摘要：目前，隨著科技的進(jìn)步和人們生活水平、審美情趣的提高，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視音樂(lè)等藝術(shù)學(xué)科。各級(jí)教育部門以及高校都對(duì)音樂(lè)教育更加重視，教育部也明確將音樂(lè)相關(guān)教育作為高校教育中的必修課。對(duì)于高校音樂(lè)教育而言，如何更好地實(shí)施音樂(lè)教育以及如何對(duì)此加以創(chuàng)新成為當(dāng)前應(yīng)該思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高校 音樂(lè) 教育 創(chuàng)新

一、創(chuàng)新音樂(lè)教育模式

高校的音樂(lè)教育不應(yīng)局限在專業(yè)知識(shí)方面，更應(yīng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升以及全面發(fā)展。高校音樂(lè)教育中存在著一系列問(wèn)題，如音樂(lè)教學(xué)資源不夠充足，音樂(lè)教育人才匱乏，音樂(lè)教學(xué)課程不受重視以至于課程安排缺失抑或不合理，在繁重的學(xué)業(yè)壓力下，學(xué)生的興趣以及積極性也明顯不足。

首先，對(duì)學(xué)生的審美需求和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行探索。高校音樂(lè)教育工作者需要思考自己的不足之處，及時(shí)整改教學(xué)理念落后的地方，教師以及相關(guān)教育工作者應(yīng)該積極探索，尋找適于當(dāng)代大學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)方法，解決問(wèn)題任務(wù)性課程或是打卡式課程問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要和興趣愛(ài)好，幫助學(xué)生從根本上愛(ài)上音樂(lè)，提升學(xué)生的審美能力。創(chuàng)新音樂(lè)相關(guān)課程內(nèi)容和教學(xué)模式，并在音樂(lè)教學(xué)中融入相關(guān)歷史文化，使現(xiàn)代高校音樂(lè)教育不再局限于音樂(lè)，或者說(shuō)不再局限于音樂(lè)本身。因此，高校音樂(lè)教育渠道的拓展，并不僅僅是開(kāi)設(shè)地方性課程，改良地方性音樂(lè)文化課程等等，而是廣泛地、多方面地對(duì)學(xué)生的審美需求和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行探索。

其次，全面普及各層次學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)并增加音樂(lè)鑒賞課內(nèi)容。隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，高校音樂(lè)專業(yè)的生源在逐年增加，部分學(xué)生在入學(xué)前就有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，但還有一部分學(xué)生是零基礎(chǔ)入學(xué)。雖然在同一所高校的相同專業(yè)，學(xué)生之間的音樂(lè)水平也存在差距。因此，全面提高各層次學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，最終達(dá)到共同進(jìn)步非常關(guān)鍵。教師要充分了解每一位學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，并因材施教，根據(jù)學(xué)生自身不同的音樂(lè)水平制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在這種情況下，“普及+提高”的音樂(lè)教學(xué)模式十分合理，具體是指，以全體學(xué)生為基礎(chǔ)，對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行全面普及，底子差的學(xué)生需要多加努力，底子好的學(xué)生在這一階段可以稍微放松，直到二者程度基本相同，即可進(jìn)入下一階段——提高。在提高階段，除了提高自身的音樂(lè)技能，還要重視音樂(lè)鑒賞。音樂(lè)鑒賞不僅可以增加學(xué)生的審美情趣，提高他們的音樂(lè)鑒賞能力，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和積極性。教師可以在課上播放相關(guān)的經(jīng)典樂(lè)曲，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，對(duì)重要片段或章節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)欣賞，必要的時(shí)候可以暫停播放，重點(diǎn)講解片段或章節(jié)中學(xué)生應(yīng)該掌握的樂(lè)理知識(shí)。長(zhǎng)此以往，可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感度。

總而言之，音樂(lè)教學(xué)模式繁多，教師無(wú)論是選取傳統(tǒng)的課堂授課方式，還是選取討論在先、講授在后的授課方式，都要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。如果學(xué)生不能適應(yīng)教師對(duì)教學(xué)模式所做的創(chuàng)新，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，如此才能不斷磨合教師與學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)方法的認(rèn)知，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更為從容自如。[1]

二、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

從當(dāng)前高校音樂(lè)教師隊(duì)伍來(lái)看，教師績(jī)效考核存在形式主義。更多的教師為了不犧牲自身利益和機(jī)會(huì)而犧牲學(xué)生的音樂(lè)課程體驗(yàn)，常常為了任務(wù)而完成教學(xué)課程。同時(shí)，音樂(lè)教育工作者本身的綜合素質(zhì)有待提高，不然很難使音樂(lè)這一學(xué)科與其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通。當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)急需改革教學(xué)課程的設(shè)置，吸收更多音樂(lè)教育行業(yè)的專業(yè)人員。[2]

例如教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)課程進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，要設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)。音樂(lè)教育需要高素質(zhì)的專業(yè)人員，高校對(duì)相關(guān)從業(yè)者的篩選要極為慎重，不僅要加大相關(guān)教師培養(yǎng)成本的資金投入，更要善于選擇專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的教師。對(duì)于非專業(yè)性的音樂(lè)課程，可以聘用綜合能力較強(qiáng)的教師進(jìn)行相關(guān)課程的教學(xué)。此外，音樂(lè)教師想要提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)還應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：

（一）加強(qiáng)師德師風(fēng)修養(yǎng)。教師要有一顆進(jìn)取的心，要想切實(shí)提高自身的師德修養(yǎng)，首先要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的教學(xué)水平，能隨時(shí)為學(xué)生答疑解惑，這是師德的基礎(chǔ)。其次對(duì)學(xué)生有博愛(ài)之心，并能以誠(chéng)相待，具備強(qiáng)烈的責(zé)任感，對(duì)所有學(xué)生做到一視同仁，不偏愛(ài)，不歧視，這是師德的核心。

（二）端正教學(xué)態(tài)度，更新教育觀念。目前，部分教師存在態(tài)度不端正的問(wèn)題，究其原因，是教師的職稱和績(jī)效與其科研成果掛鉤，導(dǎo)致部分教師在教學(xué)過(guò)程中墨守成規(guī)，不懂得教育的創(chuàng)新和改革，還在一味地用傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生接受知識(shí)范圍狹窄。而這些顯著、常見(jiàn)的問(wèn)題對(duì)高校音樂(lè)教育產(chǎn)生了不利影響。因此，高校音樂(lè)教師應(yīng)該端正自己的教學(xué)態(tài)度，積極更新教育理念。通常情況下，高校大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，專業(yè)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)生大多對(duì)音樂(lè)已經(jīng)有了感悟和認(rèn)識(shí)。[3]面對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和探索新知識(shí)的積極性。同時(shí)，由于教師的專業(yè)素養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，因此，教師必須不斷學(xué)習(xí)、研究、交流，可以在同專業(yè)教師中開(kāi)展集體備課、相互聽(tīng)課、相互評(píng)課活動(dòng)，以便提高自身的教學(xué)水平，及時(shí)更新教育理念。

此外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)聯(lián)系教育行業(yè)的精英人士定期開(kāi)展對(duì)本校教師的素質(zhì)宣講會(huì)，不斷提升教師的教學(xué)能力，以推動(dòng)本校教育水平的提高，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要積極進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，以求能夠保持自身教學(xué)水平不落后于時(shí)代。

三、開(kāi)展音樂(lè)相關(guān)實(shí)踐

無(wú)論是音樂(lè)專業(yè)學(xué)生還是非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生，對(duì)于音樂(lè)相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐需求總是大于理論的，音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生也要會(huì)彈琴、編曲、作曲、配器等，非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)會(huì)學(xué)一些適合自己的小樂(lè)器，然而殊途同歸，所有的音樂(lè)終究是為了表現(xiàn)出來(lái)，而不能僅僅在自己的小屋子里自?shī)首詷?lè)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和舞臺(tái)能力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作歌曲，還可以加入一些舞美和詩(shī)歌知識(shí)，挖掘?qū)W生的想象力。無(wú)論流行音樂(lè)還是搖滾，和聲還是卡農(nóng)，學(xué)生都要多參與這些實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)在為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)的同時(shí)，還可以鞏固學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，并營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。還要將高校音樂(lè)教育與高校的德育教育相結(jié)合，對(duì)音樂(lè)課程進(jìn)行合理規(guī)劃，提高學(xué)生的音樂(lè)專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些愛(ài)國(guó)音樂(lè)作品進(jìn)行深刻了解，體會(huì)其蘊(yùn)含的歷史意義，豐富學(xué)生的精神世界。除了此類紅色歌曲或是紅色音樂(lè)會(huì)外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)樂(lè)器組成管弦樂(lè)交響樂(lè)團(tuán)、中國(guó)民族樂(lè)器交響樂(lè)團(tuán)、合唱樂(lè)團(tuán)、竹樂(lè)團(tuán)等，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，秉承不拋棄不放棄的原則，避免你敲鑼來(lái)他打鼓，而我只是個(gè)觀眾與我無(wú)關(guān)的現(xiàn)象。應(yīng)該讓學(xué)生更多地理解音樂(lè)，讓非專業(yè)的學(xué)生參與其中，讓他們知道音樂(lè)不僅是為了娛樂(lè)，更是更多人的默契配合，這種方法也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神與實(shí)踐能力。同時(shí)，由于實(shí)踐活動(dòng)的廣泛開(kāi)展，也提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更愿意投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

四、拓展音樂(lè)教育渠道

當(dāng)今世界信息傳遞迅速，高校音樂(lè)教育工作者應(yīng)當(dāng)竭盡全力為學(xué)生拓展多樣性的音樂(lè)教育渠道，啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)思維。教育工作者應(yīng)當(dāng)樹(shù)立構(gòu)建主義教育觀，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。要深入了解學(xué)生，廣泛提供學(xué)生獲得知識(shí)的渠道，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，如此，不僅能提高自己的教學(xué)能力，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感和親切感。

例如一些非音樂(lè)專業(yè)學(xué)校在開(kāi)設(shè)相關(guān)樂(lè)理、和聲、復(fù)調(diào)、音樂(lè)史等課程的同時(shí)，沒(méi)有必要再開(kāi)設(shè)一些如配器、電子音樂(lè)制作等課程，所謂術(shù)業(yè)有專攻，要求精力有限的學(xué)生完成幾門十分專業(yè)性的課程，會(huì)使學(xué)生不能合理運(yùn)用時(shí)間和腦力，也不能得到應(yīng)有的進(jìn)步。學(xué)生的音樂(lè)課設(shè)置主要秉承兩點(diǎn)，第一，非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)課程應(yīng)當(dāng)廣泛而有趣，以互動(dòng)性、賞析性為主，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和審美能力。第二，音樂(lè)專業(yè)高校音樂(lè)課程應(yīng)該精簡(jiǎn)而多選擇性，在開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)性課程的同時(shí)，為學(xué)生提供可選擇學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，且不斷優(yōu)化教學(xué)條件，使學(xué)生有琴可練，有術(shù)可學(xué)，設(shè)置合理的課程，多一些音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐課程，給學(xué)生以專業(yè)領(lǐng)域廣而精的一隅，提高學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力。

正如文化對(duì)人的影響是潛移默化且持久深遠(yuǎn)的，教師也應(yīng)該通過(guò)各種渠道來(lái)影響和規(guī)范大學(xué)生的文化生活，此影響絕不是加以過(guò)多的干涉甚至制止，而是通過(guò)自己的行為潛移默化地影響學(xué)生。教師在開(kāi)拓多樣化教學(xué)渠道時(shí)，要時(shí)刻注意貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生構(gòu)建更為適合的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師要切實(shí)保證學(xué)生能夠通過(guò)參與教師提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)不斷獲取有效經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在積累經(jīng)驗(yàn)過(guò)程中獲得提升。教師可以組織學(xué)生與一些有成就的音樂(lè)家進(jìn)行對(duì)話交流，一方面，學(xué)生面對(duì)名聲在外的音樂(lè)家會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的崇拜心理;另一方面，學(xué)生也能與才力較高的專業(yè)人士進(jìn)行交流，認(rèn)識(shí)到自身音樂(lè)能力的不足，激勵(lì)學(xué)生努力改正自身存在的音樂(lè)學(xué)習(xí)缺陷。[4]

五、結(jié)語(yǔ)

本文從四個(gè)方面對(duì)高校音樂(lè)教育創(chuàng)新途徑進(jìn)行了分析。教師應(yīng)當(dāng)包容一切合理的音樂(lè)文化，反省自己不合理的教學(xué)模式，全面深化校園音樂(lè)文化，牢記自己的任務(wù)以及使命，做到有作為而不亂作為，在完成對(duì)學(xué)生音樂(lè)專業(yè)領(lǐng)域教育的同時(shí)，融入德育以及愛(ài)國(guó)主義教育。在提高學(xué)生審美能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，使學(xué)生更好地融入社會(huì)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛玉娟.高校鋼琴教育中提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的對(duì)策和方法[J].音樂(lè)時(shí)空，2015（23），116.

[2]陳蓉.中等職業(yè)學(xué)院鋼琴教學(xué)教育改革的現(xiàn)狀及問(wèn)題[J].北方音樂(lè)，2017，37（24）：193.

[3]李春曉.高校鋼琴教育中提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的有效途徑分析[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2016（15），151-153.

[4]孫輝.淺談?wù)_把握演奏風(fēng)格在鋼琴演奏中的重要性[J].今日科苑，2008（22）：172-173.

（作者簡(jiǎn)介：閆治霖，男，碩士研究生，河南理工大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，助教，研究方向：聲樂(lè)）

（責(zé)任編輯 葛星星）