夏永立

考試是學校常見的評價方式，是學校教學質(zhì)量的重要抓手，也是學校常規(guī)管理的重要手段。從某種意義上說，考試能促進學生的發(fā)展，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。當前，反思我們的教育評價現(xiàn)狀，考試的目的是把學生分成等級進行篩選，以分數(shù)為唯一標準，忽視學生能力的全面提高?，F(xiàn)在的考試，統(tǒng)一的考題，標準的答案，不管學生學習的差異，用同一張考卷考查學生，結(jié)果產(chǎn)生的都是“標準件”，缺乏個性和創(chuàng)造性。筆者認為，考試必須關(guān)注學生個體學習的差異，不能“一刀切”。

頻繁的考試，激烈的競爭，造成了學生繁重的學業(yè)負擔?？荚囀乖絹碓蕉嗟膶W生感到自己是學習的失敗者，從而喪失了學習的興趣。筆者認為，考試要關(guān)注每個學生的全面健康發(fā)展，讓不同層次的學生都能體驗到考試的內(nèi)在價值，真正在考試中“考”出感覺，“試”出個性。

試卷“套餐”

由于學生之間本身具有一定的差異，從而對同樣的認知會產(chǎn)生不同的學習效果。由此可見，統(tǒng)一的考查不能滿足不同層次學生的認知需要，取而代之的必將是滿足不同層次學生的分層考核和分項考核。這樣，使不同層次的學生得到最佳發(fā)展，從而獲得成功的體驗，激發(fā)起對學習的興趣。因此，學?？梢跃帞M出不同層次的試卷，讓學生根據(jù)自己的特點進行自主選擇，讓每個學生實現(xiàn)有差異的發(fā)展。

自主“命題”

以前，考試命題都是由教師包辦完成的，學生完全處于被動的地位，消極地應付考試，毫無學習熱情。為了改變這種現(xiàn)狀，學校可以嘗試讓學生自主命題，然后將其中好的考題收集起來，建立試題庫。在考試中，教師可以選擇一些學生有創(chuàng)意的題目，標注上命題者的姓名，讓學生有一種成就感。在這個過程中，學生學會了查找資料，懂得與同伴進行合作與交流。

“等級”申請

長期以來，教師已經(jīng)習慣于用精確的分數(shù)來衡量學生學習成績的優(yōu)劣。筆者認為，以模糊求清晰，對學生的評價會更加科學和客觀。在評價時，教師要根據(jù)學生學習的不同層次制定不同的標準，分層要求，淡化橫向比較，注重縱向發(fā)展，讓每個學生都能享受到學習的成功和愉悅。對于考試中沒有發(fā)揮正常水平的學生，教師千萬不要給予學生嚴厲的批評，而要給他們重考的機會，以便讓他們?nèi)〉酶玫某煽?。對于學困生，教師采取“等級過關(guān)申請制”，即讓學生自主選擇考試時間，對未過關(guān)的考試內(nèi)容進行重考，教師對其考試成績重新評定。這樣，真正關(guān)注了學生的個性差異。

溫馨“提示”

評價不僅關(guān)注學生的學業(yè)成績，還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需要，幫助學生認識自我，建立自信。因此，在評閱試卷時，教師要注重學生的解答過程，只要有一步解答正確，都要給予適當?shù)脑u價;對學生錯誤的解答，我們不打“×”，只在題目的旁邊打“＼”，提示關(guān)鍵步驟，學生重新解答后，教師給予表揚和鼓勵，讓學生時刻有成功的體驗。此外，教師還要寫上幾句激勵的批語。對待優(yōu)等生，要鼓勵他們百尺竿頭，更進一步;對待中等生，要委婉地指出其不足，使他們向更高處努力;對待學困生，要挖掘其身上的閃光點，寫上“你有進步”“這道題你通過自己的努力終于解決了”“你這次想的方法真新穎”“你真是個有錯就改的好孩子”等溫馨話語。

成績“保密”

考試成績的公布給學生帶來很大的心理壓力，使學生產(chǎn)生逆反心理，不利于學生健康發(fā)展。為了消除這些負面影響，筆者認為，還是不公開考試成績?yōu)楹?，可采用每人發(fā)一個成績袋的方法，讓學生自己決定是否把考試成績告訴別人。這樣，真正尊重學生，有利于他們健康成長。對于暫時未考好或未發(fā)揮出正常水平的考生，可以采取“貸分制”，慷慨地給學生加分，并為其保密考試成績。教師私下里與學生訂下“合同”，要求他們下次考試時“連本帶息”償還。為了考出好成績，有的學生還養(yǎng)成寫“考后記”的好習慣，不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤，以備再戰(zhàn)。

學業(yè)“體檢”

在體檢報告中，偏高或偏低的數(shù)據(jù)醫(yī)生都會標記出來，醫(yī)生會根據(jù)檢查結(jié)果給出健康狀況判斷，并提供合理的健康建議，讓體檢者一目了然。學校也要給學生提供專業(yè)的學業(yè)“體檢單”，幫助學生全面了解自己的學習水平，為學生的個性化學習指明方向?？荚?，就像給學生進行學業(yè)“體檢”，發(fā)現(xiàn)學生的學業(yè)水平是否達標，讓每個學生能精準把握自己的學習情況。當然，學校要改變過去以考試成績?yōu)閱我粯藴试u價學生的做法，以“綠色指標”引導學生全面成長，體現(xiàn)對學生的關(guān)心和愛護。

改革考試方法和評分標準，可以更科學、更全面、更合理地衡量每個學生的學習效果，能夠客觀地評價學生的學習成績。通過個性化的考試，滿足了不同層次學生的學習需求，促進了學生個性的發(fā)展。這樣，讓學生享受到學習的快樂?？梢?，學校需要在考試評價機制的改革上“動刀子”，只有找準“病灶”，切除應試教育的“毒瘤”，才能真正釋放出辦學活力。當然，新的教育評價理念要想得到社會的廣泛認可，還需要一個漫長的過程。如何破解“考試評價”這道難解方程式？我們需要努力尋找理念與實踐之間的平衡。只要堅實地走好每一步，就一定會到達理想的目的地。

（作者單位：安徽省合肥市西園新村小學南校教育集團）