李寶玲

【摘? 要】在我國教育改革持續(xù)深化的過程中，國家逐漸提高了對小學(xué)基礎(chǔ)教育階段工作的重視程度。作為重要的小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)的目的之一就是從書面和口語層面強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力，因此小學(xué)語文教師有必要致力于研究讀寫結(jié)合教學(xué)。本文筆者以小學(xué)高年級語文教學(xué)為例，探究讀寫結(jié)合教學(xué)的有效措施，旨在提升現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）12-0155-02

【Abstract】In the process of continuous deepening of China's education reform， the state has gradually increased the importance of primary school basic education stage work. As an important basic subject in primary school， one of the purposes of Chinese teaching is to strengthen students' expression ability from the written and oral level. Therefore， it is necessary for primary school Chinese teachers to devote themselves to the study of reading and writing combined teaching. In this paper， the author of primary school Chinese teaching for example， to explore the combination of reading and writing teaching effective measures， aimed at improving the quality of primary school Chinese teaching at this stage.

【Keywords】Primary school Chinese;Reading and writing combination;Teaching strategy

小學(xué)生大都表現(xiàn)出活潑、好動的特征，對外界任何新鮮事物都有著極強(qiáng)的好奇心和探索興趣，所以要想有效開展語文讀寫結(jié)合教學(xué)并達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)，需要教師給學(xué)生正確的指引，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的基礎(chǔ)上全身心地投入讀寫結(jié)合課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的語文寫作、表達(dá)能力。

一、小學(xué)語文高年級讀寫結(jié)合課的意義

將讀寫結(jié)合模式有效應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中的意義可大致歸納為以下幾點(diǎn)：首先，有助于提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，融入了讀寫結(jié)合的小學(xué)語文課堂更具趣味性，教學(xué)內(nèi)容和方式的呈現(xiàn)也更為生動。其次，有利于提升學(xué)生的語文綜合能力，語文學(xué)科的內(nèi)容只是中華五千年博大精深文化的一個(gè)渺小窗口，語文學(xué)科內(nèi)容所涉及的范圍十分廣泛，所以對學(xué)生而言一方面要掌握基礎(chǔ)性的理論知識，另一方面要拓寬課外知識面。最后，有利于激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和熱情，應(yīng)用讀寫結(jié)合模式的小學(xué)語文課堂教學(xué)，因?yàn)榻虒W(xué)方式的創(chuàng)新而活躍了課堂氛圍，輕松、愉悅的教學(xué)氛圍促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生和教師之間的溝通交流，徹底從以往枯燥的教學(xué)模式中跳脫出來。另外，讀寫結(jié)合教學(xué)模式對學(xué)生文本理解能力、作者思想領(lǐng)悟能力的提升也非常有幫助，能夠強(qiáng)化學(xué)生的共情能力，使其深切地感知作者的心情。

二、小學(xué)高年級語文讀寫結(jié)合課的必要性

相比于低年級學(xué)生，高年級小學(xué)生接觸語文的時(shí)間更長，不管是詞匯積累還是生活經(jīng)歷都會更加豐富，在這個(gè)階段開展讀寫結(jié)合教學(xué)能更有效地促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提升。擁有一定閱讀能力是提升寫作能力的重要基礎(chǔ)和必要條件，沒有足夠的閱讀量就意味著沒有足夠的知識積累，對文本內(nèi)容的理解能力和思維方式都會存在不到位和單一的情況，這也是導(dǎo)致學(xué)生最終感到無從下筆的原因所在。再加上小學(xué)階段的學(xué)生注意力集中的時(shí)間不長，外界的任何干擾信息都可能會降低學(xué)生的專注度，從而慢慢削弱其對閱讀寫作的興趣。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)前，一定要多開展一些內(nèi)容和形式都豐富的閱讀活動，在最大限度地調(diào)動學(xué)生閱讀積極性的基礎(chǔ)上為寫作教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，不管是寫作教學(xué)前期還是后期練習(xí)階段，讀寫結(jié)合的應(yīng)用都要保持貫穿始終，這樣才能增加師生之間的互動交流，輔助學(xué)生更好地順利寫作。

三、小學(xué)高年級語文讀寫結(jié)合課的實(shí)踐

（一）養(yǎng)成批注習(xí)慣，積累文學(xué)語言

讀寫結(jié)合課程的實(shí)施并不復(fù)雜，其可以將某個(gè)詞語或者某句話作為切入點(diǎn)，正是因?yàn)槿绱耍柚㈤_展讀寫結(jié)合教學(xué)是一個(gè)很好的方式。教師可指導(dǎo)學(xué)生選擇自己的習(xí)慣或者習(xí)慣的形式，比如不同形狀的符號、文字解釋或者圖畫等方式，在文本閱讀過程中及時(shí)記錄自己的所思所悟或者內(nèi)心有觸動的詞句，長此以往這些點(diǎn)滴積累就會成為語文寫作能力的重要組成部分，同時(shí)豐富學(xué)生的寫作素材。關(guān)于批注習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師指導(dǎo)學(xué)生掌握兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一是在自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)初次批注字詞或者句段，二是在賞析品讀后對深化調(diào)整后的內(nèi)容進(jìn)行再次批注。

（二）善用仿寫技巧，實(shí)現(xiàn)讀寫遷移

小學(xué)生的語文寫作能力正處于起步學(xué)習(xí)階段，最常出現(xiàn)于寫作過程中的問題就是找不到話說，簡單的用詞和句型讓文章讀起來索然無味，缺乏亮點(diǎn)。對于這種情況就需要教師抓住教材內(nèi)容中的經(jīng)典片段帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)讀寫遷移。被選入教材中的文章都具有鮮明的主題、精湛的文筆和巧妙的寫作手法，那么教師要圍繞教材文本在課堂上為學(xué)生講解寫作手法，點(diǎn)明中心思想，然后讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生在深化對文本內(nèi)容理解的同時(shí)吸收其中的寫作方式和寫作角度。

（三）基于閱讀理解，開展續(xù)寫訓(xùn)練

小學(xué)語文教材中的很多課文都會讓學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡的讀后感，教師可以抓住這一點(diǎn)用續(xù)寫的方式點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作的熱情， 讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上擁有一個(gè)自由發(fā)揮的寫作空間。通過問題引導(dǎo)去激發(fā)學(xué)生的想象，沿著這個(gè)思路進(jìn)行續(xù)寫。就已有的教學(xué)實(shí)踐而言，這種方式在很大程度上幫助學(xué)生找到了寫作內(nèi)容，提升了寫作水平。

（四）把握閱讀契機(jī)，推薦課外讀物

對課內(nèi)閱讀而言，課外閱讀是語文內(nèi)容的有力補(bǔ)充，也是拓寬知識面的有效途徑，其與課內(nèi)閱讀一樣重要。但畢竟課內(nèi)閱讀時(shí)間有限，文本內(nèi)容的選擇也較為固定，那么教師可引導(dǎo)學(xué)生充分利用課外時(shí)間去接觸“無限”的課外閱讀作品。

（五）關(guān)注閱讀細(xì)節(jié)，注重語言積累

閱讀對于寫作而言好比基礎(chǔ)和補(bǔ)給，通過閱讀吸收、積累知識、拓寬視野，借助寫作來表達(dá)所思、所想和所悟，只有充分地吸收才能讓表達(dá)更為生動和豐富。所以，教師要將語言積累指導(dǎo)滲透于閱讀教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，學(xué)會品讀和賞析文本中的關(guān)鍵詞句，長此以往豐富自身的詞庫，提升語言的深度。

（六）延伸閱讀體驗(yàn)，開展讀后感寫作

開展讀后感寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)就是基于學(xué)生興趣擴(kuò)大課外閱讀范圍，通過誦讀經(jīng)典學(xué)習(xí)其中的思想精神和文筆風(fēng)格，接著要養(yǎng)成良好的寫讀書筆記的習(xí)慣，這是為讀后感寫作開展的練筆基礎(chǔ)。然后可定期開展“閱讀分享”和“讀后感寫作比賽”，用比賽的形式激發(fā)學(xué)生展示自己筆下的讀后感，并用公平公正的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)學(xué)生的讀后感。

四、結(jié)語

總而言之，讀寫結(jié)合方式對小學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提升都有著非常明顯的促進(jìn)作用，對小學(xué)高年級語文教學(xué)質(zhì)量的提升也有重要的意義。教師要積極主動地將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，立足教學(xué)實(shí)際用恰當(dāng)?shù)姆绞介_展讀寫結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中提升閱讀寫作能力，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）