孫麗慧

摘要：在初中階段要想學(xué)好英語(yǔ)，就必須要注重詞匯學(xué)習(xí)，因?yàn)樵~匯是英語(yǔ)的重要組成部分。很多學(xué)生之所以無(wú)法提升英語(yǔ)成績(jī)，是因?yàn)樵~匯基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。只有讓學(xué)生積累并學(xué)習(xí)更多的詞匯，才能夠提高學(xué)生的閱讀理解語(yǔ)言表達(dá)等多方面的能力。但當(dāng)前有很多學(xué)生并不重視詞匯學(xué)習(xí)，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)較為枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率不高。教師所采取的教學(xué)方法也存在著問(wèn)題，無(wú)法提起學(xué)生的興趣。所以文章將針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出一些應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯;問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）07-041

教師要采取正確的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)詞匯，激發(fā)學(xué)生對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的興趣，并根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，這樣學(xué)生才能夠在積累詞匯的過(guò)程中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

一、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.重視度不高。

很多學(xué)生并沒(méi)有正確地看待英語(yǔ)詞匯，認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單，詞匯的記憶和積累比較枯燥，所以很少有興趣學(xué)習(xí)詞匯，更不會(huì)花較多的時(shí)間用來(lái)記憶和積累。一部分教師在教學(xué)時(shí)也存在著這種錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在寫作、閱讀等多個(gè)方面，并不注重詞匯教學(xué)，所采取的教學(xué)方法也不夠科學(xué)。這種錯(cuò)誤的觀念在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率就會(huì)降低。

2.教學(xué)方式單一。

初中階段很多學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，對(duì)于詞匯沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。教師并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采取合適的教學(xué)方法。在教學(xué)時(shí)只是單一枯燥的講解單詞讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。這會(huì)引起很多學(xué)生的反感甚至讓學(xué)生出現(xiàn)厭惡的情緒。此外，英語(yǔ)詞匯和漢語(yǔ)詞匯在理解和學(xué)習(xí)上有很多不同之處，放置在不同的語(yǔ)境中又有不同的意思，所以教師應(yīng)該更加細(xì)致講解，幫助學(xué)生理解延伸意義。[1]

二、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的具體策略

1.為學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

考慮到當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在教學(xué)時(shí)，可以以分層教學(xué)的方式為不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“Would you mind passing me”這一節(jié)課時(shí)，教師要先了解學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握情況。根據(jù)學(xué)生的理解掌握情況劃分為基礎(chǔ)較好以及基礎(chǔ)一般的學(xué)生。要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在掌握詞義和讀音的基礎(chǔ)上，能夠應(yīng)用在句子中。尤其是一些詞組的用法：shout at;do ones best等。哪些基礎(chǔ)一般的學(xué)生在掌握讀音詞義的基礎(chǔ)上要學(xué)會(huì)區(qū)分單詞。主要記一些比較簡(jiǎn)單的詞匯：more;college等。在布置作業(yè)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)分層次。針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)置一些提高題，用于提高他們的能力。針對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生多設(shè)置一些基礎(chǔ)題，用于鞏固知識(shí)。這個(gè)過(guò)程要考慮到不同學(xué)生的不同情況，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠?qū)W到知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)的滿足感。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，教師要采取多種方式增加課堂的趣味性和豐富性。例如：在引入新課時(shí)，可以發(fā)揮多媒體的作用。在學(xué)習(xí)“The school sports meet is coming”時(shí)，可以讓學(xué)生觀看和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相關(guān)的視頻，選擇大家熟知的參加奧運(yùn)會(huì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。利用精彩的畫面給予學(xué)生視覺(jué)上的享受，之后引入新課，讓學(xué)生有更多的興趣學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)相關(guān)的詞匯。

此外，教師還可以開(kāi)展游戲教學(xué)法，在學(xué)習(xí)“Are you going to play basketball”時(shí)，教師可以先組織學(xué)生參加詞匯游戲。讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的詞匯內(nèi)容。之后在課堂上分小組進(jìn)行詞匯對(duì)話。教師要把學(xué)生所學(xué)的詞匯放置在不同的卡片上，讓學(xué)生根據(jù)自己抽到的卡片造句或者是回答詞義、詞音?；卮饐?wèn)題最多、正確率最高的學(xué)生可以獲得小獎(jiǎng)品。在此基礎(chǔ)上還可以把相同的詞放在不同的句子中，學(xué)生講出不同的詞義，這樣能夠考查學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握情況。[2]

3.結(jié)合語(yǔ)境開(kāi)展教學(xué)。

英語(yǔ)教學(xué)的目的之一就是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，考慮到英語(yǔ)詞匯放置在不同的語(yǔ)境中所表現(xiàn)的意思不同，所以在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)并不能把詞匯單獨(dú)分隔開(kāi)來(lái)。否則學(xué)生很可能記住了這個(gè)詞匯，但不知道如何應(yīng)用，過(guò)上一段時(shí)間就會(huì)忘記這個(gè)單詞的詞義。之所以存在這種情況是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有深刻的體會(huì)，單詞的含義。所以，教師要充分的利用語(yǔ)境的變化開(kāi)展教學(xué)，這樣不僅方便學(xué)生理解，還能夠提高學(xué)生的記憶效率，直觀地感受到不同單詞的具體用法。學(xué)生在掌握這些詞匯的同時(shí)，還能夠很好地運(yùn)用在句子中。

例如：“pick up”這個(gè)詞組如果放置在“please pick me up ”就可以理解為接某人，如果放置在“please pick upthe apple for me”就可以理解為撿起來(lái)。

所以教師要關(guān)注教學(xué)的真實(shí)性，考慮到當(dāng)前的教學(xué)條件，無(wú)法實(shí)現(xiàn)全部的語(yǔ)境。所以可以采取虛擬創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的方法，來(lái)方便學(xué)生理解記憶這些詞匯。[3]

英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中必要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師必須要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生重視英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。考慮到當(dāng)前部分教師所采取的教學(xué)方式單一并不注重詞匯教學(xué)，文章從分層教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及結(jié)合語(yǔ)境開(kāi)展教學(xué)入手，提出了具體教學(xué)策略，希望能夠讓學(xué)生對(duì)于詞匯，有更多的學(xué)習(xí)興趣，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中打好詞匯基礎(chǔ)，合理的理解詞匯的含義，掌握正確的應(yīng)用方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴淑華.初中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].英語(yǔ)教師，2015，15（22）：117-118.

[2]陳青.農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].科教文匯（中旬刊），2018（02）：137+143.

[3]鄭婧.農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（07）：70.

（作者單位：甘肅省廣河縣回民第四中學(xué)，甘肅 廣河731300）