張良

數(shù)學核心素養(yǎng)所強調的是初中學生在學習和成長中必備的一種基本素質和能力，能夠反映學生在參與數(shù)學學習時對數(shù)學知識的掌握情況、數(shù)學思維的養(yǎng)成情況。在過去的初中數(shù)學教學中，教師會以學生的學習成績作為判定學生的重要標準之一，導致數(shù)學學習變成了僵硬化學習，學生在被迫學習中對數(shù)學知識進行生搬硬套，在題海戰(zhàn)術中鍛煉對數(shù)學知識的敏感能力。這種教學方法雖然確保學生能夠掌握數(shù)學教材知識，卻導致學生喪失了數(shù)學學習的興趣，既不

利于學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，也不能夠讓學生將所學的知識真正應用于數(shù)學教學課堂中。面對這樣的教學情況，在我國教育學科核心素養(yǎng)的提出下，初中數(shù)學教師開展數(shù)學教學變革便顯得尤為重要。

當前，現(xiàn)代教育體系一直處于不斷完善的狀態(tài)當中，在這個過程中，形成了核心素養(yǎng)教育理念，在很大的程度上使得現(xiàn)代教育進入了一個新的階段。數(shù)學是初中課程體系中的基礎課程，具有連接小學和高中教育的橋梁功能，將核心素養(yǎng)理念融入到初中數(shù)學課程教學，當中已經成為了一種教育發(fā)展趨勢，有利于促進培養(yǎng)全面發(fā)展人才目標的達成。本文就基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學課堂教學策路展開了一系列的淺談。

核心素養(yǎng)教學是因為其具有必要意義，首先他是符合我國教育更是數(shù)學教育發(fā)展的要求，是數(shù)學教學發(fā)展的內在要求，能夠促進我國數(shù)學課程教學的有效性開展以及推進我國教育事業(yè)的變革。其次它符合學生健康成長的現(xiàn)實需要，能夠培養(yǎng)學生的各方面的精神意識和實踐能力，對學生的個人成長和發(fā)展都具有非常重要的意義作用。

筆者認為，教師要想在初中數(shù)學教學課堂中開展核心素養(yǎng)教學，既要明確數(shù)學核心素養(yǎng)的概念意義，又要了解開展核心素養(yǎng)教學的必要性，在此基礎上通過創(chuàng)新教學方法、融合教學內容、引導知識教學等才能夠將核心素養(yǎng)應用于初中數(shù)學教學課堂創(chuàng)新教學方法，引導學生樹立正確數(shù)學學習觀念。首先教師要注意創(chuàng)新自己的教學方法，要改變過去“灌輸式”教學的教學模式。尤其是結合數(shù)學科目這種自主性、探究性較強的科目，教師要讓學生在獨立學習下進行自我學習，這樣才能夠開拓學生的數(shù)學思維，讓學生“鉆"到數(shù)學中去。教師要引導學生樹立正確的數(shù)學學習觀念，在數(shù)學學習中獨立運算，讓學生用數(shù)學符號來表述數(shù)學知識，通過推拓學生的數(shù)學思維，讓學生“鉆”到數(shù)學中去。教師要引導學生樹立正確的數(shù)學學習觀念，在數(shù)學學習中獨立運算，讓學生用數(shù)學符號來表述數(shù)學知識，通過推理、模擬等多種方式進行數(shù)學知識的解答。此外，教師也要注意靈活的利用計算機、多媒體等教學工具，幫助學生將抽象的數(shù)學知識變的具體、直觀，讓學生更方面理解數(shù)學知識、構建數(shù)學模型，以快速的解決數(shù)學問題。

一、創(chuàng)設教學情境

盡管初中階段的數(shù)學知識較為簡單，但是其抽象性卻不容忽視，數(shù)學抽象素養(yǎng)是數(shù)學核心素養(yǎng)中的重要組成部分。在實際的教學過程中，教師可以通過創(chuàng)設教學情境的方式將抽象的數(shù)學知識轉化為較為直觀的形式呈現(xiàn)在學生的眼前，將學生的思維帶入到情境當中，對抽象的數(shù)學知識形成深入的理解，這樣的教學方法有利于強化學生對抽象數(shù)學知識的掌握程度。

二、開展合作學習活動

在核心素養(yǎng)理念下，強調了學生作為課堂教學的主體，因此，初中數(shù)學教師可以在課堂中為學生開展小組合作學習活動，便學生能以合作的方式參與到數(shù)學知識探究當中。這樣的教學方式不僅能強化學生對核心素養(yǎng)的理解，還能在很大的程度上提高學生的自主學習能力。

三、巧沙設計數(shù)學問題

在數(shù)學核心素養(yǎng)中，邏輯推理是其中的關鍵元素，基于垂心素養(yǎng)的背景下，初中數(shù)學教師可以針對初中生的思維特點，為其設計合適的激學問題，使學生在分析和思考數(shù)學問題的過程中，得到思維的鍛煉，教師所設計數(shù)學問題的質量能在很大的程度上影響學生對數(shù)學知識的理解程度.值得注意的是，教師設計的數(shù)學問題應該與學生的認知能力相符，如果過于簡單，則無法達到理想的數(shù)學效果，如果難度過大，會打消學生解決數(shù)學問題的信心。這就需要教師掌握設計數(shù)學問題的技巧。

四、充分發(fā)揮信息技術的教學優(yōu)勢

初中數(shù)學教材中包含很多幾何知識，為培養(yǎng)學生形成直觀想象素養(yǎng)提供了良好的條件，很多幾何知識僅僅憑借教師的口述講解無法使學生形成形象的概念[。針對這樣的教學情況，教師可以運用信息技術作為為學生講解幾何知識的工具，這樣的教學方式不僅能體現(xiàn)初中數(shù)學教學的信息化和現(xiàn)代化特點，還能幫助學生更好的搭建想象空間，便學生能對幾何知識形成更加直觀的印象和理解。

五、結語

過去教學中會忽略數(shù)學文化理念的教學，比如正確的用數(shù)學語言來闡述數(shù)學思想、不能從宏觀角度看待數(shù)學問題等。所以教師要注意更新教學內容，在初中數(shù)學教學中加入數(shù)學文化理念，以培養(yǎng)學生的數(shù)學學習意識。教師可以在開展公式教學的過程中引導學生去建立共識，可以挖掘數(shù)學中的圖形、思想的"美”，讓學生在學習中感受到數(shù)學的魅力和內涵，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學學習意識。針對數(shù)學科目比較系統(tǒng)和全面地特點，教師在開展數(shù)學教學時不能將他們“獨立拆分”，而是要注意數(shù)學教學中的整體性，讓學生能夠將各個知識點緊密的聯(lián)系在一起，以增強學生對數(shù)學的邏輯性把握，提高學生的數(shù)學解題能力。當然，數(shù)學來源于生活也將應用于生活，所以教師要注意引導學生去生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學并且解決數(shù)學問題，以讓學生在實踐中應用數(shù)學知識。

綜上所述，核心素養(yǎng)已經成為了現(xiàn)代教育數(shù)學發(fā)展的主要方向。在核心素養(yǎng)理念下，教師應該將教學的重心轉移到培管學生學習能力方面，通過創(chuàng)設合適的教學情境，開展小組合作學習活動，巧妙設計數(shù)學問題，充分發(fā)揮信息技術的教學優(yōu)勢的方式向學生滲送核心素養(yǎng)，通過本文對基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學課堂教學策略展開的一系列淺談，希望能為提高初中數(shù)學教學效率提供一些參考。

總而言之，數(shù)學教師要積極的抓住教育發(fā)展所提供的機遇，努力的改變目前的數(shù)學教學現(xiàn)狀，將核心素養(yǎng)積極地應用在數(shù)學教學課堂中，以提高數(shù)學教學的效率，培養(yǎng)綜合性的人才，推進我國數(shù)學教育改革的進程。

天津市靜海區(qū)模范中學?張?良