賈長蘭

摘 要：本文闡述文化創(chuàng)意園孵化大學生創(chuàng)業(yè)項目1960小鋪，簡單介紹1960絲綢文化創(chuàng)意園的主要功能有傳播中國傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新創(chuàng)意人才的培養(yǎng)、大學生創(chuàng)業(yè)項目的孵化等。對1960小鋪項目進行SWOT分析，包括其優(yōu)勢在于位置，劣勢在于創(chuàng)業(yè)團隊沒有經驗、機會和疫情對于小鋪的經營帶來了新的威脅。并探討了1960小鋪優(yōu)美的外觀和內飾環(huán)境，1960小鋪的問題分析，以及1960小鋪的經營現狀等，從而通過對1960小鋪的孵化發(fā)揮創(chuàng)意園的功能。

關鍵詞：創(chuàng)意園;1960小鋪;疫情;SWOT分析;SYB培訓

中圖分類號：F276.2 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2021）03（a）--03

2016年，國家總理李克強在政府工作報告中指出，要發(fā)揮“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”和“互聯(lián)網 +”集眾智匯眾力的乘數效應，打造“四眾”平臺，構建多方協(xié)同的新型創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機制，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷擴大發(fā)展，新一輪的創(chuàng)業(yè)浪潮已經到來，高職院校對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索都非常重視[1]。

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，一大批高校創(chuàng)建了具有地方特色的創(chuàng)業(yè)孵化基地，出臺大學生創(chuàng)業(yè)激勵政策，這對有創(chuàng)業(yè)意愿的學生來講有重要的意義。通過建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，可以拓寬學生與市場對接的渠道，給大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的平臺。山東輕工職業(yè)學院1960絲綢文化創(chuàng)意園就是在這種背景下通過校企共建而成的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。

1 創(chuàng)意園孵化大學生創(chuàng)業(yè)項目分析

1.1 1960絲綢文化創(chuàng)意園的主要功能

1960絲綢文化創(chuàng)意園成立于2019年7月，融合學院與企業(yè)的資源，將學院閑置的校辦工廠——絲織車間和廢棄的鍋爐房升級改建而成，由企業(yè)和學院共建，企業(yè)為主要的投資方，由學院和企業(yè)共同管理，學院主要負責園區(qū)的教學與人才培養(yǎng)工作，企業(yè)主要負責園區(qū)的運營與管理，大學生創(chuàng)業(yè)項目的孵化由學院和企業(yè)共同負責。絲綢文化創(chuàng)意園包括國際時尚設計學院、絲綢展示館和創(chuàng)意廣場，主要的功能有傳播中國傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新創(chuàng)意人才的培養(yǎng)、大學生創(chuàng)業(yè)項目的孵化等。學院與企業(yè)共建校企合作專業(yè)，包括人物形象設計、服裝設計、紡織品設計三個專業(yè)。

創(chuàng)意園對接淄博市“文化賦能”行動計劃，建設絲綢特色文化綜合體，展示絲綢悠久歷史和燦爛文化，開展文化育人、職業(yè)體驗、專業(yè)實踐、工匠精神傳承、文創(chuàng)產品開發(fā)、絲綢工藝創(chuàng)新、對外文化交流等活動，將其打造成時尚趨勢前沿、淄博特色名片、學校文化品牌，與周村古商城、文昌湖旅游度假區(qū)共同組成精品旅游線路。

絲綢文化創(chuàng)意園分為文化展示區(qū)和傳統(tǒng)技藝體驗區(qū)。文化展示區(qū)常規(guī)業(yè)態(tài)呈現淄博當地的絲綢文化歷史，定期舉辦不同的文化展覽，讓游客在參觀過程中感受到濃濃的文化氛圍。傳統(tǒng)技藝體驗區(qū)根據節(jié)氣的變化有針對性地設立適合不同年齡層次游客的體驗項目。絲綢文化創(chuàng)意園，讓人一談到山東輕工職業(yè)學院，腦海中就呈現出傳統(tǒng)文化體驗，在周村古商城、文昌湖旅游度假區(qū)游玩后到學院進行傳統(tǒng)技藝的學習，感受傳統(tǒng)技術的魅力。創(chuàng)意園功能區(qū)的劃分，滿足不同傳統(tǒng)技藝的體驗要求。傳統(tǒng)技藝主要包括以下內容，技藝一：用卡片織出花帶手鏈;技藝二：絲路陶韻;技藝三：縫紉系列課堂;技藝四：織造的奧秘;技藝五：拼布的秘密;技藝六：迷你服裝設計工坊。

1.2 1960小鋪項目SWOT分析

1.2.1 優(yōu)勢

1960小鋪的選址位于學院1960絲綢文化創(chuàng)意園內，主要經營各種飲品、小食品、具有地方特色的手工藝品，占地200平方米。在地理位置、人流量和需求量方面占很大的優(yōu)勢。顧客群體定位明確，一方面有1萬多名在校大學生為固定的消費群體;另一方面，小鋪位于創(chuàng)意園內，創(chuàng)意園每個月大概有1000多人次的參觀人員為流動的消費群體，這部分流動的消費群體會帶動一批潛在的消費群體。租金方面，創(chuàng)意園對在校大學生的創(chuàng)業(yè)項目免租金，小鋪的運營成本由企業(yè)方承擔，學生運營團隊與企業(yè)方利潤分配為6：4，學生在零投入的基礎上體驗創(chuàng)業(yè)的過程。在校大學生組成的創(chuàng)業(yè)團隊，朝氣蓬勃，思維活躍，接受新事物快，沒有家庭的羈絆，除了學業(yè)外全部的精力可以用于創(chuàng)業(yè)上面。初生牛犢不怕虎，沒有前怕狼后怕虎的顧及，只要有想法就卯足勁干。

1.2.2 劣勢

創(chuàng)業(yè)團隊年輕，有朝氣，有創(chuàng)新力，但也有缺點，因為年輕，有時對待創(chuàng)業(yè)可能盲目樂觀，認為創(chuàng)業(yè)就是投入資金，賣商品，盲目地認為最后結果肯定是賺錢。認為企業(yè)經營、人員管理、法律知識、財稅知識和掌控風險等能力與己無關。一旦在經營過程中遇到不可預測的風險，防控能力極弱。對于市場營銷只停留在書本的層面，談論到市場分析時，他們多半會想到花錢做廣告，而對于諸.如目標市場定位與營銷手段結合這些重要方面，則全然沒有概念。對于成本的分析也只是停留在原材料方面，比如，人工、租金、機器的折舊費、促銷費、水電費等創(chuàng)業(yè)所需要的成本，一概沒考慮在內，特別是風險防控意識方面，比如，資金流一旦斷裂該如何融資等。缺少創(chuàng)業(yè)的經驗及掌控風險的能力綜合能力。

1.2.3 機會

在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，國家有強有力的政策和制度鼓勵高校大學生的創(chuàng)業(yè)項目，各級政府和學校對創(chuàng)業(yè)項目也高度重視。1960絲綢文化創(chuàng)意園的建設目的之一就是培育大學生的創(chuàng)業(yè)項目，制定了相應的項目孵化制度，對在校大學生的創(chuàng)業(yè)項目給予一定的資金支持和技術服務，降低了項目的風險。市場中人們對于零食的需求呈逐年升高的態(tài)勢，而且對各種小食品的多元化要求也越來越高，大學生作為一個主要消費群體，不容小覷，1960小鋪只要在種類、口味方面創(chuàng)新，文創(chuàng)產品適應人們對文化的需求，就能抓住特色小鋪這個高利潤和消費群體巨大的行業(yè)，這對1960小鋪來說是一個巨大的機遇。

1.2.4 威脅

在當今日益激烈的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，只有創(chuàng)新又迎合消費者群體的項目和點子才能脫穎而出，并且生存下去。1960小鋪地理位置處于校內，2020年因為疫情影響，學校對進入校園的人員有嚴格的要求，外來的消費群體很難大批量地進入園區(qū)，2020年小鋪的主要消費群體是本校的在校大學生，消費群體比較單一。所以，大學生創(chuàng)業(yè)團隊必須有針對性地選擇適合大學生的商品。

2 創(chuàng)意園孵化1960小鋪項目實踐情況

2.1 1960小鋪簡介

1960小鋪位于山東輕工職業(yè)學院創(chuàng)意園內，創(chuàng)意園由學院原來絲織車間改建而成，保留了老建筑物的外觀，融入時尚設計無素。圖1為創(chuàng)意園外觀、圖2為1960小鋪。

1960小鋪的經營由學生團隊和企業(yè)負責，企業(yè)負責進貨渠道，全面把控商品質量關，學生團隊負責小鋪的日常運營。

2.2 1960小鋪的問題分析

1960小鋪位于學校創(chuàng)意園內，精美的室內裝飾環(huán)境是其有利的一面，但也給經營帶來了難題，學生認為創(chuàng)意園是舉辦展覽的場所，日常是不對學生開放的，自開業(yè)以來，進入小鋪的本校學生遠遠小于預期值，因為臨近期末，學生團隊也沒有花太多的精力在宣傳上，只是在學校的廣告欄張貼廣告，效果不是特別的明顯。企業(yè)和學生團隊在寒假期間針對這一情況做了相關推廣計劃，但2020年初突如其來的疫情，使1960小鋪的經營陷入了更大的危機，本校的學生沒有返校，外來人員也無法進校，營業(yè)額幾乎為零，學生團隊在這種情況下創(chuàng)業(yè)的激情驟減，但是由于國家采取了一系列的有效措施，疫情得到了有效控制，老師和企業(yè)方又給予了一定的引導，使學生相信冬天終會過去，春天一定會來。學生終會有返校的一天，而且返校后在疫情的影響下，學校很可能會實行封閉管理。很快時間進入5月份，學校順利通過省、市的開學核驗，開學時間確定，學生的信心也有了很大程度的提升，因為他們相信這很可能是1960小鋪的機遇所在。所以學生團隊在家期間，在企業(yè)老師的指導下，針對學校開學后，如何宣傳小鋪做了詳細的計劃。

2.3 1960小鋪的經營現狀

2.3.1 充分利用互聯(lián)網手段宣傳

互聯(lián)網營銷是網絡經濟時代企業(yè)或個人營銷模式的一種。2020年疫情影響，利用互聯(lián)網宣傳更是勢在必行，學生創(chuàng)業(yè)團隊充分利用學院微信平臺開發(fā)的小程序做推廣活動。在疫情影響下，2020年網絡直播也深受商家的歡迎，在園區(qū)每個月都有非遺項目的直播，利用這個機會，學生團體也對傳統(tǒng)技藝做了直播，深受歡迎。創(chuàng)業(yè)團體利用微信平臺，開展各種促銷活動。

2.3.2 以校內活動為載體，讓學生走進來

學校開學以后，實行半封閉式管理，學生沒有特殊情況不能出校門，學生在校期間的娛樂活動就相對減少。針對這一情況，創(chuàng)意園與校團委聯(lián)合舉辦一系列活動，比如，手游大賽、端午節(jié)的香囊制作、傳統(tǒng)技藝制作等，讓學生進入園區(qū)，了解園區(qū)，感受園區(qū)的文化氛圍。在感受文化熏染的同時，到1960小鋪放松心情，和三五好友聊天、看書、暢聊理想。由實際運行情況來看，通過一系列的活動，有近一半的在校生走進了園區(qū)，在周末、課外時間進入園區(qū)的人數呈幾何數增長，營業(yè)額比2019年增大了6倍，相信未來隨著校園的進一步放開，以及外來人員的進入，營業(yè)額還會有大幅度的提升。

2.3.3 小鋪的經營項目

大學生正處于知識儲備期，社會閱歷淺、能從事的工作層次低等方面都是高校大學生創(chuàng)業(yè)園項目不能達到較高層次的主要原因[2]。

1960小鋪在開業(yè)初期主要經營各種小零售、飲品，但是在經過調查研究后發(fā)現，同樣經營范圍的超市、小店在校內、校外就是十幾家，競爭非常大，要想在眾多同類店鋪中脫穎而出需要創(chuàng)業(yè)團隊下一番功夫。學生團隊在企業(yè)方指導老師的引導下，利用假期期間，通過網絡調查問卷，進行了大量的調研，最后得出要想讓1960小鋪生存下去，就要有另類的想法。學生創(chuàng)業(yè)團隊充分利用所在創(chuàng)意園的環(huán)境，創(chuàng)意園的一個功能是傳播中國傳統(tǒng)文化，通過調查發(fā)現，相當大部分在校生對傳統(tǒng)的技藝非常感興趣，也有學習的意愿，所以開學以后創(chuàng)意園與傳統(tǒng)文化社團在園區(qū)開展一系列的活動，讓學生走進園區(qū)體驗傳統(tǒng)技藝，包括手工編織、手工剪畫、刺繡等，在手工勞作之余，到1960小鋪休閑消費，而且1960小鋪也經營各種文創(chuàng)商品，也征集學生好的手工作品，通過這種方式可以讓更多的學生參與進來，同時也讓學生的作品有可能成為創(chuàng)意商品，與創(chuàng)意園的功能相吻合。

2.4 引進SYB培訓

提高大學生創(chuàng)業(yè)團隊的自身修養(yǎng)，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，Start Your Business （簡稱SYB）培訓作為創(chuàng)業(yè)教育的一種補充，對提高高職學生的創(chuàng)業(yè)能力有重要的輔助作用[3]。開設培訓幫助學生系統(tǒng)地學習創(chuàng)業(yè)準備階段的知識和技能，掌握國家相關的經濟法規(guī)，學習工商、稅務、金融等方面的專業(yè)知識，幫助學生找準創(chuàng)業(yè)方向，減少盲目性。學院于2019年成功申請SYB的培訓，在學校教育中引入SYB的培訓，通過SYB的培訓讓學生學習相關知識，掌握更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和更多的國家政策，增強創(chuàng)業(yè)的能動性，實現更長遠的發(fā)展。

3 結語

絲綢文化創(chuàng)意園為在校大學生創(chuàng)業(yè)提供了一個非常好的平臺，通過1960小鋪的經營可以看出大學生創(chuàng)業(yè)有其優(yōu)勢也有其劣勢，作為大學生創(chuàng)業(yè)平臺要對學生做好指導工作，對于學生的劣勢要加以指導，讓學生明白創(chuàng)業(yè)不是簡單的事情，一定要有充分的思想準備，在創(chuàng)業(yè)過程中會有種種想不到的問題，一定要坦然面對各種困難。

參考文獻

鮑紹武.高職院校大學生創(chuàng)業(yè)園建設現狀及對策研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2017，33（18）.

桑艷.高校大學生創(chuàng)業(yè)園項目個性化管理研究[J].高教學刊，2019（03）.

孫昱.高職院校SYB培訓模式優(yōu)化研究[J].鎮(zhèn)江高專學報，2019，32（02）.