廣州市白云區(qū)竹料第一中學(xué) 廣東 廣州 510545

在班級管理和教育工作中，班主任經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，班里總有幾位“落落寡歡”的學(xué)生，一群離群的“孤雁”。他們內(nèi)向、膽小、害羞、孤僻、不善言辭，與班級大多數(shù)同學(xué)不協(xié)調(diào)，對班集體活動抱冷漠的態(tài)度，隨大流；他們不會“惹事生非”、違反紀律；………他們落在被遺忘的角落里，成為教育的盲點。

然而我們知道，每一位學(xué)生，內(nèi)心深處都渴望得到教師的關(guān)注、愛護和引導(dǎo)。這是每一個學(xué)生的深層心理需要，對愛、交往的需要，成就感和自豪感的需要。為什么在班集體中，總有部分學(xué)生成為離群的“孤雁”呢?

一、班集體中出現(xiàn)學(xué)生離群的原因

(一)與學(xué)生自身的因素有關(guān)

1.性格因素。在一個班級的學(xué)生中，有部分學(xué)生內(nèi)向孤僻，少言寡語，很少與同學(xué)交往，做事謹慎多慮，對班集體活動不積極主動，不聞不問，抱“事不關(guān)已，高高掛起”之態(tài)，他們從小到大是教師眼中的“乖學(xué)生”、家長中的“乖孩子”。

2.自卑心理。有的學(xué)生因家庭貧困或自身缺陷，覺得不如人，很少參與集體活動，他們敏感、多疑。事實上，他們內(nèi)心深處卻極渴望與人交往，渴望友誼，渴望朋友。內(nèi)心需要與現(xiàn)實使他們產(chǎn)生一種無助的孤立感。在我任教的班級里，有這樣一位單親學(xué)生，學(xué)習(xí)成績一直很棒，值日認真，但他卻從不吭聲，總喜歡獨來獨往，經(jīng)過多次談心，了解到這位同學(xué)擔(dān)心自己單親而被同學(xué)們瞧不起，所以，在人前，總不敢抬起頭，大聲說話，有意將自己囿于一個小天地。

3.高傲心理。與自卑心理相反，有的學(xué)生認為自己高出一等，其他同學(xué)都是愚蠢和無能之輩，這些高傲心理的學(xué)生經(jīng)常盲目自大、固步自封，時常固執(zhí)已見，聽不進老師和同學(xué)的建議和忠告，對于這些學(xué)生，其他同學(xué)敬而遠之。

(二)與教師的教育觀念有關(guān)。一般來說，班主任對品學(xué)兼優(yōu)，積極參與的學(xué)生，打心底喜愛，經(jīng)常表揚、鼓勵重用；對于惹亂闖禍的學(xué)生，當然不敢懈怠，他們的一言一行、一舉一動都成為關(guān)注的焦點。而對于成績平平，工作能力差，膽子小、不愛表現(xiàn)自我的學(xué)生，班主任只是粗線條管理，對他們的思想、學(xué)習(xí)、情緒和心理變化，往往都沒那么敏感，細致，深入。

(三)與我國現(xiàn)行的教育制度有關(guān)。我國的班級授課制中，一個班級人數(shù)常幾十人。班主任難以照顧到每一個同學(xué)，這也是形成“孤雁”現(xiàn)象不可忽視的原因。

另外，隨著進入青春期，部分學(xué)生內(nèi)心孤寂、苦悶。他們渴望與伙伴交往，渴望理解關(guān)注，但他們又將心墻高筑，青春期的這一心理特點阻礙了他們與人的交往。

總而言之，這些學(xué)生在校時不合群，走上工作崗位后也難以適應(yīng)社會。怎樣把這些“離群”的學(xué)生引回到班集體中，讓他們感受到集體的溫暖，熱愛班集體。下面就談?wù)勗谶@方面的引導(dǎo)體會。

二、學(xué)生離群心理引導(dǎo)方法

(一)教師在教育的過程中，要熱愛關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生充分的贊美與賞識。馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育”。班主任教育中，要熱愛、關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生充分的贊美與賞識，把愛的陽光無私地撒向?qū)W生，溫暖這部分性格內(nèi)向“離群”的學(xué)生?！半x群”的學(xué)生一旦得到教師的關(guān)心幫助時，就如烈日下小草久逢甘露一般，巨大師愛力量，使他們走出“孤獨的陰影”，從而走到集體中，與大家打成一片。

記得我任教的班中，有一位雙差生，對人無禮、常吸煙、打群架，無心向?qū)W，初一入學(xué)不久就遭到同學(xué)們的排斥，他的眼里充滿了孤獨的神色，這眼神讓我可怕，這不是一位朝氣蓬勃的中學(xué)生所具有的，他“離群”的身影深深刺痛我，我必須幫助他。在班委上，我向全班同學(xué)宣布他做體育委員。在班上，對他的進步大力鼓勵和表揚。在生活中，及時給予幫助和溫暖。記得一次體育課，同學(xué)向我匯報這位同學(xué)跑步比賽時跌倒地上，把褲子、膝蓋都摔破了，流了很多血，同學(xué)們叫他去校醫(yī)室，他不去。得知情況后，我馬上跑到班上，把這位同學(xué)帶到校醫(yī)室，找來藥物、消毒水幫他消毒、敷藥，并要求他中午及時看病，防止皮膚感染，不定時提醒他記得換藥，在我的溫暖關(guān)心幫助下，這位同學(xué)心態(tài)發(fā)生明顯變化，能主動幫助同學(xué)，與同學(xué)們在一起，這次事件后，同學(xué)們也接納回這位“離群”的孤雁。

(二)教師在教育的過程中，要多尊重、理解學(xué)生。教師在教育學(xué)生的過程中，要時時尊重學(xué)生——尊重他們的要求和想法，教師在了解學(xué)生的身體狀況、家庭情況、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、交友情況、性格的基礎(chǔ)上，對這些“離群”學(xué)生有所了解，從而找到“癥結(jié)”所在，“對癥下藥”，使這些學(xué)生消除心理顧慮，向班主任敞開心扉，引導(dǎo)這些“離群”學(xué)生到班集體中來。

(三)教師在教育的過程中要多引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。班主任對“離群”學(xué)生要全面了解，才能對“離群”學(xué)生進行引導(dǎo)和教育。班主任要耐心引導(dǎo)，與他們個別談心，對他們一點一滴的進步要及時表揚，充分調(diào)動積極因素，有效扼制他們孤僻、“離群”思想，使教師做學(xué)生的知心朋友，傾心而談。從而讓這些“離群”的學(xué)生“歸群”。

心理引導(dǎo)的工作還要發(fā)動集體的力量，開展多種集體活動，讓孤雁”多感受，多接觸，多交流，感受集體的溫暖，從而自覺解除思想疙瘩，向班集體靠攏，向同學(xué)“歸群”。

(四)教師在教育過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)“離群 ”的現(xiàn)象，要及時與家長聯(lián)系。作為家長，在教育子女過程中，對子女要給予無盡的愛護關(guān)心，讓子女們感受到家庭的溫暖。防止子女把自己封閉起來，要達到這樣的教育效果，教育方法還有很多，如：有意識地給他們一些責(zé)任、任務(wù)，提高他們在班級中的威信……時間長了，同學(xué)們會對他們刮目相看，學(xué)生也體會到自強的一面，消除自卑感，上課專心聽講，積極發(fā)言，認真完成老師交給的任務(wù)，積極地參與班集體活動。

事實說明，中學(xué)生處于身心生長發(fā)育的特殊時期，只要教師合理有效的教育和引導(dǎo)，是完全可以讓這些“離群”的學(xué)生“歸群”的。