張文利 原繼軍

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀;倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”多媒體信息技術(shù)集聲、光、色、圖、動(dòng)畫于一體，超越了傳統(tǒng)教育教學(xué)的視野，化難為易，化靜為動(dòng)，化枯燥為有趣，從遠(yuǎn)古到現(xiàn)在，從自然到社會(huì)，從太空到海底，從異國(guó)到本土，將所有的事物直觀地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生親眼目睹并有身臨其境之感。將現(xiàn)代信息技術(shù)自然地恰如其分地融合到語文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用到課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)效率，為全面提高小學(xué)生語文素養(yǎng)提供廣闊的發(fā)展空間。

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍

小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過度的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上需要借助形象思維。因此這就決定了他們必然對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。多媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂背景，還能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花。比如在教學(xué)《草原》一課時(shí)，可以利用電教媒體再現(xiàn)課文的情景：草原一碧千里，到處翠色欲流，一只只悠閑的羊兒，仿佛朵朵白色的大花的秀美景色，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動(dòng)感畫面，仿佛置身于茫茫的大草原。這樣情隨境生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然被激發(fā)起來。

二、充分利用資源， 突破重難點(diǎn)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富， 思維有一定的局限性， 理解學(xué)科知識(shí)也有一定的難度。在教學(xué)中把握重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)是提高學(xué)習(xí)效率最有用的方法。所以教師要正確梳理好教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)， 充分利用多媒體的資源， 把抽象難理解的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為容易理解的知識(shí)內(nèi)容， 逐一突破教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)， 讓學(xué)生能全面理解文章內(nèi)容， 更好更有效率地接受知識(shí)。

如《月光曲》一課，讓學(xué)生理解貝多芬用樂曲表達(dá)他對(duì)窮苦人民的同情和熱愛是教學(xué)的重點(diǎn)。于是在講課中我利用多媒體播放了鋼琴曲《月光曲》片段，并配上多幅圖片，呈現(xiàn)了課文描述的內(nèi)容。特別是講解窮兄妹聽《月光曲》一段時(shí)，利用聲畫同步刺激，直接作用于學(xué)生的視聽器官，使學(xué)生由對(duì)優(yōu)美樂曲的無意注意轉(zhuǎn)變到對(duì)畫面上盲姑娘陶醉在樂曲中忘我神情的有意注意上來。這樣營(yíng)造了《月光曲》的特定意境，為學(xué)生體驗(yàn)語言信息所表達(dá)的情感內(nèi)涵鋪平了道路，消除了“時(shí)空距離”。

三、拓展教材內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課標(biāo)提倡大語文教學(xué)觀，指出語文教學(xué)不能局限于教材，要在教材的內(nèi)容上拓展延伸，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)習(xí)知識(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。多媒體可以彌補(bǔ)教材資源的短缺，有效對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)多媒體環(huán)境可以把學(xué)生帶入一個(gè)全新的世界，打開學(xué)生創(chuàng)新思維。如在領(lǐng)著學(xué)生閱讀《烏鴉喝水》時(shí)，我利用多媒體播放烏鴉喝水的動(dòng)畫，根據(jù)動(dòng)畫發(fā)散思維，設(shè)置問題。除了課文中提到的烏鴉喝水的方法外，還有什么方法能讓烏鴉喝到水？先讓讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后再進(jìn)行全班交流，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們敢于大膽創(chuàng)新。

四、拓寬信息渠道，提高語文知識(shí)素養(yǎng)

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生架起一座與社會(huì)相近、與自然相融、與天地相通的橋梁，為學(xué)生的知識(shí)源源不斷地匯入時(shí)代特征的內(nèi)容。學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行篩選的過程中，廣泛涉獵知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)事物的多層面了解，提高了獲取信息和分析信息的素養(yǎng)。因此教師應(yīng)該緊緊抓住信息技術(shù)所特有的資源海量化、形式多樣化、活動(dòng)交互性、資源公開性等特點(diǎn)，可以通過各種手段拓寬信息來源渠道，為課堂教學(xué)收集更豐富、更全面的信息資源。

在《圓明園的毀滅》一課中，文中介紹景點(diǎn)不過七八處，可圓明園里的景點(diǎn)和瑰寶何其多，教師的教學(xué)中如果僅僅停留在課本上，僅僅局限于文中所涉及的內(nèi)容，將難以理解“圓明園是園林藝術(shù)的精華”，根本滿足不了學(xué)生的好奇心。所以我就利用多媒體的特性再給學(xué)生播放收集到的其它著名景觀，如正大光明、天圖畫、上下天光、杏花春館、坦坦蕩蕩、長(zhǎng)春仙館、萬方安和、曲院風(fēng)荷等，播放完圓明園的美景后，接著我會(huì)再播放被外國(guó)列強(qiáng)搶掠后的圓明園的影像。這樣不但能讓學(xué)生理解圓明園的美景和它的價(jià)值，更重要的是激起學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)知識(shí)保衛(wèi)國(guó)家的欲望。

在語文教學(xué)中， 有效運(yùn)用多媒體會(huì)大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益， 能很好地培養(yǎng)了學(xué)生觀察、想象、審美等方面的素養(yǎng)。因此教師應(yīng)該充分利用多媒體，并能使教學(xué)和多媒體有效地融合在一起，讓多媒體真正成為教學(xué)的好助手。但課堂還是要以學(xué)生為主， 教師應(yīng)在教學(xué)中要尋找到最佳契合點(diǎn)， 真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。