曹鶴玲 張德賢 鄧璐娟 鄧淼磊 劉洋

摘 要 “十四五”和今后一段時(shí)期計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)升級(jí)改造，需要考慮產(chǎn)業(yè)需求對(duì)人才培養(yǎng)的要求。這些要求包括畢業(yè)生創(chuàng)新能力、跨學(xué)科整合能力等?；诋a(chǎn)業(yè)需求的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)升級(jí)改造路徑選擇，包括夯實(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)技能、通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)業(yè)需求 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 升級(jí)改造

中圖分類號(hào)：G642?????????????????????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.12.012

Abstract In the "14th five-year plan" and the future period， the upgrading of computer science and technology needs to consider the requirements of industrial demand for personnel training. These requirements include the importance of graduates' innovation ability and the need of interdisciplinary integration ability and so on. The Path selection of upgrading and transformation includes tamping basic skills of computer specialty， improving students' innovation and entrepreneurship ability through subject competition， etc.

Keywords industrial demand; computer science and technology; upgrading

0 引言

十九屆五中全會(huì)對(duì)“十四五”發(fā)展規(guī)劃和2035遠(yuǎn)景目標(biāo)提出了明確要求。會(huì)議多次強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，把科技自立自強(qiáng)作為國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐，是中央面對(duì)國(guó)內(nèi)外局勢(shì)變化做出的重要一步，為今后科技創(chuàng)新工作指明了發(fā)展方向。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是我國(guó)高校發(fā)展歷史比較久遠(yuǎn)的傳統(tǒng)專業(yè)，專業(yè)基礎(chǔ)較好，就業(yè)面寬，但因?yàn)榘l(fā)展起步較晚，和發(fā)達(dá)國(guó)家相比較來(lái)說(shuō)也存在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊、創(chuàng)新性不足等問(wèn)題。

新時(shí)代面對(duì)“十四五”發(fā)展目標(biāo)和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)，我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新要求、新目標(biāo)。根據(jù)這些產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，及時(shí)推進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)升級(jí)改造，使之能夠更加符合產(chǎn)業(yè)的需求，對(duì)于專業(yè)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展都具有十分重要的意義。

河南工業(yè)大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在省內(nèi)率先通過(guò)中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證，是首批國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)。隨著新時(shí)代的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)提出了新的要求，我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)面對(duì)新的人才培養(yǎng)要求，迫切需要實(shí)現(xiàn)專業(yè)升級(jí)改造，以適應(yīng)目前產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，支撐國(guó)家戰(zhàn)略科技發(fā)展。

1 產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求

不僅信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要大量的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才，其他各行各業(yè)都對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才有不同層次的需求。因此為了應(yīng)對(duì)市場(chǎng)對(duì)不同產(chǎn)業(yè)的需求，需要系統(tǒng)梳理產(chǎn)業(yè)在發(fā)展過(guò)程中對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的要求，以便理清計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的不同層次和達(dá)到需要什么樣人才就培養(yǎng)什么樣人才的目標(biāo)。

1.1 畢業(yè)生創(chuàng)新能力更加重要

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展已成為重要發(fā)展戰(zhàn)略，在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局中占據(jù)核心地位。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生必須具備科技創(chuàng)新能力。這是新時(shí)代賦予計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的客觀要求。在“十四五”規(guī)劃建議中，要求強(qiáng)化國(guó)家戰(zhàn)略科技力量，人工智能屬于前沿領(lǐng)域之一。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中需要適當(dāng)增設(shè)相關(guān)創(chuàng)新型課程，把創(chuàng)新型當(dāng)成一種能力去培養(yǎng)，時(shí)刻把握前沿科學(xué)技術(shù)發(fā)展。

1.2 跨學(xué)科整合能力需求凸顯

信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才要求的層次較高，總體體現(xiàn)出“高、精、尖”的特點(diǎn)。大量其他產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的需求具有多元性特征。這就要求計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生必須具備跨學(xué)科整合能力。跨學(xué)科整合能力，要求計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生能夠根據(jù)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，將自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，與企業(yè)發(fā)展目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能夠?yàn)槠髽I(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更高的價(jià)值，貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

1.3 專業(yè)基礎(chǔ)技能需要加強(qiáng)

創(chuàng)新發(fā)展，離不開專業(yè)基礎(chǔ)技能的強(qiáng)化。培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的創(chuàng)新能力，首先要求學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，其次是注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提升知識(shí)素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為計(jì)算機(jī)專業(yè)中最為基礎(chǔ)的專業(yè)之一，基礎(chǔ)知識(shí)多且雜，學(xué)習(xí)時(shí)要體現(xiàn)寬口徑、重基礎(chǔ)的特點(diǎn)，為畢業(yè)生以后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)、提供持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

1.4 自主學(xué)習(xí)能力亟待構(gòu)建

現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，技術(shù)升級(jí)換代快，如果不加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，將很快被社會(huì)淘汰。人才培養(yǎng)盲目跟隨其他國(guó)家，不但不利于學(xué)生打牢專業(yè)基礎(chǔ)技能，還可能造成更嚴(yán)重的后果。信息產(chǎn)業(yè)的這些特點(diǎn)決定了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才必須具備較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力，要求畢業(yè)生面對(duì)新的技術(shù)問(wèn)題，能夠通過(guò)查閱資料、同行學(xué)習(xí)和向老師詢問(wèn)等途徑，自主解決問(wèn)題，能夠快速跟上新技術(shù)的發(fā)展節(jié)奏，與時(shí)俱進(jìn)。

2 基于產(chǎn)業(yè)需求的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)升級(jí)改造路徑選擇

全球信息技術(shù)發(fā)展日新月異，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了不同層次的新要求?；诋a(chǎn)業(yè)需求的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)升級(jí)改造路徑選擇，本小節(jié)主要圍繞以下幾個(gè)方面展開。

2.1 夯實(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)技能

計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)技能是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展的基石，也是學(xué)生創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)能力形成的基石。下層基礎(chǔ)決定上層建筑，想要獲得更多，就更需要打好基礎(chǔ)。夯實(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)技能，不僅要加強(qiáng)學(xué)科平臺(tái)課程的學(xué)習(xí)，更要強(qiáng)化本專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)。通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等方式，多層次強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)技能，做到厚積薄發(fā)，要找出學(xué)生短處以及未來(lái)亟待提升的方向，專注地攻克它。

2.2 通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

以賽促學(xué)，是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要抓手。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，使教學(xué)有了更好的延伸，學(xué)生不僅獲得了更多的知識(shí)，鍛煉了口才和團(tuán)隊(duì)合作能力，而且鍛煉了動(dòng)手能力，極大地提升了創(chuàng)新性思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，可以有效提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。團(tuán)中央等單位舉辦的全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、教育部舉辦的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等賽事，都有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.3 以案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

案例教學(xué)是基于一些真實(shí)事實(shí)而編寫的，為的是達(dá)成明確的教學(xué)目的，它創(chuàng)造了一種新情景、新問(wèn)題，是一種開放式、互動(dòng)式的新型模式，通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。案例設(shè)計(jì)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以應(yīng)用為目的，以專業(yè)知識(shí)應(yīng)用轉(zhuǎn)化為前提，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法。

2.4 積極促進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展

學(xué)科競(jìng)賽、案例教學(xué)局限性在課堂教學(xué)，無(wú)法讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)踐中所遇到的困難，很難讓學(xué)生應(yīng)用于實(shí)踐。而產(chǎn)教融合讓學(xué)生深入實(shí)踐一線，把書本中的知識(shí)靈活的應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，可以更加徹底地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，檢驗(yàn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是否掌握牢固。積極開辦和專業(yè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的同時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，為學(xué)生們提供了必要的實(shí)習(xí)條件和鍛煉自己的機(jī)會(huì)，加深專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。產(chǎn)教融合是跨界聯(lián)合培養(yǎng)人才的重要形式，把學(xué)校培養(yǎng)成產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中心，高校和企業(yè)之間可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3 基于產(chǎn)業(yè)需求的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方法

根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)要求，對(duì)本專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行多方面的升級(jí)改造后，如何培養(yǎng)才能夠使產(chǎn)業(yè)需求與專業(yè)相結(jié)合，更好的進(jìn)行專業(yè)升級(jí)改造成為了又一個(gè)難題。本小節(jié)從多元化，重基礎(chǔ)的方向培養(yǎng)，提高學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手操作能力，使學(xué)生能夠自主創(chuàng)新，將專業(yè)與產(chǎn)業(yè)實(shí)行對(duì)口化發(fā)展幾個(gè)方面，來(lái)進(jìn)一步闡述計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方法。

3.1 多元化，重基礎(chǔ)的培養(yǎng)

近年來(lái)，產(chǎn)業(yè)化發(fā)展趨向于多元化，重視基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。這就要求高校應(yīng)當(dāng)跨學(xué)科、多元化對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，多學(xué)科交叉教學(xué)，豐富學(xué)科專業(yè)知識(shí)。下層基礎(chǔ)決定上層建筑，只有認(rèn)真研究基礎(chǔ)教育，深抓基礎(chǔ)知識(shí)，才能決定未來(lái)發(fā)展道路到底有多長(zhǎng)。重視高校基礎(chǔ)知識(shí)的教育，打好基礎(chǔ)根基，是學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必要條件。

3.2 提高學(xué)生的實(shí)際操作能力

在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)習(xí)的知識(shí)都是最基礎(chǔ)的，由于條件限制所以缺乏實(shí)踐性。如果想要學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作練習(xí)來(lái)構(gòu)建自己的知識(shí)體系，必然要提高學(xué)生實(shí)際操作的能力。高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)中應(yīng)盡可能的開展一些動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)，設(shè)立動(dòng)手實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生用實(shí)踐的方法傳授專業(yè)性知識(shí)，提升動(dòng)手操作的能力，為我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求培養(yǎng)更多計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)性人才。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是我國(guó)發(fā)展的核心動(dòng)力，尤其是處在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和5G等技術(shù)急速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)新顯得更加重要。高校也是一樣，想要在眾多高校中脫穎而出，必須在發(fā)展中不斷地進(jìn)步，具備培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的能力是關(guān)鍵的一步。高校應(yīng)該建立新型計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系來(lái)幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，擴(kuò)展學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)的創(chuàng)新性思維。積極探索符合國(guó)家要求的創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合產(chǎn)業(yè)化需求增加教學(xué)的層次性，系統(tǒng)化、全面化的重視學(xué)生綜合素質(zhì)教育，將創(chuàng)新融入教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃當(dāng)中，在無(wú)形中提高學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.4 產(chǎn)業(yè)對(duì)口化培養(yǎng)

近年來(lái)，產(chǎn)業(yè)對(duì)口化需求明顯增多，企業(yè)與學(xué)校合作明顯增加。“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式迎來(lái)了新的春天，高校應(yīng)該進(jìn)一步探索和完善產(chǎn)業(yè)對(duì)口化教學(xué)培養(yǎng)。設(shè)立新的教學(xué)模式，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展，認(rèn)真的調(diào)整計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方向。在學(xué)校內(nèi)引進(jìn)企業(yè)技術(shù)，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生們進(jìn)行產(chǎn)業(yè)講解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生向企業(yè)所需的技術(shù)發(fā)展學(xué)習(xí)，不僅能夠促進(jìn)產(chǎn)教融合增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，還可以大大提高學(xué)生的就業(yè)率，為國(guó)家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

在產(chǎn)業(yè)需求日益多元和升級(jí)的背景下，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)升級(jí)改造要具有前瞻性和多層次性。“十四五”時(shí)期計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要緊緊圍繞國(guó)家戰(zhàn)略科技需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，快速適應(yīng)新時(shí)代下新工科發(fā)展要求，為國(guó)家培養(yǎng)更高水平的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

基金項(xiàng)目：河南工業(yè)大學(xué) 2020 年本科教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（No.JXYJ2020025）;河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（研究生教育）成果（No.2019SJGLX061Y）;河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐立項(xiàng)項(xiàng)目（No.2019SJGLX320，No.2019SJGLX020，No.2019SJGLX083）;河南省教科規(guī)劃一般課題（No.〔2019〕-JKGHYB-0065）

參考文獻(xiàn)

[1] 李攀，孫曉葉，周兆軍，李寒莉.新工科背景下計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（50）：180-181.

[2] 胡鞍鋼，周紹杰，鄢一龍，等.十四五大戰(zhàn)略與2035遠(yuǎn)景[M].東方出版社，2020.

[3] 中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì).計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案編制指南[M].清華大學(xué)出版社，2020.

[4] 張金榮，黃賢英，楊宏雨，等.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)能力培養(yǎng)研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（08）：184-185.

[5] 唐戟.基于產(chǎn)業(yè)需求的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016，12（21）：140-141.

[6] 何火嬌，王映龍，艾施榮.適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的軟件工程人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，10（04）：121-125.

[7] 吳志中.大數(shù)據(jù)時(shí)代的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)綜合改革[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2018，000（003）：265-266.

[8] 章才能，樊洪斌.地方本科高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展研究——以湘南學(xué)院為例[J].信息與電腦：理論版，2015，000（006）：116-118.

[9] 韓霜.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].數(shù)碼世界，2020（08）：191-192.

[10] 李攀，孫曉葉，周兆軍，等.新工科背景下計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（50）：180-181.