陳雪萍

【摘? 要】科技的進(jìn)步促進(jìn)教育發(fā)展信息化，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，微課應(yīng)運(yùn)而生。微課就是利用信息技術(shù)集中講解一個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)的微型課程，其特點(diǎn)是趣味化、情景化、個(gè)性化。微課的趣味化教學(xué)能增強(qiáng)課堂吸引力，提高教學(xué)效率;情景化教學(xué)能把知識(shí)變抽象為具體，有效突破重難點(diǎn);個(gè)性化學(xué)習(xí)能方便學(xué)生在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】微課;初中道德與法治;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G631? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）12-0048-02

【Abstract】The advancement of science and technology promotes the development of informatization of education. Under the background of "Internet + education"， micro-classes emerge as the times require. Micro-course is a micro-course that uses information technology to focus on explaining a key and difficult knowledge. Its characteristics are interesting， contextual， and individual. The fun-oriented teaching of micro-classes can enhance the attractiveness of the classroom and improve the teaching efficiency; the contextualized teaching can abstract knowledge into concrete and effectively break through the key and difficult points; personalized learning can facilitate students to learn independently in their spare time， fill up vacancies， and make up for omissions. Improve the academic performance of underachiever.

【Keywords】Micro-classes; Junior high school ethics and rule of law; Application

隨著信息化的發(fā)展，我國(guó)開始了“微時(shí)代”，微課應(yīng)運(yùn)而生。微課就是利用信息技術(shù)集中講解一個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)的微型課程，大約8分鐘左右的教學(xué)視頻，內(nèi)容有趣，語(yǔ)言精煉，有強(qiáng)烈的“答疑解惑”功能。而且教學(xué)不受時(shí)間和空間限制，應(yīng)用靈活方便。筆者結(jié)合自己運(yùn)用微課的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)感悟。

一、運(yùn)用微課教學(xué)的意義

1.趣味化微課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。俄國(guó)思想家托爾斯泰認(rèn)為，教師的成功教學(xué)是激發(fā)學(xué)生的欲望。傳統(tǒng)道德與法治教學(xué)中，很多教師讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)道德與法治課非常反感。而微課短小、精煉、有趣，符合初中生的心理需求，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。大家都知道，興趣是最好的教師。學(xué)生只有喜歡上道德與法治課，他們才愿意參與課堂討論，積極學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，樹立自立自強(qiáng)、自尊自信、遵紀(jì)守法等良好品質(zhì)。

2.情境化微課，有利于道德與法治知識(shí)變抽象為具體。道德與法治課有很多知識(shí)是抽象的，如共享發(fā)展成果、共同富裕等概念。學(xué)生要借助特定時(shí)事新聞作為載體，才能更好地理解這些概念。常規(guī)道德與法治課，課時(shí)少、內(nèi)容多，很難做到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都配上情景，而學(xué)生大部分時(shí)間待在學(xué)校，又很少接觸新聞。因此，面對(duì)抽象的知識(shí)，教師即使講解完，學(xué)生對(duì)知識(shí)也常常知其然而不知其所以然，很難理解透徹。而微課可以根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合教學(xué)資源，構(gòu)成一個(gè)資源包讓學(xué)生觀看。在視頻情景的輔助下，很多概念化抽象為具體，便于學(xué)生掌握。

3.個(gè)性化微課，有利于提高道德與法治的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在一節(jié)課內(nèi)用統(tǒng)一的進(jìn)度，統(tǒng)一講解知識(shí)內(nèi)容?？墒菍W(xué)生之間認(rèn)知水平有差別，學(xué)習(xí)專注度不一樣，教師上完課后，有些學(xué)生掌握了知識(shí)，有些學(xué)生對(duì)知識(shí)可能完全不懂，久而久之，學(xué)生的成績(jī)差距越來越大，學(xué)困生也就慢慢產(chǎn)生。而微課在教學(xué)中的運(yùn)用，能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。教師可以針對(duì)某一知識(shí)而制作微課，分享給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而很好地幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

二、微課在教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.課前微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課前幾分鐘，學(xué)生往往心不在焉，這時(shí)，如果教師放一個(gè)與本節(jié)課相關(guān)的有趣微課，學(xué)生很快就會(huì)被視頻吸引，進(jìn)入安靜學(xué)習(xí)的狀態(tài)。根據(jù)學(xué)生看的微課內(nèi)容，教師可以進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)，從而高效完成教學(xué)任務(wù)。例如，在教授“中國(guó)騰飛譜新篇”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者錄制了一個(gè)關(guān)于中國(guó)改革開放前后中國(guó)人衣食住行變化及我國(guó)GDP變化的微課。學(xué)生從微課視頻中很直觀地看到了改革開放前衣服單一、食品匱乏、房子破舊、交通不便;而改革開放后衣服花色多、商品種類多、高樓別墅多、道路四通八達(dá)。視頻播放過程中，中國(guó)GDP數(shù)值在世界排名位次跳動(dòng)上升，學(xué)生屏住呼吸，盯著屏幕看。當(dāng)最后中國(guó)GDP位次定格在世界第二位的時(shí)候，全班學(xué)生都露出了自豪的微笑。看完后，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)問題：第一，這個(gè)視頻說明什么？第二，國(guó)家強(qiáng)大的原因是什么？學(xué)生很快就能回答：人民生活變好，國(guó)家實(shí)力變強(qiáng)大;國(guó)家強(qiáng)大的主要原因是中國(guó)堅(jiān)持改革開放。因此，微課的導(dǎo)入，能讓學(xué)生在有聲有色的情景課堂中學(xué)會(huì)知識(shí)，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感，落實(shí)了道德與法治的核心素養(yǎng)。

2.課中微課教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景突破重難點(diǎn)。教育家杜威認(rèn)為，教學(xué)是一種體驗(yàn)，一種感悟。而微課就是利用高科技的手段，將學(xué)生身邊的生活情景和熱點(diǎn)新聞?dòng)寐曇?、圖片、動(dòng)畫等方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟知識(shí)，在一定的情境中，道德與法治的概念變得具體，理論變得簡(jiǎn)單，內(nèi)容變得清晰，從而有效突破道德與法治的教學(xué)重難點(diǎn)。例如，在教授“高揚(yáng)民族精神”這一課時(shí)，筆者以中國(guó)歷史故事為題材錄制微課并配上背景音樂。通過蘇武牧羊和岳母刺字的故事，說明了中國(guó)人有很強(qiáng)的愛國(guó)主義精神;通過精衛(wèi)填海和愚公移山的故事，說明了中國(guó)人勤勞勇敢的品質(zhì);通過司馬遷忍辱著《史記》的故事，說明了中國(guó)人有自強(qiáng)不息的品質(zhì);通過昭君出塞和戚繼光抗倭的故事，說明了中國(guó)人有團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的優(yōu)秀品質(zhì);通過玄奘西行和張騫出使西域的故事，說明了中國(guó)是一個(gè)愛好和平的國(guó)家。學(xué)生在輕松的背景音樂中，聆聽生動(dòng)有趣的故事。當(dāng)看完微課后，教師可以適當(dāng)?shù)丶佑谝龑?dǎo)和歸納，這樣學(xué)生就能深刻感悟到：中華民族自古以來就有以愛國(guó)主義為核心、團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神。正因?yàn)橛羞@種精神，我們中華民族歷經(jīng)各種磨難還能生生不息，發(fā)展壯大，屹立于世界民族之林。

3.課后微課復(fù)習(xí)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。課堂上，學(xué)生接受知識(shí)的能力不一樣。如果教師統(tǒng)一授課，會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生跟不上，因此教師可以把微課分享給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)，從而達(dá)到鞏固知識(shí)效果。例如，道德與法治考試中最常見的題型是判斷說理題。有一次，筆者在課堂上講解判斷說理題的答題方法，然后讓學(xué)生練題。當(dāng)批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生做錯(cuò)了，筆者就把判斷說理題的解題方法錄成微課分享給學(xué)生，讓做錯(cuò)的學(xué)生在家認(rèn)真學(xué)。第二次做判斷說理題時(shí)，全班同學(xué)都對(duì)，效果很好。因此，微課方便學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)，非常有利于后進(jìn)生查漏補(bǔ)缺，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、微課使用應(yīng)注意的原則

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課為教學(xué)提供了更好、更有效的途徑，但教師如果沒有潛心研究，沒有科學(xué)合理地利用，就很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，利用微課教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：

1.微課目的要明確。微課是微小，但不是微不足道。教師要針對(duì)某一具體問題，設(shè)計(jì)出能解決學(xué)生疑問的小視頻，這樣微課才有價(jià)值。

2.微課結(jié)構(gòu)要完整。微課雖小，五臟俱全，包括教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)過程、教學(xué)小結(jié)。只有完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生才更容易完成自主性學(xué)習(xí)。

3.微課要有吸引力。微課的意圖是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破疑難問題。如果微課枯燥無味，學(xué)生不想看，微課就沒有意義。因此，用于錄微課的PPT要簡(jiǎn)潔大方，視頻要有趣味，教學(xué)線索要清晰。

總之，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，微課教育模式應(yīng)運(yùn)而生，給學(xué)生帶來了精彩的道德與法治課堂，帶來了便利的個(gè)性化學(xué)習(xí)。然而，教學(xué)模式的變革給教師提出了更高的要求，作為教師要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，及時(shí)學(xué)習(xí)，探索教學(xué)方法，從而構(gòu)建有趣、有效的道德與法治課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉永春.初中語(yǔ)文微課教學(xué)的獨(dú)特作用和運(yùn)用策略[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（03）.

[2]張莎莎.以主題情境涵養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2019（03）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）