范枻

摘 要：隨著“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，內(nèi)蒙古作為中國(guó)與俄羅斯“一帶一路”貿(mào)易的前沿地帶，使內(nèi)蒙古對(duì)財(cái)經(jīng)復(fù)合型和創(chuàng)新型人才需求量急速增加。本文分析內(nèi)蒙古相關(guān)人才供需現(xiàn)狀，并對(duì)存在的問(wèn)題加以研究，研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)模式存在培養(yǎng)理念待更新、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容和手段等滯后單一和人才評(píng)價(jià)體系不健全的問(wèn)題?；诖耍瑥臉?gòu)建三維評(píng)價(jià)機(jī)制、創(chuàng)新知識(shí)學(xué)習(xí)方式、強(qiáng)化實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和強(qiáng)化人才培養(yǎng)目標(biāo)四方面，提出培養(yǎng)“一帶一路”背景下內(nèi)蒙古高職院校財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化對(duì)策。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展;高職院校;財(cái)經(jīng)復(fù)合型人才;創(chuàng)新型人才;培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：F742 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2021）05（a）--03

1 研究背景與研究意義

中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上提出，人才是贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)和實(shí)現(xiàn)民族振興的戰(zhàn)略資源。在此背景下，內(nèi)蒙古國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作不斷加深，如2017年內(nèi)蒙古國(guó)際科技合作基地?cái)?shù)量已達(dá)到8個(gè)。2019年2月，11項(xiàng)內(nèi)蒙古政府間的國(guó)際科技合作項(xiàng)目獲得國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃支持。內(nèi)蒙古雖然屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，但是卻處于中國(guó)與俄羅斯貿(mào)易前沿地帶。這一優(yōu)勢(shì)不容忽視，內(nèi)蒙古已成為中國(guó)與俄羅斯經(jīng)濟(jì)、文化、政治等方面最活躍的區(qū)域，更是中俄財(cái)經(jīng)人才的重要培訓(xùn)基地。俄羅斯作為“一帶一路”沿線(xiàn)重點(diǎn)貿(mào)易國(guó)家，因此內(nèi)蒙古在“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮的作用也越來(lái)越重要。內(nèi)蒙古高職院校作為人才培養(yǎng)主要途徑，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)的財(cái)經(jīng)人才的重任。復(fù)合型、創(chuàng)新型人才作為新時(shí)代中國(guó)對(duì)人才的要求，結(jié)合“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下內(nèi)蒙古地方高職院校財(cái)經(jīng)復(fù)合型和創(chuàng)新型人才需求現(xiàn)狀，對(duì)其中存在的問(wèn)題加以研究，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法方面提出面向內(nèi)蒙古高職院校國(guó)際財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化對(duì)策，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，致力于培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型的財(cái)經(jīng)人才，為推動(dòng)內(nèi)蒙古國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作提供人才。

2 “一帶一路”背景下內(nèi)蒙古高職院校財(cái)經(jīng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才需求

內(nèi)蒙古自治區(qū)統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2018年，“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家中與內(nèi)蒙古有貿(mào)易往來(lái)的約為60個(gè)，其中俄羅斯與內(nèi)蒙古分雙邊貿(mào)易額為1440億元，占“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家與內(nèi)蒙古雙邊總貿(mào)易額的89%。2019年，與內(nèi)蒙古有經(jīng)濟(jì)合作的“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家增加了5個(gè)，規(guī)模最大的依然為內(nèi)蒙古與俄羅斯的雙邊貿(mào)易，貿(mào)易額為1469.44億元，雖然貿(mào)易額有所上升，但是內(nèi)蒙古與俄羅斯的貿(mào)易總額在內(nèi)蒙古與“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家貿(mào)易總額占比有所下滑，為82.6%?？梢?jiàn)，內(nèi)蒙古與“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家貿(mào)易規(guī)模有所提升。在此契機(jī)下，勢(shì)必會(huì)催生內(nèi)蒙古企業(yè)對(duì)財(cái)經(jīng)復(fù)合型、創(chuàng)新性人才的需求。以國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才為例，內(nèi)蒙古對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的要求主要集中在知識(shí)能力、實(shí)踐操作水平和綜合素養(yǎng)三方面。其中，知識(shí)能力包括具備英語(yǔ)交流、國(guó)際貿(mào)易、物流運(yùn)輸、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等貿(mào)易領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于貿(mào)易領(lǐng)域相關(guān)法律法規(guī)有所了解。并且要求能夠結(jié)合內(nèi)蒙古外貿(mào)特點(diǎn)，了解內(nèi)蒙古國(guó)際業(yè)務(wù)渠道，對(duì)于貿(mào)易國(guó)市場(chǎng)情況較為熟悉，能夠使用俄語(yǔ)等小語(yǔ)種進(jìn)行交流，完美體現(xiàn)出對(duì)財(cái)經(jīng)復(fù)合型人才的需求。實(shí)踐操作水平要求具備基本操作各種國(guó)際貿(mào)易類(lèi)應(yīng)用能力，熟練掌握業(yè)務(wù)操作流程、操作日常辦公軟件，擁有較強(qiáng)的英語(yǔ)交流和書(shū)寫(xiě)能力，進(jìn)一步體現(xiàn)出企業(yè)對(duì)于復(fù)合型人才的要求。綜合素質(zhì)要求國(guó)際貿(mào)易人才還應(yīng)具備獨(dú)立完成工作、工作責(zé)任心和耐心、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)溝通、積極創(chuàng)新的精神，可見(jiàn)企業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。

3 內(nèi)蒙古高職院校財(cái)經(jīng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)供給現(xiàn)狀

內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才供應(yīng)的主體主要為內(nèi)蒙古各大高職院校。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2019年，內(nèi)蒙古共有54所普通高等學(xué)校，其中有17所本科院校，37所高職院校，目前內(nèi)蒙古高職院校開(kāi)設(shè)財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校有29所，本科院校開(kāi)設(shè)財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校有14所，內(nèi)蒙古高職院校財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)占內(nèi)蒙古全部設(shè)有財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)院校的三分之二。據(jù)統(tǒng)計(jì)，內(nèi)蒙古2019年財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)為47萬(wàn)，其中畢業(yè)后從事財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生為12.4萬(wàn)人。雖然內(nèi)蒙古高職院校開(kāi)設(shè)財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)規(guī)模有所擴(kuò)增，但碩士學(xué)位、博士學(xué)位的高層次人才培養(yǎng)不足，授予數(shù)量少。并且，財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難以達(dá)到預(yù)期的現(xiàn)象普遍存在，這從側(cè)面體現(xiàn)出內(nèi)蒙古高職院校財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量難以滿(mǎn)足“一帶一路”背景下內(nèi)蒙古對(duì)復(fù)合型和創(chuàng)新型人才需求。財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式與社會(huì)市場(chǎng)需求對(duì)接呈現(xiàn)出供需矛盾，要想做到人才供需合理，就必須反思當(dāng)下內(nèi)蒙古各高職院校財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題并加以改進(jìn)。

4 “一帶一路”背景下內(nèi)蒙古高職院校財(cái)經(jīng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

4.1 培養(yǎng)理念待更新

目前，絕大部分內(nèi)蒙古高職院校日益重視對(duì)復(fù)合型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)復(fù)合型和創(chuàng)新型較強(qiáng)的學(xué)科也不例外。但相比高校的快速轉(zhuǎn)型，教師們的人才培養(yǎng)理念依舊較為落后。大部分教師依賴(lài)于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方法，如何培養(yǎng)復(fù)合型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)理念顯然有待加強(qiáng)。綜合對(duì)比分析內(nèi)蒙古29所高職院校財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)目標(biāo)中多次強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用型”“復(fù)合型”和“實(shí)用型”等人才培養(yǎng)定位，而對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念提及很少，這明顯與國(guó)家萬(wàn)眾創(chuàng)新的發(fā)展理念相違背，與“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)經(jīng)復(fù)合型和創(chuàng)新型人才需求有所偏差。

4.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

從目標(biāo)上看，實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要指技能專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、知識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和創(chuàng)新能力實(shí)踐培養(yǎng);從環(huán)節(jié)上看，實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)主要指學(xué)科實(shí)習(xí)、畢業(yè)所學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等方面。其中實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)通常是在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室使用軟件進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)。學(xué)科實(shí)習(xí)和畢業(yè)所學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)主要是指學(xué)校通過(guò)與企業(yè)合作，讓學(xué)生在企業(yè)完成學(xué)校所學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐，對(duì)所學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)。然而，高職院校過(guò)于重視畢業(yè)論文、所學(xué)科目論文等理論知識(shí)，對(duì)于與企業(yè)合作的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視程度較低，實(shí)習(xí)成效不明顯。同時(shí)，因?yàn)槠髽I(yè)崗位資源不足、成本較高等因素，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐時(shí)間普遍安排較短，到企業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容與所學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容不匹配，沒(méi)有實(shí)踐教師，實(shí)踐學(xué)習(xí)技能層次價(jià)低等問(wèn)題。

4.3 知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容和手段等滯后單一

部分內(nèi)蒙古高職院校在培養(yǎng)財(cái)經(jīng)人才過(guò)程中，依舊存在學(xué)生所學(xué)知識(shí)內(nèi)容存在滯后性和學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)手段較少的問(wèn)題。首先，在知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容上，多數(shù)教師知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中忽視對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新，財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展的前沿理論和內(nèi)容更新不足。其次，在知識(shí)學(xué)習(xí)手段上，財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)教師普遍采用講授為主、多媒體知識(shí)學(xué)習(xí)為輔的授課方式。對(duì)于創(chuàng)新知識(shí)學(xué)習(xí)形式、豐富知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生課堂注意力方面存在局限性。過(guò)于依賴(lài)多媒體知識(shí)學(xué)習(xí)手段，學(xué)生與教師互動(dòng)較少，缺乏獨(dú)立完成課堂任務(wù)的能力，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)課堂等較高技術(shù)水平的學(xué)習(xí)往往流于形式，難以真正應(yīng)用到知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

4.4 人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系不健全

作為衡量財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量重要指標(biāo)之一，人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系是否健全至關(guān)重要。直接貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程，涉及培養(yǎng)方案的落實(shí)進(jìn)度，人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，培養(yǎng)出的人才各方面的素質(zhì)是否提升等問(wèn)題。目前大多數(shù)高校都存在人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不完善的問(wèn)題，內(nèi)蒙古也不例外。內(nèi)蒙古高校培養(yǎng)的財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的人才不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求，其主要原因在于人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不完善。主要問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，培養(yǎng)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)過(guò)多地放在了結(jié)果上，對(duì)于人才培養(yǎng)的質(zhì)量把控和監(jiān)督不夠重視。在財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系中，質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是主要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。評(píng)價(jià)教師知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量主要是通過(guò)學(xué)校監(jiān)督、學(xué)院聽(tīng)課、開(kāi)展教研活動(dòng)和每學(xué)期的學(xué)生評(píng)教等方式進(jìn)行。但是內(nèi)蒙古各高校在實(shí)際執(zhí)行的時(shí)候往往會(huì)走形式主義。各高校為了完成知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)定有時(shí)候只是走走形式，并沒(méi)有真正進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)結(jié)果，就急于把知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果整理成文檔保存。這樣就無(wú)法發(fā)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，自然就達(dá)不到知識(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的。在學(xué)生評(píng)教方面，學(xué)生在整個(gè)學(xué)期的課上完之后通過(guò)教務(wù)系統(tǒng)對(duì)老師進(jìn)行評(píng)教。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生都是比較隨意的進(jìn)行評(píng)教，那么評(píng)教的結(jié)果自然不能真實(shí)反映學(xué)生對(duì)老師的滿(mǎn)意程度，從而導(dǎo)致了老師不能發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，學(xué)生評(píng)教久而久之就徹底淪為一種形式。在學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，高校還是把重點(diǎn)放在了學(xué)生的理論知識(shí)考核，忽視了學(xué)生能力考核。雖然高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到注重學(xué)生能力的培養(yǎng)與考核，但在評(píng)價(jià)考核的過(guò)程中仍然是以理論知識(shí)為主，如期中考試、期末考試、實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)論文等，還是把重點(diǎn)放在了理論知識(shí)上，忽視專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，導(dǎo)致了考核的不全面性。第二，培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控彼此獨(dú)立，不能建立溝通與聯(lián)系機(jī)制。學(xué)校過(guò)分關(guān)注就業(yè)率，認(rèn)為只要學(xué)生步入社會(huì)，進(jìn)入用人單位就可以不用管了，這樣就導(dǎo)致了學(xué)校與社會(huì)、用人單位和已畢業(yè)學(xué)生的聯(lián)系中斷。在這樣的情況下，高校沒(méi)有與社會(huì)、家長(zhǎng)建立溝通機(jī)制，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控只能在校內(nèi)開(kāi)展，自然達(dá)到的效果也是不全面的。

5 “一帶一路”背景下內(nèi)蒙古高職院校培養(yǎng)財(cái)經(jīng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的路徑探究

5.1 注重提升專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，強(qiáng)化人才培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合“一帶一路”背景下實(shí)際需求設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，既要符合內(nèi)蒙古區(qū)域的實(shí)際發(fā)展情況，也要滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)需求。內(nèi)蒙古地方高職院校應(yīng)該強(qiáng)化財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)多種渠道讓學(xué)生了解人才培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)提升專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，應(yīng)針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段分層次加強(qiáng)學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)第一學(xué)年的財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候就開(kāi)展專(zhuān)業(yè)介紹活動(dòng)，向?qū)W生介紹財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況、專(zhuān)業(yè)具備哪些特色、所學(xué)科目設(shè)置都包括什么、就業(yè)前景如何等，讓學(xué)生短期內(nèi)對(duì)本專(zhuān)業(yè)有一定的了解。通過(guò)介紹本專(zhuān)業(yè)的概況，使其在入學(xué)之初就對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有一定的了解。提高他們對(duì)財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)可度，對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有一個(gè)大體方向，擁有一個(gè)職業(yè)規(guī)劃，避免盲目學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。對(duì)于財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的高年級(jí)學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向和就業(yè)前景。可以通過(guò)學(xué)校提供的就業(yè)信息平臺(tái)、就業(yè)指導(dǎo)講座、企業(yè)招聘會(huì)等活動(dòng)了解專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景與方向，學(xué)習(xí)方面可以提供實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。

5.2 滿(mǎn)足學(xué)生主體需求，強(qiáng)化實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)具有重要作用。在當(dāng)前就業(yè)壓力愈加嚴(yán)峻的形勢(shì)下，內(nèi)蒙古高職院校應(yīng)積極爭(zhēng)取知識(shí)學(xué)習(xí)資源，并在此方面投入相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)，為財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)創(chuàng)造舒適的知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，以便于培養(yǎng)財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)操能力，增強(qiáng)其動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。具體來(lái)說(shuō)，一方面，內(nèi)蒙古高職院校要對(duì)于財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)模擬知識(shí)學(xué)習(xí)給予高度重視，及時(shí)升級(jí)更新實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)軟件。運(yùn)用虛擬仿真網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)工作內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，體會(huì)現(xiàn)實(shí)工作崗位的實(shí)際要求。另一方面，不能忽視校外實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，尤其在校企合作平臺(tái)構(gòu)建和資源共享方面。合理安排校外實(shí)習(xí)時(shí)間，每學(xué)期要有計(jì)劃地安排教師和學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)地調(diào)研和參觀體驗(yàn)。這樣不僅可以讓教師和學(xué)生走出校園走進(jìn)企業(yè)，也可讓企業(yè)技術(shù)骨干人員走進(jìn)學(xué)校，達(dá)到了資源共享的目的。

5.3 注重更新知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新知識(shí)學(xué)習(xí)方式

內(nèi)蒙古高職院校在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)緊扣時(shí)代發(fā)展背景，圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，做到時(shí)效性和創(chuàng)新性相結(jié)合。除此之外，還應(yīng)加強(qiáng)案例知識(shí)學(xué)習(xí)，財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)的重要形式之一是案例知識(shí)學(xué)習(xí)，案例知識(shí)學(xué)習(xí)可以給學(xué)生模擬真實(shí)的場(chǎng)景，學(xué)生在案例探索中建構(gòu)起理論知識(shí)框架。同時(shí)學(xué)習(xí)積極性大幅提高，解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)，最終形成舉一反三、觸類(lèi)旁通的思維能力。因此要結(jié)合具有針對(duì)性和創(chuàng)新性的案例進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)校要廣泛收集最新的財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)案例，把財(cái)經(jīng)經(jīng)典案例與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，利用舉例的方法引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)一步提升知識(shí)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)資源整合。

5.4 注重可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建三維評(píng)價(jià)機(jī)制

高職院校人才培養(yǎng)要結(jié)合實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整發(fā)展理念，適當(dāng)?shù)?、更多的投入資源，要把各種的資源都聯(lián)系起來(lái)，切忌閉門(mén)造車(chē)。具體措施如下：首先，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。除了進(jìn)行日?？荚嚕梢噪A段性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查或者在開(kāi)班會(huì)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的困難，積極幫助學(xué)生解決困難，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生課后學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。任課老師要密切關(guān)注學(xué)生在課堂上有無(wú)缺勤，上課是否集中注意力，是否有搞小動(dòng)作或者玩手機(jī)、睡覺(jué)的現(xiàn)象，任課教師可以通過(guò)課上提問(wèn)、考勤等方法來(lái)遏制學(xué)生的這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)學(xué)生的上課情況和課上任務(wù)的完成情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)打分，而不僅僅是靠期中、期末的成績(jī)。課下學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可以將學(xué)生完成課下作業(yè)的質(zhì)量、參加競(jìng)賽的情況等因素作為考核的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，完善教師的評(píng)價(jià)機(jī)制?？蓪⑼饨倘藛T課堂、教師進(jìn)修情況、教師課件更新頻率等納入評(píng)價(jià)指標(biāo)，促進(jìn)財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)人才能力提升。最后，構(gòu)建學(xué)校評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分汲取畢業(yè)學(xué)生、家長(zhǎng)、用人單位的意見(jiàn)構(gòu)建評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。具體可采用微信號(hào)、公眾號(hào)、校友活動(dòng)的方法搜集各方面反饋信息，再根據(jù)得到的信息對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，為高職院校培養(yǎng)財(cái)經(jīng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才提供保障。

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