任茜

【摘 要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)，初中生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)已成為地理教學(xué)的重要目標(biāo)之一，所以本文則將對(duì)在探究性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生地理實(shí)踐能力培養(yǎng)的方法進(jìn)行一定的探討，希望能夠促進(jìn)初中地理教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

【關(guān)鍵詞】探究性實(shí)踐;教學(xué)活動(dòng);初中地理;實(shí)踐能力

隨著地理課程的改革，對(duì)學(xué)生能力以及思維的培養(yǎng)提出了更高的要求，而這其中通過在探究式教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)就可以促使學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其綜合實(shí)踐能力的提高，如此一來就有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

一、完成教材實(shí)踐要求

在地理教學(xué)中學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)受到了教師的普遍關(guān)注，而且通過對(duì)地理教材進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)其中加入了許多形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)，并且其不僅在課內(nèi)教學(xué)中有所展現(xiàn)而且也對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)提出了一些建議。而教師通過組織學(xué)生參與教材要求的實(shí)踐活動(dòng)就可以潛移默化的實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而且在這樣的探究實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的想象力、觀察力以及創(chuàng)造力也都能夠有效的增強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生在其運(yùn)用地理知識(shí)來進(jìn)行問題的探究以及解決的過程中，其地理核心素養(yǎng)也可以得到有效的培育。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行課上實(shí)踐活動(dòng)的組織時(shí)就可以通過地理演示、地理制作以及角色體驗(yàn)等方法來進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的展開，而且在教學(xué)的過程中教師還可以通過探究問題的設(shè)置來讓學(xué)生通過對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用來對(duì)生活中的地理問題進(jìn)行解決，所以在教學(xué)過程中教師就要對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的組織予以足夠的重視，并且要對(duì)整個(gè)活動(dòng)的具體流程予以科學(xué)合理的安排，與此同時(shí)還要讓班級(jí)所有學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)中去，如此一來學(xué)生在實(shí)踐的過程中才能夠有效的實(shí)現(xiàn)地理實(shí)踐能力的提高。

二、指引學(xué)生動(dòng)手操作

在地理實(shí)踐活動(dòng)過程中學(xué)生的操作以及繪圖能力是最基本的要求，而且也是實(shí)現(xiàn)探究活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件。但是通過對(duì)初中生的地理操作以及繪圖能力進(jìn)行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都沒有具備繪圖的意識(shí)，所以在教學(xué)的過程中教師就要不斷的實(shí)現(xiàn)學(xué)生繪圖意識(shí)的培養(yǎng)，并且要在理論知識(shí)的教學(xué)過程中還要組織學(xué)生通過一定的實(shí)際操作來促進(jìn)理論知識(shí)的掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。例如，在學(xué)習(xí)《地球和地圖》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果教師僅僅以口述的方式來對(duì)地球的大小、形狀以及經(jīng)緯線等知識(shí)進(jìn)行講解，那么學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)往往很難充分的理解，而為了使得學(xué)生能夠?qū)Φ厍虍a(chǎn)生一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組并在小組探究的過程中實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)易地球儀的制作。而在這一過程中教師可以讓學(xué)生以乒乓球來作為制作地球儀的模型，在乒乓球上進(jìn)行經(jīng)緯線、赤道、北半球、南半球以及七大洲位置的標(biāo)注，如此一來學(xué)生就能夠在動(dòng)手的過程中對(duì)地球產(chǎn)生一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。而且在簡(jiǎn)易地球儀完成后教師則可以拉上窗簾在教室內(nèi)營(yíng)造一個(gè)暗示，并讓學(xué)生打開手電筒將光照射在地球儀上，這樣學(xué)生就能夠?qū)円菇惶孢@一現(xiàn)象更加輕松的進(jìn)行理解以及掌握。此外，教師還可以通過地理建模競(jìng)賽、地理制圖競(jìng)賽來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)操作以及繪圖興趣的激發(fā)，而且在這樣的競(jìng)賽活動(dòng)中學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的影響下就能夠更加主動(dòng)的進(jìn)行操作以及繪圖能力的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、嘗試開設(shè)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

通過組織學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們往往就可以更加形象直觀的對(duì)地理現(xiàn)象發(fā)生的過程產(chǎn)生認(rèn)知，進(jìn)而就能夠更加輕松的實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的掌握。而且在具有實(shí)踐性、探究性的活動(dòng)過程中學(xué)生通過親身經(jīng)歷就可以對(duì)實(shí)踐的結(jié)論以及過程產(chǎn)生一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力就可以得到有效的提高，而且如此一來學(xué)生也能夠?qū)ο嚓P(guān)地理知識(shí)以及現(xiàn)象原理產(chǎn)生一個(gè)更加深刻的記憶。例如，在對(duì)“水土流失”這一內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)教師就可以組織學(xué)生展開該現(xiàn)象的模擬試驗(yàn)，可以讓學(xué)生先在操場(chǎng)的沙坑里用沙子堆積成兩個(gè)高度相等、坡度相同的沙丘，然后在其中一個(gè)沙丘上鋪上草皮，而另一個(gè)并不做變動(dòng)，然后再使用一支水管先后對(duì)兩個(gè)沙丘自上而下的澆水，而在一段時(shí)間后通過對(duì)兩個(gè)沙丘的變化幅度進(jìn)行觀察，學(xué)生們就能夠更加直觀的認(rèn)識(shí)到有無覆蓋物這一條件對(duì)水土流失所造成的嚴(yán)重影響。此外，在進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)的過程中教師則必須要具備一定水平的實(shí)驗(yàn)操作能力以及指導(dǎo)能力，只有這樣才能夠更好的把握實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度使得相關(guān)地理知識(shí)更加充分的進(jìn)行體現(xiàn)。所以地理教師就要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力以及教學(xué)水平，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐能力的提高產(chǎn)生積極的影響。

四、引導(dǎo)學(xué)生開展地理觀測(cè)

在地理實(shí)踐活動(dòng)中往往需要學(xué)生具備一定的地理觀測(cè)能力，而地理觀測(cè)指的則是在某地理環(huán)境下，觀測(cè)者通過使用一定的設(shè)備有計(jì)劃、有目的的對(duì)某種地理現(xiàn)象進(jìn)行觀察以及測(cè)量，并得到相應(yīng)結(jié)論的活動(dòng)。而在這一活動(dòng)的過程中就要求學(xué)生首先要實(shí)現(xiàn)觀察目標(biāo)以及任務(wù)的明確，只有在目標(biāo)明確的前提下學(xué)生才能夠更好的把握實(shí)驗(yàn)過程的重點(diǎn)，進(jìn)而使得觀察過程達(dá)到更好的效果。其次，教師在學(xué)生的探究實(shí)踐活動(dòng)中要重視對(duì)學(xué)生觀察方法的引導(dǎo)，并且要幫助學(xué)生制定正確的觀察順序。在地理現(xiàn)象發(fā)生時(shí)其往往在空間上存在一定的變化規(guī)律，因此在對(duì)其進(jìn)行觀察時(shí)就需要按照相應(yīng)的順序，這樣才能夠得到更加準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果。再次，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐觀察時(shí)要對(duì)觀察的重點(diǎn)進(jìn)行明確并且還要兼顧全面性。最后，學(xué)生需要具備透過現(xiàn)象看到本質(zhì)的能力，這樣才能夠更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)地理現(xiàn)象所蘊(yùn)含規(guī)律的總結(jié)。而在平時(shí)的教學(xué)過程中教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的場(chǎng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理觀察活動(dòng)的開展，如此一來學(xué)生在地理觀測(cè)的過程中就能夠?qū)崿F(xiàn)自身觀察能力以及地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

五、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查

地理調(diào)查是一種通過訪談、觀察、查找資料等方式來對(duì)某種地理環(huán)境、人地關(guān)系以及人類活動(dòng)等方面進(jìn)行調(diào)查的活動(dòng)。而在初中階段往往只需要學(xué)生進(jìn)行一定的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，這一探究活動(dòng)往往包含著豐富的內(nèi)容，需要學(xué)生在合作探究的過程中實(shí)現(xiàn)相關(guān)問題的解決，并達(dá)到實(shí)踐能力培養(yǎng)的目的。比如，教師可以讓學(xué)生對(duì)本地某一姓氏在歷史上的人口遷移情況進(jìn)行調(diào)查，或者讓學(xué)生搜集本地在不同歷史時(shí)期的發(fā)展情況的資料然后對(duì)現(xiàn)如今發(fā)展的情況展開探究。此外，教師還可以讓學(xué)生對(duì)某一路口的人流以及車流情況進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)，并對(duì)該路段出現(xiàn)交通堵塞現(xiàn)象的原因進(jìn)行探究進(jìn)而找到解決相關(guān)交通問題的方法等。通過這樣的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)學(xué)生就能夠在實(shí)踐的過程中對(duì)所學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，從而就可以有效的實(shí)現(xiàn)其地理實(shí)踐能力的提高。而在社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的開展過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)相關(guān)調(diào)查方法的掌握，而在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)首先則要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的調(diào)查計(jì)劃，其中包括調(diào)查的地點(diǎn)、時(shí)間、內(nèi)容、方式、路線、工具以及人員的分工等等。其次，教師還要讓學(xué)生對(duì)調(diào)查活動(dòng)的目的進(jìn)行明確，這樣一來學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行活動(dòng)的開展就可以更好的保證活動(dòng)的質(zhì)量。在學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)結(jié)束后，教師則可以指導(dǎo)其進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的撰寫，并讓其通過小組探究的模式來對(duì)相關(guān)問題的解決方法進(jìn)行探討。此外，在學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)過程中教師還要及時(shí)的對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來讓學(xué)生明確自己的優(yōu)勢(shì)以及不足，進(jìn)而使其在實(shí)踐的過程中不斷的實(shí)現(xiàn)自身地理實(shí)踐能力的提高。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，那么教師就要利用好教學(xué)過程中的各種資源，并且還要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的探究，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)的過程中還要對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，以此在探究實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理實(shí)踐能力的提高。

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