云南 李澤熙

案例分析教學(xué)是落實(shí)地理核心素養(yǎng)，推進(jìn)新課程改革的重要扶手。鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)更是新課程改革背景下落實(shí)地理育人價(jià)值和與育人功能的重要方法，迎合了新時(shí)代下中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文以魯教版必修二高中地理教材為例，探究鄉(xiāng)土案例教學(xué)法在新課程視角下高中地理教學(xué)課堂中的應(yīng)用。

2020年云南省高中地理進(jìn)行了新教材改革使用新魯教版地理，新版本與之前的老版本相比不管是課本內(nèi)容還是體例編排變化都很大，這對于一線教師的教育教學(xué)既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。在高中地理教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，利用鄉(xiāng)土案例，來描述或創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，組織學(xué)生從地理的角度去研究和討論案例，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力并滲透地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、鄉(xiāng)土案例教學(xué)法在高中地理課程中存在的問題分析

(一)案例選取缺乏典型性

案例教學(xué)在日常的地理教學(xué)中并不少見，特別是在一些研究課、公開課中使用的更多。但在選取案例時(shí)，很多老師往往為了豐富某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)且只注意教學(xué)形式，不注重教學(xué)實(shí)質(zhì)，從而使自己所選的案例缺乏針對性和典型性。這樣不僅不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也不能很好地提高學(xué)生分析和解決問題的能力，更何談地理核心素養(yǎng)的培育。

(二)案例使用的說教式和灌輸式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)讓學(xué)生養(yǎng)成了被動輸入性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在新一輪的教育教學(xué)改革中強(qiáng)調(diào)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和主動獲取知識的能力。因此在選取好鄉(xiāng)土案例基礎(chǔ)上，教師就要研究如何使用好鄉(xiāng)土案例，在案例使用上要去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們主動去看、去思、去想、去發(fā)散自己的思維。

(三)案例利用缺乏一定的深度和廣度

很多教師在上課中使用案例只是為了完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，但自己都沒有一個(gè)好的立意和高的站位來引導(dǎo)學(xué)生升華案例深層次的人生、社會價(jià)值以及潛在的內(nèi)涵規(guī)律。結(jié)果可想而知，學(xué)生只能低層次地獲取課本理論知識并形成固化思維，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究地理知識的能力，又何談核心素養(yǎng)的落地？

二、案例教學(xué)法在高中地理中的應(yīng)用策略

(一)案例精選的針對性、有效性和典型性

地理案例的選取盡量要選擇知名度高、關(guān)注度高、大眾熟知的典型的鄉(xiāng)土案例，這樣更具有說服性和共鳴性，也能更好地使學(xué)生饒有興趣地參與進(jìn)來積極地去思考、去討論、去組織、去回答、去表現(xiàn)。盡量避免一些冷、偏的地理案例，案例選取要真實(shí)、客觀不能帶有主觀偏向，更不能為了教學(xué)需要臆造、改編教學(xué)案例。

(二)案例使用的啟發(fā)式和探究式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》明確要求學(xué)生作為課堂主體，教師作為參與者、指導(dǎo)者，地理教師要為學(xué)生指明正確的探究方向，切忌偏離主體，角色出現(xiàn)錯(cuò)位。在鄉(xiāng)土案例使用時(shí)我們老師要采用形式多樣的活動來讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓他們來分析地理案例解決地理問題，在這一過程中培養(yǎng)自己的地理思維以及分析和解決地理問題的能力。

(三)提升案例深度和廣度

在客觀真實(shí)選取好教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，我們要不斷的挖掘教學(xué)案例的深度和廣度，不應(yīng)把知識、思維和眼界僅僅放在解決本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)上。不斷地嘗試學(xué)科跨越和知識的交叉，實(shí)現(xiàn)案例的跨學(xué)科分析和思維培養(yǎng)，同時(shí)我們要借助案例不斷的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和挖掘案例背后深層次的內(nèi)涵和意義以及社會、地理規(guī)律。

三、新魯教版地理必修二《城鄉(xiāng)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》鄉(xiāng)土案例分析

本文以新魯教版地理必修二《城鄉(xiāng)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》為例，分析鄉(xiāng)土案例教學(xué)法的應(yīng)用。在本節(jié)我選取的是云南省臨滄市滄源佤族自治縣翁丁村老寨。翁丁村的歷史、發(fā)展和未來是中國鄉(xiāng)村眾多古村落發(fā)展的縮影，太多的古村落都在走這條似乎不可逆轉(zhuǎn)的沒落之路，本節(jié)我選取翁丁村這一案例，就是想通過學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》這一節(jié)讓學(xué)生引發(fā)思考，思考這條路是否就是必然？讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，共鳴鄉(xiāng)村空間結(jié)構(gòu)合理布局勢在必行。

【案例材料】

翁丁村，云南省臨滄市滄源佤族自治縣勐角傣族彝族拉祜族鄉(xiāng)下轄自然村，村落建筑風(fēng)格統(tǒng)一，為全木結(jié)構(gòu)茅草房，分為干欄式和落地式兩種，民居落地房、干欄式房屋及附設(shè)建筑糧倉房、木鼓房、撒拉房、梅依吉祭祀房以及寨門等建筑構(gòu)成佤族完整的房屋建筑體系。翁丁村共有120項(xiàng)文物，其中105戶是傳統(tǒng)民居建筑群，15項(xiàng)是歷史環(huán)境要素。翁丁佤寨的民風(fēng)民俗是整個(gè)佤族地區(qū)文化傳承發(fā)展的縮影；是世界佤文化的源生地；是中國部落文化最后的活體；是佤族文化的活態(tài)博物館。2012年，翁丁村被列入《佤族木鼓舞》《司崗里傳說》國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄2項(xiàng)，獲《翁丁村佤族傳統(tǒng)文化保護(hù)區(qū)》《佤族木雕制作技藝》省級保護(hù)名錄，被《中國國家地理》雜志譽(yù)為“最后的原始部落”，2019年8月云南省特色小鎮(zhèn)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室(以下簡稱“云南特色小鎮(zhèn)辦公室”)對臨滄翁丁葫蘆小鎮(zhèn)提出黃牌警告通報(bào)，公開通報(bào)指出了翁丁老寨在開發(fā)過程中存在的問題。通報(bào)稱：(臨滄翁丁葫蘆)小鎮(zhèn)在創(chuàng)建中沒有將重點(diǎn)放在翁丁老寨上，出發(fā)點(diǎn)和方向發(fā)生了嚴(yán)重偏差；翁丁老寨中的彩鋼瓦、空心磚等現(xiàn)代建筑材料比較突兀，破壞了小鎮(zhèn)的原始風(fēng)貌；對翁丁老寨的圍墻、道路等基礎(chǔ)設(shè)施和茅草屋的修復(fù)改善，要認(rèn)真研究考證，精細(xì)化打造，用心雕琢；對佤族民族文化的挖掘、活化、展示還不夠，特色文化吸引力不足。2020年3月31日，翁丁原始部落文化旅游區(qū)被云南省旅游景區(qū)質(zhì)量等級評定委員會評定為國家4A級旅游景區(qū)。令人痛惜的是2021年2月14日翁丁村發(fā)生火災(zāi)，火災(zāi)燒毀房屋104間，其中包括寨門2個(gè)、廁所4間，無人員傷亡。

翁丁村地形俯視圖

翁丁村聚落結(jié)構(gòu)形態(tài)

翁丁村聚落火災(zāi)

表1 翁丁村教學(xué)案例設(shè)計(jì)