訛槭裁茨苷酒饋?？它們能放更多的東西嗎？于是，孩子們紛紛動手嘗試，想找出答案。但是由于經(jīng)驗不足，嘗試了很多次依然沒有成功，我覺得有必要生成一次活動，于是就有了“能干的獨腿桌”集體活動。目的是希望孩子們能夠通過嘗試找到紙張承重的方法，但這不是活動的唯一目標，最重要的是讓孩子親歷一次真實的探究過程，體驗動腦筋想辦法、不斷嘗試從而獲得成功的成就感，這是我們能給予孩子的初步的科學啟蒙?！翱茖W并不遙遠，科學就在身邊”，只要肯動手嘗試、肯動腦解決問題，就一定能成功。此外，我嘗試借助能夠隨手取用的材料進行活動，期待很簡單的材料也能引起孩子探索的興趣。

活動目標

1.嘗試用紙張?zhí)剿魅绾巫尓毻茸莱惺芨嗟闹匚铩?/p>

2.能大膽地用語言表達自己的操作過程和發(fā)現(xiàn)。

3.遇到困難不退縮，能動腦筋解決問題，體驗解決問題的樂趣。

活動準備

彩紙、積木若干，PPT（餐廳環(huán)境及設(shè)施布置，幼兒操作時播放的背景音樂）。

活動過程

一、談?wù)剦粝耄鲋黝}

1.談一談夢想導(dǎo)入。

（1）引導(dǎo)語：小朋友們，你們的夢想是什么？

（2）小結(jié)：小朋友有許多的夢想，有的長大想當科學家，有的想當醫(yī)生，還有的想要當老師……老師也有個夢想，你們想知道嗎？

2.出示PPT，引出“獨腿桌”。

（1）引導(dǎo)語：老師的夢想是開一家餐廳，然后做很多很多好吃的食物給大家吃。開餐廳需要什么呢？你們見過什么樣的桌子？桌子會歪會倒嗎？它由幾部分組成？我們平時見過的桌子是什么材料做的？

（2）小結(jié)：我們平時見過的桌子有木頭、石頭、塑料、陶瓷等材料制作的，桌子由桌面和桌腿兩部分組成。

二、探索操作，制作一條腿的紙桌

1.引出制作紙桌子。

（1）引導(dǎo)語：今天，我們要用特殊的材料紙來做桌子，你們覺得能成功嗎？為什么？

（2）小結(jié)：小朋友覺得用紙來做桌子很困難，因為紙?zhí)?、太薄了，容易破?/p>

2.第一次嘗試制作能站的桌子。

（1）引導(dǎo)語：雖然有難度，但是我們都要去試一試，你們有信心挑戰(zhàn)自己嗎？

（2）提出要求：小朋友分3組操作，每組6個人，每人用兩張紙制作能站起來的桌子，而且是獨腿桌。

（3）幼兒動腦筋操作，先用一張紙?zhí)剿魅绾巫尲堈酒饋恚龀勺劳?，然后再將另一張紙放在桌腿上當桌面?/p>

（4）提出問題：小朋友們成功了嗎？你們是怎么做的？為什么有的沒有成功？

（5）小結(jié)：有的小朋友把紙卷成了圓形，有的小朋友把紙折成了三角形，還有的小朋友把紙折成了正方形……有的小朋友沒有成功是因為紙折歪了，變形了，紙就不能站立起來。讓一張軟軟的紙站起來并不難，只要我們折一折、卷一卷，改變紙的形狀就能讓它站起來。

3.第二次操作制作桌子。

幼兒再次嘗試，教師鼓勵第一次沒有成功的幼兒，只要敢想敢嘗試就一定能成功。

（環(huán)節(jié)自評：活動開始，教師以“開餐廳的夢想”導(dǎo)入，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，設(shè)置問題“開餐廳需要準備什么”，引發(fā)幼兒討論要完成夢想是需要付出努力的。其次，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中各種各樣的桌子，它們是什么樣子的？為什么這些桌子能穩(wěn)穩(wěn)地站著？設(shè)置難度：如果用紙張做桌子是否能成功？很多幼兒覺得難度很大，但是同時激發(fā)了他們想挑戰(zhàn)的欲望。在活動的第二個環(huán)節(jié)，教師首先引導(dǎo)幼兒自主探索制作紙桌的方法。幼兒分組，自由尋找位置進行探索，在探索過程中運用折、卷、壓等方式不斷嘗試，最終有部分幼兒成功了，制作的桌子能站起來，他們真切地體會到戰(zhàn)勝困難的喜悅，高興地分享自己成功的方法。教師總結(jié)了孩子成功的方法，發(fā)現(xiàn)方法有很多。在第二次操作中，所有的幼兒都成功地讓桌子站起來了。在整個探究過程中，教師不斷鼓勵幼兒思考、嘗試戰(zhàn)勝困難，并以不斷嘗試探索貫穿整個探究活動，激發(fā)幼兒參與興趣）

三、探索獨腿桌的承重力

1.嘗試用獨腿桌承重一道“小菜”（積木）。

（1）引導(dǎo)語：桌腿和桌面都做好了的小朋友喊一聲“服務(wù)員，上菜了”，服務(wù)員馬上就會將小菜送出來。沒做好桌腿的小朋友沒關(guān)系，再拿一張紙折一折，改一改。

（2）要求：每人放一道小菜到獨腿桌上。

（3）小結(jié)：失敗并不可怕，只要多試幾次就能成功。

2.嘗試改變桌腿和桌面的厚度，承重更多的物品。

（1）引導(dǎo)語：小菜上好了，現(xiàn)在要上大菜了，你們覺得能成功嗎？誰有勇氣試一試自己的桌子？你是怎么做的，為什么桌腿會特別牢固？

（2）個別幼兒嘗試，教師小結(jié)：能承重大菜說明桌腿很牢固，如果加三道大菜，你們覺得能成功嗎？

（3）再次嘗試增加獨腿桌的承重力。

3.教師示范，用折疊的方式讓紙張變厚做成桌腿和桌面。

（1）引導(dǎo)語：為什么不能成功？如果桌子不牢固，我的餐廳就開不成了，怎么辦呢？

（2）幼兒思考、交流。

（3）教師示范要領(lǐng)。

①引導(dǎo)語：為什么有的小朋友做的桌腿承重力更強，他用了什么方法？

②教師示范幼兒發(fā)現(xiàn)的方法，先把紙張折疊多層增加厚度，再卷一卷把紙變成圓柱形，使其站立承重。

③小結(jié)：原來，不僅可以通過改變桌腿的形狀使紙張站立，還可以用折疊多層的方法增加紙的厚度，使承重力更強。

（4）幼兒再次嘗試操作。

引導(dǎo)語：大家動腦筋想一想，試一試，有什么辦法能讓你們的桌子更結(jié)實，可以上更多的菜。

（環(huán)節(jié)自評：在孩子體驗了制作能站起來的獨腿紙桌成功后，教師引導(dǎo)孩子往更高的難度上探索。教師用厚重的積木作為“菜”，提出問題：你們的紙桌能承受大菜的重量嗎？為什么有的能成功，有的不行？孩子們的紙桌有的被壓壞了，承重力不夠，而個別孩子的桌子非常牢固。教師沒有把方法教給孩子，而是充分給予孩子時間，并調(diào)動孩子敢于挑戰(zhàn)的積極性，讓他們帶著問題思考、實踐，繼續(xù)進行有目的的探究。在交流展示環(huán)節(jié)，教師不輕易將方法告訴幼兒，而是帶著孩子通過觀察、對比、嘗試、體驗，發(fā)現(xiàn)紙張的厚度以及折疊方法會影響承重力。教師在整個活動過程中不斷引發(fā)幼兒深度思考，在嘗試中去解決問題，不斷地想辦法提高紙張的承重力。對于幼兒來說，體驗后的頓悟往往比直接的接受來得更有意義和價值，它真正詮釋了深度學習中呈現(xiàn)的批判性思維。拓展幼兒的經(jīng)驗，才能為幼兒運用、創(chuàng)造夯實基礎(chǔ)）

四、分享成功的方法

（1）引導(dǎo)語：你是怎么做桌子和桌面，讓桌子這么牢固的？

（2）小結(jié)：只要改變紙的厚度和形狀，軟軟的紙就會變得很結(jié)實，很有力量。小朋友只要多動腦筋、多嘗試，不怕困難，總會成功的。

（環(huán)節(jié)自評：孩子們興奮地分享自己的成功經(jīng)驗，每個孩子的經(jīng)驗都不同，說明他們是真的在思考及嘗試。教師沒有給予孩子答案或者直接經(jīng)驗，這是孩子們真正的主場，他們都是活動中的主人。孩子們在一次次的實驗中超越一個又一個的難度，不管是大方活潑還是安靜內(nèi)斂的孩子，在實驗過程中都能專注地操作，在突破難點中獲得成功的快樂?？吹胶⒆觽冄笠绲男腋８?，我們感受到了孩子們無限的潛能及“真活動、真探索”帶給教師和孩子們的意義。教育就是我們一起探索、一起解決問題，相信孩子們在這個活動中都獲得了不退縮、敢于思考和嘗試就能解決問題的經(jīng)驗）