王媛媛　白慶娟

【內(nèi)容摘要】人本主義的核心價(jià)值理念是以人為本，尊重人的主觀思想，追求實(shí)現(xiàn)人的自我價(jià)值，只有將感性經(jīng)驗(yàn)和理性思維融合才能挖掘人的潛能，突出人的價(jià)值。在素質(zhì)教育大背景下，人本主義核心價(jià)值理念正符合素質(zhì)教育的核心思想，我們要在初中教學(xué)中積極滲透人本主義的思想理論，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值和目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教學(xué)? 人本主義? 教學(xué)改革

想要在初中教學(xué)過(guò)程中滲透人本主義理論，就要正確認(rèn)識(shí)人本主義理論的核心價(jià)值觀念，站在人本主義角度思考教育對(duì)策，落實(shí)教學(xué)實(shí)踐，正確處理師生間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生，增進(jìn)師生情感交流，給學(xué)生創(chuàng)造自由探索、快速發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力、合作學(xué)習(xí)能力，自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

一、人本主義理論的基本內(nèi)涵

1.教學(xué)目標(biāo)中的具體體現(xiàn)

重視挖掘?qū)W生的自身潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，教育的目標(biāo)在于引導(dǎo)啟迪，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的成長(zhǎng)潛力，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)和創(chuàng)造性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值和目標(biāo)。人本主義理論強(qiáng)調(diào)以人為本，這和教育教學(xué)的核心目標(biāo)相吻合，在這個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們要引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)性化基礎(chǔ)上突出自己的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)的目標(biāo)。個(gè)性是學(xué)生最寶貴的財(cái)富，發(fā)展個(gè)性才是人本主義理論的目標(biāo)，教師要從激趣出發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生形成自我教育意識(shí)，在自我督促、自我教育下實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)。

2.在教學(xué)內(nèi)容中具體體現(xiàn)

提倡自主探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。初中生無(wú)論是知識(shí)儲(chǔ)備量還是心智發(fā)展都無(wú)法達(dá)到消化吸收從間接經(jīng)驗(yàn)獲得知識(shí)的要求，所以，為了提高學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我們要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，重視直接經(jīng)驗(yàn)的獲得。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生更多的是被動(dòng)接受教師的安排，被動(dòng)獲取知識(shí)技能，這樣學(xué)生只能消化從間接經(jīng)驗(yàn)獲得的知識(shí)，不僅成效甚微，還會(huì)阻礙學(xué)生心智的發(fā)展，不利于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。為此，我們教師要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的真實(shí)水平合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，積累更多的直接經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量。另外，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，滿足學(xué)生認(rèn)知能力的需求，激發(fā)學(xué)生探究的熱情和動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.在教學(xué)過(guò)程中具體體現(xiàn)

鼓勵(lì)自由探索，突出意義學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的價(jià)值，我們要突出意義學(xué)習(xí)，不僅是知識(shí)的積累，更要鼓勵(lì)自由探索，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，端正個(gè)人行為態(tài)度。傳統(tǒng)教學(xué)為了追求高分成績(jī)，教師將主要精力放在傳授書(shū)本知識(shí)上面，雖然在成績(jī)的提高上取得了一定的成效，但卻忽視了學(xué)生身心成長(zhǎng)的平衡性，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，不利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)是由“教”和“學(xué)”組成的，不僅需要教師有意義的教，更需要學(xué)生有意義的學(xué)，學(xué)習(xí)文化知識(shí)是教學(xué)的一部分，學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、思考能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)都是教學(xué)的目標(biāo)。

二、中學(xué)教學(xué)改革中滲透人本主義理論的建議

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建融洽師生關(guān)系

教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，需要教師和學(xué)生的共同參與以及配合，傳統(tǒng)教學(xué)“嚴(yán)師出高徒”的教學(xué)模式并不符合人本主義理論的核心思想，所以，廣大教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新定位教師在教學(xué)中的位置，增強(qiáng)師生互動(dòng)交流，拉近師生間的距離，主動(dòng)和學(xué)生做朋友，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，平等相處，讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)。首先，要注意學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要多和學(xué)生交流溝通，增進(jìn)對(duì)學(xué)生真實(shí)情況的了解，了解學(xué)生需求，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，教師要成為學(xué)生信任的朋友，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)障礙和生活中遇到的困難，拉近彼此間的距離。最后，教師要在課外和學(xué)生融洽相處，成為學(xué)生的良師益友，在校值得傾訴內(nèi)心想法的好朋友，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。

2.豐富課程資源，滿足學(xué)生發(fā)展需求

學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生開(kāi)展，所以，我們要明確教育需求，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，保證學(xué)生在知識(shí)、能力、態(tài)度、情感等方面做到均衡發(fā)展。為此，教師要立足于教學(xué)目標(biāo)，豐富課程資源，滿足學(xué)生發(fā)展需求。首先，教師要結(jié)合教學(xué)大綱要求在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容拓展，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，構(gòu)建完整的知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師要仔細(xì)研讀教材，深入挖掘教材隱含的知識(shí)信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教師自身的教學(xué)水平，給學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生發(fā)展需求。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)的積極性

興趣是最好的老師，激趣是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的第一步，為此，我們要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性入手，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。在以往教學(xué)過(guò)程中，以教師傳授知識(shí)技能為主，教學(xué)方式單一，教學(xué)氛圍枯燥乏味，不能滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，教學(xué)效果并不理想，所以，廣大教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以人為本，從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。首先，突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)。學(xué)生是課堂的主人，是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師無(wú)論組織什么教學(xué)活動(dòng)都要將學(xué)生放在第一位，優(yōu)先考慮學(xué)生能否有所收獲，綜合素質(zhì)能否得到提高。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體情況的差異性，教學(xué)方法要堅(jiān)持多元化、多樣化原則，滿足各階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，一起成長(zhǎng)。比如，合作探究學(xué)習(xí)是普遍采用的一種學(xué)習(xí)模式，通過(guò)分組，小組合作完成教師布置的任務(wù)，找到問(wèn)題的答案，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。合作學(xué)習(xí)不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生語(yǔ)言交際能力，歸納總結(jié)能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有非常大的幫助。另外，教師要積極延伸課堂教學(xué)，開(kāi)拓第二課堂，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，做到學(xué)以致用，體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。其次，堅(jiān)持探究性原則，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)和自主探究能力，無(wú)論采取什么教學(xué)方法都要給學(xué)生創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立或以小組為單位就一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，嘗試自主思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，同時(shí)，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，觀察學(xué)生們探究過(guò)程中的表現(xiàn)，一方面要給予指導(dǎo)幫助，另一方面也要對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行贊賞和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，廣大教師要響應(yīng)新課改的號(hào)召，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，關(guān)注學(xué)生個(gè)體認(rèn)知發(fā)展。首先，要摒棄“灌輸式”的教學(xué)方式，允許學(xué)生有自己的聲音，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法和意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，教師要傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，留意學(xué)生情緒變化，增強(qiáng)師生互動(dòng)交流，讓學(xué)生自發(fā)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。在實(shí)踐探究活動(dòng)中，教師要將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己組織實(shí)踐活動(dòng)，教師針對(duì)學(xué)生們的需求提供必要的教學(xué)資源，輔助學(xué)生完成實(shí)踐探究任務(wù)。在整個(gè)過(guò)程中，教師要參與但不要輕易否定學(xué)生的想法，站在學(xué)生角度思考問(wèn)題，給學(xué)生更多自由表達(dá)的空間，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、設(shè)計(jì)規(guī)劃能力，讓學(xué)生依靠自己的力量解決問(wèn)題，克服困難，最后教師再進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生們的積極表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)和贊賞，增強(qiáng)學(xué)生成就感，樹(shù)立自信心。

4.完善評(píng)價(jià)方式，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是評(píng)價(jià)的全程控制者，學(xué)生一直處于被動(dòng)的位置，人本主義理論主張?jiān)u價(jià)方式多元化，提倡教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，重視過(guò)程評(píng)價(jià)和發(fā)展評(píng)價(jià)，讓學(xué)生掌握評(píng)價(jià)的部分主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知和了解，及時(shí)反思，獲得可持續(xù)發(fā)展。教師提出評(píng)價(jià)的要點(diǎn)和依據(jù)后，還要賦予學(xué)生評(píng)價(jià)者的身份，這時(shí)候?qū)W生既是評(píng)價(jià)過(guò)程的評(píng)價(jià)對(duì)象，又是評(píng)價(jià)過(guò)程的評(píng)價(jià)者，一方面接受他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，更全面、深入地了解自己的不足和缺陷，另一方面也要客觀公正地對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)，挖掘他人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這是學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我的有效途徑，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提高。同時(shí)，學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)越高，看到自己的優(yōu)勢(shì)，可以增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有積極地效果。另外，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)更多的是關(guān)注學(xué)生的文化知識(shí)水平和實(shí)踐應(yīng)用能力，忽略了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)以及情感態(tài)度的成長(zhǎng)和發(fā)展。根據(jù)人本主義理論要求，我們需要改變這種重知識(shí)、輕素質(zhì)的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)考查學(xué)生的能力和素質(zhì)，這關(guān)乎到學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。此外，過(guò)程評(píng)價(jià)的形式也要多元化，重點(diǎn)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)近距離了解學(xué)生，一方面要多對(duì)鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，不斷挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生自信心;另一方面要及時(shí)指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生明白教師是在關(guān)心自己，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，增進(jìn)師生情感交流。

總之，在以人為本的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教育資源，不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性和有效性，讓學(xué)生在收獲成長(zhǎng)的過(guò)程中樹(shù)立強(qiáng)大的自信心，實(shí)現(xiàn)提升核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

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（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)楊寨中學(xué)）