彭琦 潘曉雙

摘要：生物作為研究一切生命體的自然學科，包含了所有生命體征的物質(zhì)，更是隨著教育的發(fā)展增加了包含生態(tài)環(huán)境、植被綠化、社會行為等多種教學內(nèi)容，主要的目的除了擴大學生的知識范圍之外就是提高學生對于生命的認識以及社會環(huán)境保護的意識等。因此在生物教學中進行生命教育的滲透，可以讓學生能夠在學習過程中更加深刻地領(lǐng)悟生命的意義和存在價值，從而能夠珍惜生命，尊重生命。

關(guān)鍵詞：初中生物;生命教育;滲透方法

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-020

在我國現(xiàn)代教育事業(yè)中，生命教育是一項重要的教育活動，尤其是對初中時期的學生更是如此。初中是學生意識培養(yǎng)的重要階段，在這個時期學生認知能力和理解能力都在慢慢提高，對于事物也有了自己想法，但是卻缺少分辨是非對錯和自控自律的能力，因此經(jīng)常會出現(xiàn)很多傷害自己和他人的行為。

在中國青少年犯罪率統(tǒng)計中我們可以發(fā)現(xiàn)，近年來我國青少年的犯罪率在逐年增加，同時越發(fā)趨于低齡化，對于犯罪行為越來越社會化，嚴重程度也越來越高，除了打架斗毆，甚至還出現(xiàn)了強奸殺人等惡性事件。在青少年犯罪率升高的同時還伴隨著青少年的自殺、自殘事件發(fā)生，其每年的增長率，在如此觸目驚心的情況下黨和政府越發(fā)重視青少年的發(fā)展，并對這些情況進行分析研究，發(fā)現(xiàn)除了教育問題以外最為重要的就是學生對于生命的認知極低以及對自己和他人生命的不重視，因此在現(xiàn)代教學當中我們加大了對于學生生命教育的滲透，力求讓學生能夠了解生命、珍惜生命、尊重生命，進而從學生的思想上解決問題。那么作為研究生命的生物科目，如何能在學生學習生物的過程中滲透生命教育將是本文主要探討的內(nèi)容。

從根本意義上來說，生命教育是涵蓋一個人從出生到死亡整個過程的認知，關(guān)乎著人類的生存與生活，也關(guān)乎著人們的成長與發(fā)展，更加關(guān)乎著一個社會的文明和時代的發(fā)展，因此生命教育的主要目的是通過教學過程能夠讓人學會管理生命、正視生命，最終實現(xiàn)生命的價值。隨著我國對于生命教育重視程度的不斷提高，對于學生時期的生命教育有了具體的要求和標準，主要的目的就是要通過各科教學讓學生科學合理的理解生命，尤其是在生物教學當中，應當如何通過教學內(nèi)容來滲透生命教育呢？筆者提出了以下兩點建議：

一、通過社會實踐培養(yǎng)學生社會責任感

社會是綜合性關(guān)系的總和，包含了多種形式和群體，而人類作為社會的重要組成部分，對于社會的發(fā)展和穩(wěn)定有著決定性的作用，因此不論是年齡還是身份都是社會中的一員，都具有一定的社會責任，但是在學生時期的孩子對于社會的認知還相對較低，所以也不具備社會責任意識和社會責任感，導致在日常生活中孩子的很多行為越來越漠然，嚴重者甚至會出現(xiàn)帶有傷害性的社會行為，因此在教師在教學過程中一定要讓學生了解自身的社會責任，明白自身在社會中的影響和價值。

在生物教學當中有一節(jié)課《社會行為》，其主要的教學目的是通過對動物社會行為的主要特征來了解分工合作對于生物生存的意義，那么教師在完成這一教學內(nèi)容之后，就可以在動物社會行為的基礎(chǔ)上引申出人類的社會行為對于人類發(fā)展的意義，舉例說明在分工明確的前提下，每個人在社會中所承擔的角色，然后在課余時間帶領(lǐng)學生參加多元化的社會實踐，如：義務幫助指揮交通、照顧孤寡老人、去幼兒園做小教師等。通過這些活動讓學生深入體驗社會角色的多樣性，以及不同角色不同分工的重要意義，引導學生在實踐過程中了解自身對于社會的價值，從而培養(yǎng)學生的社會意識和社會責任感。

二、通過多媒體教學讓學生了解生命的不同表現(xiàn)，學會尊重生命

信息技術(shù)的應用是我國較為現(xiàn)代化的教學模式，主要是運用信息技術(shù)的智能、高效、寬廣等特性來進行多元化的輔助教學，而在生物教學當中多媒體的應用可以讓生物知識內(nèi)容變得更加形象具體，可以讓學生直觀地感受生命的變化過程，因此教師常常會在課堂中播放一些多媒體動畫來輔助教學。如《消化與吸收》的教學中，受教學條件約束教師不能運用相應的教學工具來輔助教學，所以在這一節(jié)課程當中教師會播放消化與吸收的相關(guān)視頻，讓學生直觀地感受這個過程。那么同樣教師也可以運用這樣的教學方式來滲透生命教育。

例如，在學習《人類的起源與發(fā)展》這一課中，教師就可以播放相關(guān)的多媒體動畫，從人類早期的出現(xiàn)開始進行演示并隨著人類的發(fā)展來展示現(xiàn)代生活中對于人類的影響，如：現(xiàn)代很多人會有先天性或后天形成的殘疾、連體嬰兒、人類發(fā)病的多種表現(xiàn)等。首先讓學生通過視頻內(nèi)容來了解生命的無常和變化以及生命對于每個人的重要性，同時引導學生進行換位思考，如果自己變成視頻中的那樣會有什么樣的心理、想要得到什么樣的生活、希望得到什么樣的對待，并請同學進行講述。讓學生在這樣的思考過程中對身邊的生命體感同身受，提高自身安全意識和平等看待不同生命的意識，進而能夠尊重生命、熱愛生命、珍惜生命。

生命教育是我國現(xiàn)代教育事業(yè)中最新提出的教學科目，但不作為獨立課程單獨教學，而是通過多個科目的學習內(nèi)容來逐步滲透，尤其是在初中生物教學當中，對于生命教育的滲透更為有效。因此教師在生物教學過程中不光要帶領(lǐng)學生研究生命，更要通過社會實踐培養(yǎng)學生社會責任感，通過多媒體教學讓學生了解生命的不同表現(xiàn)，學會尊重生命。通過多種形式，親身體驗對學生進行生命的教育，以此提高學生對于生命的認知。

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)第三中學，山東 淄博255000）