肖成林

內(nèi)容摘要：在高職語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生職業(yè)能力的角度入手，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和探索，才能不斷激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)和技能。優(yōu)秀的語文教學(xué)，能為學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)助“一臂之力”，猶如幫助他們拿到一把打開職業(yè)生涯之門的鑰匙。高職語文教學(xué)中提升學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)策略有：修正教學(xué)理念，正確定位語文教學(xué)目標(biāo);構(gòu)建完善的課程體系，突出語言教學(xué)的實(shí)用性;圍繞行業(yè)、企業(yè)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng);實(shí)施課程思政，加強(qiáng)職業(yè)道德和工匠精神教育;以生為本，利用仿真教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 職業(yè)能力 培養(yǎng)策略

高職教育主要是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。高職語文教學(xué)，作為高職教育體系中的一個(gè)子系統(tǒng)，理應(yīng)在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)彰顯職業(yè)特色，強(qiáng)化職業(yè)能力，在保證高職各專業(yè)學(xué)生掌握必備的語文基礎(chǔ)知識(shí)，形成通用職業(yè)能力的前提下，使語文教育的重難點(diǎn)輻射至不同專業(yè)，使語文教學(xué)與各專業(yè)的知識(shí)與技能教學(xué)相溝通銜接，相互融合相互滲透，讓學(xué)生形成一定的適應(yīng)崗位所需要的語文職業(yè)能力。在高職語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生職業(yè)能力的角度入手，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和探索，不斷激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。高職語文教學(xué)中如何提升學(xué)生職業(yè)能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一.當(dāng)前高職語文教學(xué)存在的問題

1.高職語文教材內(nèi)容與專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)脫節(jié)，未能反映職業(yè)崗位能力特點(diǎn)。布魯納認(rèn)為，教材是傳遞教學(xué)內(nèi)容和展開教學(xué)活動(dòng)的重要憑借和手段[1]。高職教育基本上是在原有中?；A(chǔ)上發(fā)展起來的。所使用的教材基本上是在原有的中專語文或本科階段的大學(xué)語文基礎(chǔ)上增刪加減編排而成。教材大多沿用舊有編寫體例，基本上是文選型。沒有專業(yè)差別，沒有個(gè)性差別，對(duì)語文實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)不多。

2.教學(xué)方式陳舊，無法實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。在當(dāng)前的大多數(shù)高職院校中，語文教師仍然采用傳統(tǒng)的講解方式，利用教材、PPT、粉筆灌輸教學(xué)，教師占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)地位。教師的講授注重文學(xué)知識(shí)及對(duì)課文的條分縷析，沒有突出學(xué)生的語文綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練。師生之間缺少交流互動(dòng)，課堂效率低。新的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)媒介如翻轉(zhuǎn)課堂、微課制作使用少，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)不夠。高職語文教學(xué)活動(dòng)必須姓“職”，如果單純傳授枯燥的系統(tǒng)理論知識(shí)，只會(huì)澆滅學(xué)生求知欲望。因此必須結(jié)合專業(yè)實(shí)際需要，學(xué)生需要什么，就教什么，有針對(duì)性的進(jìn)行聽說讀寫技能訓(xùn)練，強(qiáng)化語文職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.在關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的背景下，高職語文教學(xué)的人文魅力減弱。當(dāng)前，每年全國、全省、全校的學(xué)生專業(yè)技能大賽，是高職院校人才培養(yǎng)的頭等大事。對(duì)專業(yè)技能操作的過分重視，使得語文教學(xué)逐漸邊緣化。從高職院校走出來的學(xué)生如果只具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，而欠缺人文素養(yǎng)，其并不能成為真正意義上的高端技術(shù)人才，即僅僅是一個(gè)不入流的“匠”，而不能成為某一領(lǐng)域的“大師”。

二.高職語文教學(xué)對(duì)提升職業(yè)能力的隱形作用

1.鞏固專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)技能知識(shí)和人文精神的有機(jī)融合。語文是人們學(xué)習(xí)和工作的工具，更是學(xué)生學(xué)習(xí)其他功課的基礎(chǔ)。在具體語文教學(xué)中，既要完成基本教學(xué)任務(wù)，更要兼顧專業(yè)教育的要求，找準(zhǔn)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，最大限度的進(jìn)行交融。只有把技能知識(shí)和人文精神有機(jī)融合，彼此融合貫通，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)，為未來的就業(yè)積累更多的技能、知識(shí)和素養(yǎng)。語文教師在講授《合同》時(shí)，除了講解合同基本理論知識(shí)外，還要結(jié)合專業(yè)實(shí)際需要，補(bǔ)充各專業(yè)范圍內(nèi)的合同文本，以此滿足不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如物流專業(yè)要補(bǔ)充《貨物運(yùn)輸合同》的合同樣本及相應(yīng)訓(xùn)練;房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)要補(bǔ)充《商品房買賣合同》的合同樣本及相應(yīng)訓(xùn)練。

2.提升非專業(yè)能力，為全面發(fā)展奠基。在高職人才的培養(yǎng)過程中，語文課程作為公共基礎(chǔ)課程，不但能夠有效地提升學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生文字運(yùn)用能力的提升，具有十分重要的實(shí)用價(jià)值。首先通過語文教學(xué)，可以從課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶，讓學(xué)生感受到人類文化多樣性，中華文明的博大精深，提升學(xué)生的視界，實(shí)現(xiàn)個(gè)人修養(yǎng)和道德品質(zhì)的提升。其次通過語文教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地運(yùn)用語言文字，提升閱讀理解能力和書寫表達(dá)能力，從而更好地將自身所要表達(dá)的思想意見表達(dá)出來，在日后的職業(yè)崗位上實(shí)現(xiàn)正常流暢的溝通交流，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的書寫概括，從而提升學(xué)生的職業(yè)能力水平。

3.增強(qiáng)綜合實(shí)力，提升職場競爭力。語文作為人才培養(yǎng)方案的必修課程，有助于提高學(xué)生的閱讀能力、語言交流能力;有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng);有助于陶冶學(xué)生的道德情操?，F(xiàn)階段，綜合型人才資源缺乏，畢業(yè)生如果具備較強(qiáng)的人文精神及表達(dá)能力，有助于提高學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)，從而在競爭中脫穎而出，實(shí)現(xiàn)崗位無縫對(duì)接。

三.高職語文教學(xué)中提升學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)策略

1.修正教學(xué)理念，正確定位語文教學(xué)目標(biāo)。高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以服務(wù)就業(yè)為導(dǎo)向，明確語文學(xué)科地位，樹立起正確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的定位往往取決于語文教師對(duì)學(xué)生的語文基礎(chǔ)、學(xué)科特點(diǎn)以及就業(yè)市場需求的把握程度。如在應(yīng)用文教學(xué)中的公文寫作時(shí)，這部分內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生很難建立學(xué)習(xí)的興趣。教師不必講授公文的發(fā)展沿革、國內(nèi)外公文的異同等，只需要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)范文進(jìn)行寫作訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中師生歸納公文寫作的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言特點(diǎn)和規(guī)范格式等，繼而培養(yǎng)學(xué)生能寫作從內(nèi)容到形式都比較符合標(biāo)準(zhǔn)的公文。我們可以采用模擬公司的形式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生提早的接觸到社會(huì)實(shí)踐的基本形式。比如在指導(dǎo)學(xué)生制作個(gè)人簡歷和應(yīng)聘信時(shí)，我們便可以在課堂上模擬公司招聘會(huì)的形式，由A、B兩組同學(xué)分別模擬面試官和應(yīng)聘者首先，由A組同學(xué)根據(jù)公司的招聘情況向公司進(jìn)行投遞簡歷和應(yīng)聘信，B組的同學(xué)進(jìn)行篩選，然后通知相關(guān)同學(xué)進(jìn)行面試，在面試的過程中對(duì)學(xué)生的臨場表現(xiàn)和簡歷、應(yīng)聘信的情況進(jìn)行綜合考評(píng)，決定最終錄用的人選。反之，則由A組同學(xué)扮演面試官，B組同學(xué)扮演應(yīng)聘者。在這種角色互換的情境中，學(xué)生可以從企業(yè)和應(yīng)聘者兩個(gè)不同的角度進(jìn)行思考，從而更加真切的體會(huì)到企業(yè)對(duì)于不同人才的需求，自己還需要從哪些方面進(jìn)行努力，從而更加明確應(yīng)當(dāng)如何準(zhǔn)備自己的簡歷和應(yīng)聘資料，學(xué)會(huì)如何注意面試中的細(xì)節(jié)。這就要求高職語文教師必須緊跟新時(shí)代，熟悉學(xué)生即將進(jìn)入的行業(yè)、企業(yè)，更新教學(xué)觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用青年學(xué)生喜聞樂見的方式組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。從過去的過度注重人文性轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)用性和人文性同等注重，提升語文課程的實(shí)用價(jià)值[2]。

2.構(gòu)建完善的課程體系，突出語文教學(xué)的實(shí)用性。在高職人才培養(yǎng)方案中，要統(tǒng)籌設(shè)置《大學(xué)語文》《中國文學(xué)》《應(yīng)用文寫作》等必須課程、選修課程，構(gòu)建系統(tǒng)的課程體系，明確各自教學(xué)方向和目標(biāo)。同時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)的思維認(rèn)知，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，不斷研究和探索促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力提升的新路徑、新方法。建議可以將教學(xué)內(nèi)容劃分為三個(gè)板塊，即職業(yè)能力板塊、基礎(chǔ)能力板塊和拓展能力板塊，通過基礎(chǔ)能力板塊培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的聽說讀寫能力，掌握良好的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)相關(guān)信息收集;通過職業(yè)能力板塊，進(jìn)行實(shí)際工作情境模擬，從而對(duì)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、文字運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉，提升人際交往能力，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等方面的水平;通過拓展能力板塊，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)，提升道德觀念素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位提升。

3.圍繞行業(yè)、企業(yè)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。為了更好地實(shí)現(xiàn)高職院校語文教學(xué)，將職業(yè)能力培養(yǎng)和語文教學(xué)融為一體，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。應(yīng)該利用行業(yè)、企業(yè)生動(dòng)鮮活的案例，豐富課堂教學(xué)。如在教學(xué)中國古代小說鑒賞時(shí)，教師不必講授中國古代小說發(fā)展的概述，即沿著先秦兩漢神話傳說——魏晉志人志怪小說——唐傳奇宋話本——明清長篇章回體小說進(jìn)行講述，可以依據(jù)某篇小說的具體情節(jié)內(nèi)容，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)習(xí)需求，在掌握必備的語文基礎(chǔ)知識(shí)前提下，重點(diǎn)去挖掘隱藏于教學(xué)內(nèi)容之中的職業(yè)元素、專業(yè)因子，找準(zhǔn)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的契合點(diǎn)，從而進(jìn)行語文職業(yè)能力的訓(xùn)練。如講授《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，對(duì)于以繪圖制作為基本功的模具專業(yè)來說，要求學(xué)生繪制榮國府的院落方位示意圖，這樣就讓學(xué)生感知到我們的一切教學(xué)活動(dòng)，都在為他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)技能服務(wù)，更利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.實(shí)施課程思政，加強(qiáng)職業(yè)道德和工匠精神的教育。在語文教學(xué)中每一篇文章都是精心挑選的，富有深刻的內(nèi)涵，所以教師要注意在課堂教學(xué)中，將職業(yè)道德和工匠精神的教育融入教學(xué)內(nèi)容中，通過引導(dǎo)學(xué)生思考、互動(dòng)交流、角色扮演、情境設(shè)置等方式，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而在潛移默化中升華情感，陶冶情操，提高理論、實(shí)踐融合能力，全面激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5.以生為本，利用仿真教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在語文教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方式，將學(xué)生作為教學(xué)主體，扭轉(zhuǎn)過去單一空洞的教學(xué)方式，建立和諧平等的課堂秩序，進(jìn)行師生互動(dòng)溝通，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力和問題解決能力，實(shí)現(xiàn)協(xié)作意識(shí)和合作能力的提升。如在口語交際訓(xùn)練中，教師可以把學(xué)生帶到虛擬的專業(yè)場景中，進(jìn)行交談?dòng)?xùn)練。如數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，可在“數(shù)控車床的咨詢和洽談”情景之下進(jìn)行訓(xùn)練;房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)的學(xué)生，可以在“售樓員向顧客推銷房屋”情景下模擬交際訓(xùn)練。這樣，學(xué)生既能以專業(yè)角色學(xué)習(xí)語文知識(shí)技巧，又能身臨其境，提前感知職業(yè)場景，定能受到學(xué)生歡迎。高職語文教學(xué)中，教師應(yīng)緊跟時(shí)政和專業(yè)場景，注意教學(xué)方法的創(chuàng)新，引導(dǎo)其發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)職業(yè)能力的提升具有促進(jìn)作用。

總之，為培育適合新代發(fā)展要求的專業(yè)人才，必須對(duì)高職語文教育進(jìn)行修正?！八緹o華，相蕩而生漣漪;石本無火，相激而發(fā)靈光?！备呗氄Z文教學(xué)既要注重科學(xué)性，又要注重人文性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。只有將職業(yè)教育和語文課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以服務(wù)就業(yè)作為靶向，高職院校才能培養(yǎng)既具有熟練操作能力、又具有良好職業(yè)道德的創(chuàng)新技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]曹詩紅《淺析高職語文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)》，《教育學(xué)文摘》2019.10

[2]張亞麗《高職語文教學(xué)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)》，《語文教學(xué)》，2018.10

本文為湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年校級(jí)委托課題“幼教良師協(xié)同培育長效機(jī)制研究”階段性成果

（作者單位：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院）