摘要：教師掌握英語教學(xué)中的課堂提問技巧，對活化教學(xué)氛圍與提高教學(xué)效率及帶動(dòng)學(xué)生思維拓展等有著積極意義。要求教師加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，能夠根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知水平等綜合要素進(jìn)行適度性的提問，以切實(shí)發(fā)揮課堂提問的作用價(jià)值。本文主要對課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略進(jìn)行闡述，希望對英語教學(xué)改革起到積極參照與促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：課堂提問技巧；初中英語；作用；對策

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0018

素質(zhì)教育對初中英語教學(xué)的有效性提出了更高要求，要求教師注重學(xué)生理論知識傳授的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，從而盡快實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。英語學(xué)科知識存在綜合性與抽象性等特征，課上靈活運(yùn)用提問技巧，能夠幫助學(xué)生輕松攻克教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，但前提是教師明確掌握針對性與個(gè)體化等提問原則，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用

1.承上啟下

英語學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，學(xué)習(xí)難度與壓力逐漸增強(qiáng)，教師靈活采取提問技巧，能夠讓學(xué)生從原有的經(jīng)驗(yàn)與知識基礎(chǔ)接受新知識，降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)體系逐漸補(bǔ)充完善。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回憶以往學(xué)過的知識點(diǎn)，并提出舊知識點(diǎn)的拓展性問題，實(shí)現(xiàn)新舊知識有機(jī)整合，同時(shí)可提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣[1]。

2.思維拓展

隨著學(xué)習(xí)難度的增大，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性逐漸降低，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸的學(xué)習(xí)情緒。課上為集中學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)生的思維自然過渡，促使其緊跟教師教學(xué)進(jìn)度，避免學(xué)生出現(xiàn)走神等問題，可采取提問的方式展開教學(xué)。尤其是問題分解或趣味性的提問，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使其自主思考與整理答案。采取激勵(lì)性的措施，營造競爭性的提問氛圍，更利于激發(fā)表現(xiàn)欲與成功欲，可促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來[2]。

3.學(xué)以致用

英語教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力等核心素養(yǎng)，英語學(xué)科涵蓋的知識范圍廣，涉及語法與詞匯等相關(guān)知識，知識點(diǎn)相對零散，可通過提問的方式，幫助學(xué)生加深知識點(diǎn)的印象。鼓勵(lì)學(xué)生對其他學(xué)生進(jìn)行提問，可強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力，更利于實(shí)現(xiàn)知識吸收內(nèi)化與學(xué)以致用及觸類旁通[3]。

二、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的策略

1.立足教材進(jìn)行提問

圍繞教材內(nèi)容設(shè)計(jì)問題情境，能夠集中學(xué)生的注意力，學(xué)生在問題思考與解決中，更利于知識深入理解與靈活運(yùn)用。初中學(xué)生在課上的專注程度，通常集中在20分鐘左右，通過提問方式，能夠讓學(xué)生始終維持高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。如在《A Trip to Beijing》教學(xué)中，學(xué)生了解基本內(nèi)容后，為學(xué)生構(gòu)建在車站過票的場景，教師充當(dāng)售票員，向?qū)W生提出“May I help you”的問題；學(xué)生根據(jù)情境反問“How many tickets to Beijing？”等問題；隨后售票員提出“Would you like a hard seat or a soft seat？”的問題；學(xué)生提出“How much is the price of hard seat or soft seat？”的問題；讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的情境，結(jié)合所學(xué)的句型等知識內(nèi)容，進(jìn)行無障礙的溝通交流，更利于提高學(xué)習(xí)效率。圍繞生活化的素材提出問題，能夠提高教學(xué)知識內(nèi)容的親切感，可以讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中全身心地投入到問題思考與學(xué)習(xí)中。

2.層次化的提問

3.創(chuàng)新提問方式

教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取左右為難提問法、誘敵深入提問法、遺引漏洞提問法、揭示矛盾提問法等創(chuàng)新的提問方式。鼓勵(lì)學(xué)生展開小組討論交流等學(xué)習(xí)方式，得出完整性的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維及質(zhì)疑精神等綜合素養(yǎng)，更利于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。尤其是在辯論賽等活動(dòng)上，學(xué)生學(xué)習(xí)到多種提問方式后進(jìn)行靈活運(yùn)用，更利于提高自身的思維能力與表達(dá)能力等。

總結(jié)：課堂提問技巧適用于教師的高效與分解教學(xué)中，更適用于學(xué)生反向思想與深入學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)。但提問的對象與時(shí)機(jī)及難易度等應(yīng)當(dāng)明確，避免引起學(xué)生思維混亂或本末倒置等教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高效利用。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的回答，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，以此作為教學(xué)計(jì)劃調(diào)整的依據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海英.課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2019（5）.

[2]陳英奇.課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略[J].學(xué)周刊，2018（13）：74-75.

[3]王金娥.課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略[J].明日，2019（19）：107.

作者簡介：吳萃敏 ； 女 ；1981. 03 ；甘肅； 中學(xué)二級； 本科學(xué)歷 ；研究方向 ：教育教學(xué) 。

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第七中學(xué) 730600）