丁潔

生活教育是我國著名教育家陶行知先生主張的教育理論，其核心思想是“生活即教育”。因此，教師在開展幼兒教育的過程中，不僅要提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)對幼兒進(jìn)行生活教育，讓幼兒能夠擁有良好的生活能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高幼兒的生活自理能力。本文將從教學(xué)實(shí)踐入手，從滲透生活知識、培養(yǎng)生活技能、指導(dǎo)生活習(xí)慣養(yǎng)成等多角度出發(fā)，探索如何在幼兒園教學(xué)中滲透生活教育。

所謂生活教育，就是指在幼兒園教學(xué)中，向幼兒滲透與日常生活相關(guān)的習(xí)慣、理念、行為的教育。生活教育在幼兒園教學(xué)中的有效運(yùn)用，能夠提高幼兒的生活自理能力，讓幼兒主動(dòng)規(guī)劃自己的生活，管理自己的行為，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。然而，在日常教學(xué)過程中，很多教師都忽略了對幼兒生活行為上的指導(dǎo)，不利于幼兒的健康成長和可持續(xù)發(fā)展。因此，教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)注重對幼兒生活行為上的教育，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，讓幼兒能夠擁有更加健康、積極的生活方式。在將生活教育融入幼兒教育的過程中，筆者主要運(yùn)用了以下幾種有效途徑。

一、滲透生活知識，形成正確觀念

在幼兒園日常教學(xué)過程中，很多教師都比較注重對幼兒音樂、美術(shù)、語言等方面的教育，而忽略了對幼兒生活行為上的指導(dǎo)。教師應(yīng)在幼兒教育中滲透生活方面的知識，讓幼兒能夠形成正確的生活觀念，具備基本的生活能力，幫助幼兒逐漸形成健康的生活理念，促進(jìn)幼兒個(gè)性和道德品質(zhì)的發(fā)展。比如，教師可以告訴幼兒每天早晚刷牙、拒絕垃圾食品、多吃粗糧、多吃肉蛋奶、多吃水果、珍惜時(shí)間，等等。教師還可以通過開展健康教育活動(dòng)的方式，促進(jìn)幼兒形成正確的生活觀念。

例如，我園開展了以“垃圾食品我不吃”為主題的教育活動(dòng)。首先我詢問幼兒：“小朋友，你們平常都喜歡吃什么食物啊？”幼兒紛紛回答：“肯德基、炸雞腿、蛋糕、餅干、巧克力……”然后我又向幼兒提問：“那你們不喜歡吃哪些食物啊？”幼兒回答：“蔬菜、面條……”于是，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了“饞嘴皮皮猴的夢境之旅”的故事情境，故事中有一只叫皮皮的猴子，它特別喜歡吃垃圾食品。在幼兒聽完故事后，我會(huì)提問：“哪個(gè)小朋友還記得故事中的皮皮做夢之后，夢到自己到了哪里，皮皮的肚子怎么樣了？”讓幼兒意識到吃垃圾食品的危害。接著，我通過課件展示一些生活中常見的食物，讓幼兒嘗試判斷哪些食物是不健康的，提高幼兒參與主題活動(dòng)的積極性。最后，我告訴幼兒：“炸雞、碳酸飲料、火腿腸等食物中的營養(yǎng)成分較少，不利于我們的身體健康成長，而蔬菜、水果、肉、雞蛋等食物中含有豐富的營養(yǎng)物質(zhì)，有利于我們的身體健康，能夠促進(jìn)我們的成長。我們在日常生活中要多吃有營養(yǎng)的食物，少吃甚至不吃垃圾食品。”教師必須要在幼兒教育中滲透生活知識，讓生活知識在潛移默化中影響幼兒，讓幼兒認(rèn)識到垃圾食品的危害，幫助幼兒形成正確的飲食觀念。同時(shí)，在生活教育活動(dòng)中，教師還要注意活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，讓幼兒樂于參與課堂學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己內(nèi)心的想法。

二、培養(yǎng)生活技能，提高自理能力

幼兒的自理能力普遍較差，并且沒有主動(dòng)動(dòng)手的意識。因此，教師在幼兒園日常教學(xué)中，要教授給幼兒基本的生活技能，讓幼兒能夠管理自己的日常生活，提高幼兒的自理能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒的生活技能主要是指幼兒正確處理生活問題的能力。接下來，我將通過問題創(chuàng)設(shè)和實(shí)踐活動(dòng)的方式，引導(dǎo)幼兒逐漸掌握相關(guān)的生活技能。

例如，在一次教學(xué)活動(dòng)中，我向幼兒詢問：“大家現(xiàn)在會(huì)自己穿衣服嗎？”有的幼兒說是自己穿的，還有的幼兒說是家長幫助穿的。于是，我告訴他們：“我們的衣服有拉鏈?zhǔn)降?、紐扣式的、摁扣式的、系帶式的，當(dāng)我們學(xué)會(huì)了這幾種款式的穿衣方法后，就能夠自己穿衣服，不需要?jiǎng)e人的幫助了。”在我的引導(dǎo)和幫助下，幼兒分別學(xué)習(xí)了這幾款衣服的穿衣方式，掌握了自己穿衣服的基本方法。之后，我們組織了生活技能比賽，要求全體幼兒參與其中。比如，我組織了穿衣服比賽，看在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，誰能夠又快又好地穿好衣服。在比賽的過程中，我利用幼兒的好奇心和好勝心，激發(fā)了幼兒參與比賽的興趣，讓幼兒逐漸掌握了穿衣服的基本生活技能。在幼兒熟練掌握了穿衣服的技能后，我還會(huì)組織幼兒學(xué)習(xí)新的生活技能。比如，讓幼兒學(xué)習(xí)系鞋帶的方法，首先我讓幼兒將鞋帶當(dāng)成一個(gè)“小蚯蚓”，引導(dǎo)幼兒讓“小蚯蚓”鉆過一個(gè)又一個(gè)小洞，然后在中間打一個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié)。在幼兒學(xué)習(xí)打蝴蝶結(jié)的過程中，我會(huì)提醒幼兒根據(jù)口訣“先繞一個(gè)圈，兩頭交叉繞一繞，拉拉緊”練習(xí)打蝴蝶結(jié)。同時(shí)，我還會(huì)根據(jù)幼兒打蝴蝶結(jié)的情況，讓能力較強(qiáng)的幼兒幫助能力較弱的幼兒，促進(jìn)幼兒整體生活技能水平的提高。教師通過創(chuàng)設(shè)多樣化的主題活動(dòng)，利用循序漸進(jìn)的方式，能夠讓幼兒逐漸掌握良好的生活技能，提高幼兒的生活自理能力，促進(jìn)幼兒的成長。

三、指導(dǎo)習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)優(yōu)秀人才

教師發(fā)現(xiàn)部分幼兒在日常學(xué)習(xí)和生活中，缺乏良好的行為習(xí)慣，影響其自身進(jìn)一步的成長和發(fā)展。幼兒階段是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，對于幼兒今后的成長和發(fā)展具有重要的作用。因此，教師應(yīng)在日常教學(xué)中滲透生活教育，指導(dǎo)幼兒的生活行為習(xí)慣，讓幼兒掌握社會(huì)生活的各種規(guī)則，學(xué)會(huì)講文明、懂禮貌，成為社會(huì)所需要的優(yōu)秀人才。接下來，我將結(jié)合自身的幼兒園教育和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析如何有效開展幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

例如，當(dāng)幼兒要扔垃圾時(shí)，如果幼兒隨意將垃圾扔到地上，我會(huì)告訴幼兒垃圾要扔進(jìn)垃圾箱，這樣隨意亂扔垃圾會(huì)污染我們的生活環(huán)境。同時(shí)，我還會(huì)借助多媒體課件和游戲教學(xué)等方式，幫助幼兒了解垃圾的種類，讓他們懂得垃圾要分類，促使幼兒養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。當(dāng)幼兒吃飯時(shí)，我會(huì)告訴幼兒不能在吃飯的時(shí)候亂跑亂跳，要坐好并且細(xì)嚼慢咽，這樣才能幫助自己的身體更好地吸收營養(yǎng)。同時(shí)，我還會(huì)通過課件展示的方式，幫助幼兒理解細(xì)嚼慢咽的含義。之后，我會(huì)詢問幼兒：“很多小朋友都喜歡吃魚，可是魚身上有許多刺，怎么吃魚才能不被魚刺卡住呢？”讓幼兒仔細(xì)分析和探索，幫助幼兒掌握吃魚的正確方法，讓幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。當(dāng)幼兒在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候，我會(huì)告訴幼兒要把注意力放在教師身上，用心聆聽教師講解的知識與內(nèi)容，當(dāng)遇到不會(huì)的問題時(shí)，應(yīng)該舉手回答，不能在課堂上隨意交談。同時(shí)，我還會(huì)通過故事引導(dǎo)和榜樣激勵(lì)的方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促使他們養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律的良好習(xí)慣。當(dāng)幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)的時(shí)候，我會(huì)告訴幼兒要排隊(duì)、有秩序地開展活動(dòng)，不能在活動(dòng)中互相推擠、打鬧，要注意保護(hù)自己及他人的安全。同時(shí)，我還會(huì)利用同伴合作游戲的方式，讓幼兒在體驗(yàn)游戲快樂的同時(shí)，增進(jìn)和同伴之間的友誼，加強(qiáng)對幼兒的規(guī)則紀(jì)律教育，促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。當(dāng)幼兒在路上遇到教師或小朋友時(shí)，我會(huì)告訴幼兒要主動(dòng)與他人問好，成為懂禮貌、講文明的小朋友。同時(shí)，我還會(huì)通過引導(dǎo)幼兒觀看圖片的方式，讓幼兒學(xué)習(xí)一些說話、待人接物的禮貌用語，學(xué)習(xí)基本的禮儀。通過對幼兒行為習(xí)慣上的指導(dǎo)，能夠讓幼兒及時(shí)改正自己的不良習(xí)慣，讓他們能自覺遵守社會(huì)規(guī)范，與小朋友和諧、友善的相處，促進(jìn)幼兒健康快樂地成長。

總而言之，“生活即教育”是陶行知先生生活教育理論的核心觀點(diǎn)，他認(rèn)為生活與教育有著非常密切的關(guān)系。因此，我們應(yīng)該積極把生活教育滲透到幼兒教育中，圍繞幼兒生活中的各種行為進(jìn)行教育，讓幼兒成為獨(dú)立、自主、禮貌、友善的人，提高幼兒的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：雨花臺區(qū)鐵心橋幼兒園）