高劍益

摘要：隨著新課程改革方案的下發(fā)落實，“核心素養(yǎng)”等教育熱詞在教學(xué)活動中頻頻出現(xiàn)。初中學(xué)段的學(xué)生此時正處在增長知識和培養(yǎng)能力的重要時刻，在此階段滲透學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容，積極制定多樣化學(xué)習(xí)方案，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率增長。尤其是在教學(xué)整體實驗化發(fā)展過程中，老師要靈活使用多種方式，巧妙融入核心素養(yǎng)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)實驗整體化策略。對此，本文將結(jié)合實際情況，對核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)實驗整體化策略展開簡要論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)實驗整體化設(shè)計；直角三角形中30 °角所對的直角邊等于斜邊的一半

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0082

引言：數(shù)學(xué)實驗在教學(xué)中的融入，能激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，在核心素養(yǎng)教育視角下，老師需要重視學(xué)生們綜合能力的提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實驗環(huán)節(jié)起到了決定性的作用，數(shù)學(xué)實驗?zāi)軌蛘{(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生在實驗過程中，思維創(chuàng)新的能力得到鍛煉，促進學(xué)生們的全方位發(fā)展。[1]數(shù)學(xué)實驗整體化方案設(shè)計，幫助學(xué)生吸收知識、發(fā)展核心素養(yǎng)，從而切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)實驗的作用

數(shù)學(xué)實驗是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要經(jīng)歷過程。數(shù)學(xué)實驗?zāi)軌驇訉W(xué)生們思維的參與，在實驗活動中，學(xué)生們會不斷經(jīng)歷推理歸納和抽象的過程，從而切實加強數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。同時，通過數(shù)學(xué)實驗，老師的教育教學(xué)理念也會逐漸發(fā)展變化，通過實驗引領(lǐng)，老師會對新課程改革方案中的教育理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法等進行及時吸取，并促使學(xué)生切實調(diào)動自己的主觀能動性，從而使其積極投身到學(xué)習(xí)實踐中來，以便于不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程。

二、核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)實驗整體化的重要意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實驗活動中，為了全面加強學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，老師要優(yōu)化每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，并積極滲透數(shù)學(xué)實驗的整體化教學(xué)方式，促使學(xué)生的素養(yǎng)能力能夠不斷加強。通過觀察，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和知識運用能力。通過動手，可以幫助學(xué)生提升實踐能力，在發(fā)現(xiàn)和猜想等步驟中，還可以有效調(diào)動學(xué)生的思維能力、邏輯能力，通過證明這一環(huán)節(jié)，還會使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力得以切實加強。此外，通過數(shù)學(xué)實驗，可以為學(xué)生們提供豐富的解決問題的機會，在此期間，學(xué)生可以對之前所吸收到的數(shù)學(xué)概念、定理公式加以靈活運用，并促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在此過程中不斷深化。

三、核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)實驗整體化策略

一個完整的數(shù)學(xué)實驗整體化的設(shè)計，實際上不止于課堂上的實驗設(shè)計，我們老師往往只是關(guān)注課堂上的實驗設(shè)計，由于課堂時間的關(guān)系，不能夠跟充分的開展數(shù)學(xué)時間活動。特別對于動手能力較差的學(xué)生對象，其實它可以涉及課前的準備。同時課堂的實驗的設(shè)計，主要是在老師可控的設(shè)計方向上發(fā)展的，但是學(xué)生創(chuàng)新思維的觸發(fā)，往往又是不可控的，這個時候，老師為了在有限的課堂時間內(nèi)完成授課內(nèi)容，容易把學(xué)生的創(chuàng)新點湮滅，所以我們的數(shù)學(xué)實驗設(shè)計，其實又可以設(shè)計到課后的一個延伸，讓有能力的學(xué)生可以進一步的研究不同的思路或者方法，發(fā)展它的創(chuàng)新思維。因此，在開展實施實驗整體化的教學(xué)活動期間，老師可以制定如下措施：

1.搜集優(yōu)化素材提升教學(xué)實驗的實效性

在開展實施數(shù)學(xué)實驗教學(xué)過程中，優(yōu)化教材選擇，找準教學(xué)實驗素材，可以有效幫助學(xué)生提升參與活動的積極性。因此，在選擇素材過程中，老師要能夠依據(jù)學(xué)生的知識需要和能力需要，選擇典型的實驗素材，促使學(xué)生能夠提高觀察能力和操作能力，通過這樣的方式，能夠幫學(xué)生加強對于幾何性質(zhì)的理解，同時促使學(xué)生有效提升思維能力、邏輯能力、建模能力等核心素養(yǎng)。

在此過程中，學(xué)生們會不斷累積學(xué)習(xí)經(jīng)驗，加強對于教材內(nèi)容的理解和把握。學(xué)生們經(jīng)過參與數(shù)學(xué)實驗，慢慢地能夠研究發(fā)現(xiàn)，30 °角所對的直角邊的長度與斜邊的長度有特殊的數(shù)量關(guān)系。切實發(fā)揮學(xué)生的自覺能動性，全面提升學(xué)生的動手操作能力、實驗?zāi)芰拖胂竽芰ΑW(xué)生在實驗過程中，學(xué)生們通過接觸實物模型，還可以提升自主創(chuàng)造能力。通過這樣的方式，能夠加深學(xué)生對幾何知識的掌握，進而使學(xué)生的抽象思維得以發(fā)展。[2]

2.數(shù)學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維素養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識強調(diào)了學(xué)生們對知識的掌握，初中生在操作實驗中不停地嘗試和分析問題，能夠充分發(fā)揮自己的主體地位。因此，初中數(shù)學(xué)老師在實施實驗教學(xué)中要站在核心素養(yǎng)的教學(xué)視角下，老師需要精心設(shè)計每個實驗環(huán)節(jié)，重視學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，同時讓學(xué)生以小組的形式，進行數(shù)學(xué)實驗的過程中能夠深入分析，建立學(xué)生的空間思維。讓學(xué)生們的實際操作能力和邏輯思維得到有效提升。

例如：二、課堂驗證活動

在師生對猜想進行數(shù)學(xué)驗證的過程中，老師積極構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，促使學(xué)生能夠熱情參與其中。在數(shù)學(xué)驗證實驗活動中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們開展交流探討活動，促使學(xué)生將知識進行內(nèi)化吸收，從而形成完整的認知體系，同時根據(jù)學(xué)生構(gòu)建不同的數(shù)學(xué)證明模型的過程當(dāng)中，師生進行積極地分組討論交流。在遇到問題時，小組之間可以反復(fù)研究、深入分析，促使學(xué)生可以從數(shù)學(xué)角度出發(fā)，對驗證實驗活動中的問題進行闡述分析，進而歸納總結(jié)出直角三角形中，30°所對的直角邊等于斜邊的一半的這個猜想是有不同證明方法。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，還能加強學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力和動手實驗?zāi)芰Γ麄€實驗驗證猜想的過程當(dāng)中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。通過合作學(xué)習(xí)，可以有效燃起學(xué)生融入課堂的熱情，同時幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)的方式，營造良好的活動氛圍，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)實驗的獨特優(yōu)勢。[3]

四、結(jié)語

總而言之，在核心素養(yǎng)的教學(xué)視角下，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力作為主要教學(xué)目標，注重學(xué)生們的思維參與。數(shù)學(xué)實驗要求學(xué)生們參與其中，老師應(yīng)該不斷的改革創(chuàng)新教學(xué)模式，憑借新型的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣， 老師也要在數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中嚴于律己，為學(xué)生們樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，讓數(shù)學(xué)實驗的意義真正的發(fā)揮出來，使得核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂更加具有內(nèi)涵，促進學(xué)生們的綜合成長。

參考文獻：

[1]俞琴賢. 核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)分析與思考[J]. 數(shù)學(xué)大世界（下旬），2020，（02）：35.

[2]孫朝仁.初中數(shù)學(xué)實驗的常態(tài)教學(xué)特征———以“做‘菱形”數(shù)學(xué)實驗教學(xué)為例[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2020，（02）：14-17.

[3]耿德軍.融入數(shù)學(xué)實驗，發(fā)展核心素養(yǎng)———對初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的實驗與思考[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2019，（12）：48.

（作者單位：廣東省廣州市南沙魚窩頭第二中學(xué) 510000）