周 月

沈陽音樂學院 遼寧 沈陽 110818

大學教學活動主要是由教師和學生兩部分構成，而大學教學管理工作的開展也應當緊緊圍繞兩個主題來展開。大學教學管理人本化理念的實施需要以人為一切管理工作的中心，任何管理活動的開展都應當以人為中心，即以學生和教師為本。在大學生教學管理中，既要尊重學生和教師的主體地位，又要讓學生和教師發(fā)揮出其本真的主觀能動性，進而使得教學活動變得更加自由、活躍，提高教學管理的有效性。

1 大學教學管理中人本化理念的科學內涵分析

眾所周知，管理工作的開展離不開人本化理念的支撐。在大學教學管理工作開展過程中，其面對的對象是成年的大學生以及教育工作者，二者都有著屬于自己的獨立思維、獨立意識，因此，教學管理工作在開展過程中要給予二者充分的尊重，即遵循人本化理念組織教學活動。同時，相關的管理人員要意識到人才是決定管理工作開展成效的決定性因素。所以，在大學生教學管理中需要堅持人本化的理念，以使得學生和教師都能夠明確承擔自身所背負的責任，確定自身的價值定位，以為完成工作任務奉獻自己的力量。

2 當下大學教學管理中人本理念缺失的重要表現(xiàn)

首先，管理觀念落后。大學階段的教學管理工作開展應當以社會發(fā)展需求為基本出發(fā)點，其需要滿足社會發(fā)展的實際需求，為國家政治、經(jīng)濟、文化服務。但是，現(xiàn)階段的教育教學工作過于關注受教育者的社會化，卻忽視了個人的價值的發(fā)揮以及個性的發(fā)展。在教學管理中也表現(xiàn)為重視教學控制，忽視了學生學習的自由。傳統(tǒng)管理制度下，學生的地位受到傳統(tǒng)價值理念、師生理念的支配，學生的主體地位無法在制度中得到有效地體現(xiàn)，學生無法自主選擇課程、教師，只能被動地接受。在陳舊而落后的觀念支配下，教師沒有教學的自由權，而學生也沒有學習的自主權，使得教師和學生逐漸成為教與學的工具。

其次，管理制度剛性化。從管理制度進行分析，我國大學教學管理所使用的是一套基于管理的、剛性的制度體系，其過于這種對教學活動的有效控制，對大學教學的自由、尊重程度不足，沒有重視大學生的個性化發(fā)揮。在大學階段，學生沒有自主選擇學習的權利是現(xiàn)行教學管理制度缺失的主要原因，學生無法選擇自己的喜歡的課程，而在壓力之下學生又不得不去學習自己不感興趣的課程，整個管理制度感性化過于嚴重，忽視了柔性，導致教師積極性無法得到有效地發(fā)揮，也制約了學生個性化的發(fā)展。

3 大學教學管理中人本化理念融合方式

3.1 轉變管理理念，將師生發(fā)展作為管理的核心內容 在大學教學管理工作開展過程中，相關工作人員需要意識到，無論是教師還是學生都需要得到充分的尊重以及關懷，傳統(tǒng)的大學教學管理方式無法滿足廣大師生的內心需求，先進教學管理理念在大學教學管理中的實施以及運用已經(jīng)成為發(fā)展的必然趨勢。在實際管理過程中，需要摒棄傳統(tǒng)“高度集權”的僵硬管理模式，需要立足于教師和學生的角度，依據(jù)其需求制定管理計劃，滿足師生個性化發(fā)展的需求。以教師教學工作為例，需要給予教師更多的自主權，使得教師能夠在教學中逐步發(fā)揮、展示自我，要給予教師應有的尊重，使得其能夠不斷摸索出屬于自己的教學風格。對于學生而言，管理人員需要了解學生的內在需求，并根據(jù)學生的需求開設各種課程，組織各種實踐活動，使得學生能夠有著更多的選擇，進而主動參與到學習活動、課外活動之中。由此可知，現(xiàn)階段的大學學校已經(jīng)不僅是管理者，同樣也是一名服務者，唯有將管理者和服務者的工作落到實處，將師生發(fā)展作為管理工作開展的核心內容才能夠將人本化理念真正融入其中，并將其體現(xiàn)到教學以及學生學習的每一個環(huán)節(jié)，發(fā)揮出其真正的作用和價值。

3.2 建立柔性管理制度，貫徹落實人本化理念 任何理念的提出都需要落實到實踐活動之中，才能夠發(fā)揮出其真正的作用和價值，大學教學管理中的人本化理念的融合以及體現(xiàn)，需要落實到制度完善方面。由于我國現(xiàn)行的大學教學管理制度過于剛性化，因此，其需要適當?shù)剡M行轉變，并不斷融入一些柔性的管理制度，建立剛柔并濟的教學管理理念，這是我國大學生管理制度變化和發(fā)展的主流趨勢。在實際教學管理中，人本化理念的融入和體現(xiàn)并非是滿足所有教師和學生的需求，而是要從實際的形式出發(fā)，在一切可控制的情況下，為廣大師生提供其需要的服務。以教學評價管理為例，學校方面不能僅憑學生的考試成績來評判教師的教學水平，而是應當從綜合的角度出發(fā)，從整體的角度出發(fā)對學生進行評價。而對于學生的評價也是如此，盡管學習非常重要，但是學生的學習成績僅是學生在大學期間諸多活動的一部分，并不能代表其整個大學學習生涯，所以，需要重視學生在學習、活動中的不同表現(xiàn)，并將其進行綜合的分析、處理，實現(xiàn)合理的評價。

3.3 全面完善管理隊伍，展現(xiàn)人本化理念 大學階段教學管理工作的開展需要管理者和被管理者的共同努力，即學校管理人員以及全體的師生，與教學管理人本化理念的融合和體現(xiàn)首先需要從教學管理人員入手。如果發(fā)現(xiàn)教學管理隊伍中存在問題需要對其進行深入分析，并加強對管理人員的監(jiān)督以及培訓管理工作，提高管理人員的素質，進而構建較為完善的教學管理體系。同時，學校方面還要定期對教學管理者進行評價考核，將一些先進的管理策略融入其中?；蚴且蠊芾砣藛T深入到師生群體之中，了解師生的想法，以及時調整管理策略。此外，管理人員還可以進入其他院校進行溝通、交流，學習其先進的管理理念，進而為人本化理念的融入和體現(xiàn)做好鋪墊工作。

4 結語

在當前大學教學管理背景下，將人本化理念融入其中已經(jīng)成為一種必然趨勢，人本化教學管理工作的實現(xiàn)能夠有效地促進師生發(fā)展，提高學校的聲譽，同時，大學教學管理也唯有將人本化理念融入到管理體系中，才能夠發(fā)揮出其真正的作用和價值。