張杰

【摘要】在信息化迅猛涌入的當(dāng)下，有著傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的寫意畫逐漸淡出學(xué)生的生活。而作為傳統(tǒng)文化藝術(shù)的重要組成部分，寫意畫的教授不僅有助于傳承優(yōu)秀的文化元素，而且可以讓學(xué)生通過獨特的民族繪畫形式，了解中國的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，在提高學(xué)生鑒賞和審美能力的同時，潛移默化的對中學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶。通過課堂實踐調(diào)查了解到寫意畫在教學(xué)過程中存在的問題，期望運用相對合理化的教學(xué)手段提升寫意畫教學(xué)水平，發(fā)揮寫意畫在文化傳承，培養(yǎng)中學(xué)生審美素養(yǎng)等方面的作用。針對中學(xué)寫意畫教學(xué)的現(xiàn)狀問題，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)解決建議。

【關(guān)鍵詞】中學(xué);寫意畫;教學(xué)

本文對中學(xué)階段開設(shè)的寫意畫教學(xué)進(jìn)行積極的認(rèn)識與探討，依據(jù)斯金納操作性條件作用原理中的強化理論，有意義的自由學(xué)習(xí)觀作為指導(dǎo)，著重解決現(xiàn)階段中學(xué)教學(xué)中同一年齡段，不同類型的學(xué)生在寫意畫學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及遇到的各種困難。并在實踐的基礎(chǔ)上，針對相關(guān)問題，探討出教師應(yīng)在教學(xué)中采用的方法措施，從而在教授的過程中轉(zhuǎn)變不同認(rèn)知類型學(xué)生對寫意畫學(xué)習(xí)的態(tài)度。

一、中學(xué)寫意畫教學(xué)所面臨的問題

（一）中學(xué)生寫意畫學(xué)習(xí)中的興趣問題

有人曾做過的調(diào)查顯示，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的原因，一是想獲得廣泛的知識充實自己的人生，而另一方面則是學(xué)生的興趣;對于以具體形象思維作主導(dǎo)的中學(xué)生來講，個人興趣更為重要。在對學(xué)生進(jìn)行寫意畫學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查上，以及同教師的談話中，可以知道寫意畫教學(xué)中存在的首要問題仍是學(xué)生的興趣問題。但作為美術(shù)教師要清楚，興趣并不是天生俱來的，我們可以對不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)、鼓勵，以期引發(fā)并保持他們對寫意畫的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的興趣程度將直接影響到他們后期在課堂上的表現(xiàn)。

（二）美術(shù)教師因素影響

美術(shù)教師對寫意畫的態(tài)度，以及個人寫意繪畫功底等因素都對課堂教學(xué)產(chǎn)生間接地影響。試想如果教師本身對寫意畫沒有興趣，他又如何能在課下進(jìn)行積極的備課學(xué)習(xí)，補充相關(guān)的人文知識。無論教師的第一學(xué)歷是不是國畫專業(yè)，后期都應(yīng)不斷加強寫意畫實踐性練習(xí)，以及對相關(guān)傳統(tǒng)文化常識的了解。只有自己熟練的掌握了相關(guān)技能，才能更好的應(yīng)對寫意課堂上的突發(fā)情況。同樣，寫意課上還會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，教齡愈長的美術(shù)教師，其學(xué)生作品更加的中規(guī)中矩，反而是在青年教師的課堂上可見到更多“另類”、大膽的寫意表現(xiàn)，可見除了教學(xué)模式以外，學(xué)生同樣也會受到教師教學(xué)觀念的影響。

（三）學(xué)校管理、評價理念缺乏合理性

學(xué)校管理階層對寫意畫中包含的人文知識認(rèn)識不夠，美術(shù)教育理念有所欠缺，從而導(dǎo)致對開設(shè)的寫意類課程關(guān)注度不高，使得寫意課的開設(shè)流于形式，未將寫意教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行有效結(jié)合。中學(xué)開設(shè)的寫意類校本課程，雖在一定程度上促進(jìn)了寫意畫愛好者的學(xué)習(xí)。但是，校本教材編寫粗糙不盡人意，同時，學(xué)校在組織教師進(jìn)行教學(xué)交流方面存在欠缺，使得教師只能憑借自己的經(jīng)驗備課、上課，不能及時有效的解決寫意課堂上出現(xiàn)的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。有教師反映，在教學(xué)檢查中不論學(xué)生年齡差異，學(xué)校統(tǒng)一評審，使得美術(shù)教師在對低年級授課時忽視學(xué)生的接受能力，統(tǒng)一依據(jù)現(xiàn)有教材授課，對學(xué)生的有序發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

二、中學(xué)寫意畫教學(xué)實施策略

（一）轉(zhuǎn)變教師寫意畫教學(xué)理念與方式

教師要轉(zhuǎn)變思想，改變過去的評價機制，使評價富有情感關(guān)懷。依據(jù)不同類型學(xué)生的寫意畫作品，有針對性的給予幫助、引導(dǎo)性評價，讓學(xué)生從評價中體會到教師對其寫意畫學(xué)習(xí)的期望，使學(xué)生能及時認(rèn)識到自己的進(jìn)步，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，并在學(xué)的過程中保持良好的心理狀態(tài)。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生對寫意畫的認(rèn)識

作為課堂的學(xué)習(xí)主體，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到寫意畫作為自己情感表達(dá)的一種方式，不應(yīng)以迎合別人的贊賞，以及技法模仿的像與不像作為寫意學(xué)習(xí)的目的。相比社會的標(biāo)準(zhǔn)，他們應(yīng)該更多的關(guān)注自己的內(nèi)心精神需求，運用所掌握的筆墨形式，以自我情感為中心，用寫意的方法進(jìn)行情感表達(dá)。在學(xué)習(xí)過程中盡量擺脫對老師的依附心理，主動探索寫意畫中所包含的人文元素，在課前對課本中感興趣的寫意作品進(jìn)行資料查閱，將不懂的知識點提前加以標(biāo)注，培養(yǎng)寫意課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

（三）增加學(xué)校對寫意畫教學(xué)的條件支持

在條件允許的情況下，聘請經(jīng)驗豐富的教研員對美術(shù)教師進(jìn)行專業(yè)的寫意備課指導(dǎo)，及時有效地解決寫意備課以及教學(xué)中遇到的問題，幫助美術(shù)教師解決困惑。給美術(shù)教師創(chuàng)造寫意教學(xué)改革、探索的空間，允許教師在經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的能動性，嘗試多種寫意教學(xué)形式的同時，將相關(guān)的人文知識與教學(xué)過程進(jìn)行合理的穿插整合，對學(xué)生進(jìn)行一場人文精神的洗禮。

結(jié)語

寫意畫教學(xué)作為美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，在傳授基礎(chǔ)知識與技能的同時，兼有培養(yǎng)學(xué)生文化心理的作用，中學(xué)生在寫意畫的學(xué)習(xí)過程中汲取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是傳承民族文化精神的重要途徑。

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