劉怡

（江蘇省江陰初級(jí)中學(xué)，江蘇 無錫 214400）

1 引言

最近，我校的一位物理老師上了一堂題為“比熱容”的教學(xué)研究課。讓學(xué)生從情景體驗(yàn)中引入比熱容的概念、從探究實(shí)驗(yàn)中形成比熱容的概念、從類比聯(lián)想中建立比熱容的概念、從應(yīng)用練習(xí)中鞏固比熱容的概念、從歸納提升中深化比熱容的概念

[1]，得到了參與教學(xué)研究的教師的充分肯定。認(rèn)為這是一堂“滲透課程理念、感悟體驗(yàn)教學(xué)、展示物理美感”的好課。我也深深地體會(huì)到“寶劍鋒從磨礪出”這句至理名言的深刻內(nèi)涵，因?yàn)檫@堂課凝聚了我校物理教師的集體智慧，課堂上的精彩完全來自于幕后那鮮為人知的“磨課”。

2 好課必須多磨

本文中的“磨”，就是指磨課，教師站在多個(gè)維度，對(duì)自己所執(zhí)教的課進(jìn)行多維度、全方位的評(píng)價(jià)、分析、反思、調(diào)整，再執(zhí)教的過程。磨課對(duì)于剛走上講臺(tái)的新手或還沒有站穩(wěn)講臺(tái)的老師而言，是全面提升自己基本素養(yǎng)的關(guān)鍵策略之一，也是深入研究教材、學(xué)生的關(guān)鍵策略。同樣，即使是一位優(yōu)秀的教師，也需要不斷地進(jìn)行精心磨課，才能使自己不斷地接近教學(xué)中的理想，形成具有自己個(gè)性特色的教學(xué)風(fēng)格。

磨課是我校物理教研組的一個(gè)品牌，它已經(jīng)成為物理教師進(jìn)行課堂教學(xué)的一種行為方式，并形成了這樣的共識(shí)：磨課要磨在課前，有備課的味道，但與備課卻又不同。

2.1.磨課的自我要求高

磨課的自我要求比備課高，不斷打磨出的課有可能成為放心課、樣品課，甚至成為教學(xué)藝術(shù)的精品；

2.2.磨課的投入精力足

磨課對(duì)投入的時(shí)間和精力比備課要足得多，這樣的課應(yīng)該經(jīng)得起推敲，而背后付出的心血也是有目共睹、觸目驚心的。

2.3.磨課的提升幅度大

磨課有一個(gè)反反復(fù)復(fù)打磨的過程，磨課教師水平提升的幅度遠(yuǎn)比備課的大。這是教師專業(yè)素養(yǎng)飛速提升的關(guān)鍵策略。

3 多磨才會(huì)提升

磨課是一件非常辛苦的事，必須全身心地投入才行。既然如此辛苦，那我們?yōu)槭裁催€要日復(fù)一日、孜孜不倦地去磨，乃至成為我校物理組的一個(gè)品牌呢？

3.1 磨課就是破解教學(xué)策略

在課堂的實(shí)踐教學(xué)過程中，我們都會(huì)通過分析教材發(fā)現(xiàn)可以教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)才會(huì)去分析學(xué)生的學(xué)情和生長(zhǎng)的需要，也只有經(jīng)過課堂教學(xué)的反復(fù)推敲、打磨，才能真正鎖定重點(diǎn)和難點(diǎn)，也才能真正悟出課堂突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵策略，策略因生而言、因時(shí)而變，只有在不斷的打磨過程中，才能真正有所突破、有所提升。

比如，在執(zhí)教蘇科版“比熱容”的過程中，我們只有突破磨課，我們才能理清其中的教學(xué)思路和策略，在突破比熱容概念建構(gòu)的過程中，我們始終有條明線，那就是為什么夏天的中午，沙子比水燙，學(xué)生思考，中午夏天，升溫，沙子和水都會(huì)吸熱，此時(shí)沙子比水燙，就說明沙子吸熱升溫比水快，或者說沙子和水同樣升高1℃的話，沙子所需的時(shí)間短，水所需的時(shí)間長(zhǎng)。帶著這一明線去探究，而探究和探究的結(jié)構(gòu)就是暗線，因?yàn)?，在探究的過程中，控制變量法、比值法定義等，都迎刃而解。

3.2 磨課就是鎖定教學(xué)藝術(shù)

磨課一味的上課，再上課，而是在每一次上課后都有新的反思與總結(jié)，有新的思考與變化，是帶著新收獲，發(fā)現(xiàn)新問題的過程，以此往復(fù)，獲取最佳的教學(xué)策略，即教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵所在。

這位老師上“比熱容”這堂課已經(jīng)5 年（送走3 屆學(xué)生），每年上3 次（教3 個(gè)班級(jí)），但每次上課給人的感覺不一樣。因?yàn)樗菑慕萄薪M集體的磨課中帶著新的發(fā)現(xiàn)重新出發(fā)，通過課前磨導(dǎo)學(xué)稿、課后磨教后感，一年接著一年的堅(jiān)持磨。由于有了前一年的磨課筆記，加上對(duì)當(dāng)年新的中考試題的分析研究，就會(huì)對(duì)教材的處理有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力就有了新的突破，教學(xué)質(zhì)量的全面提高也就有了鐵的保證。由于磨課是物理組的集體行為，也就導(dǎo)致了學(xué)校的中考物理成績(jī)一直處于市的領(lǐng)先位置，多次被評(píng)為優(yōu)秀教研組。

3.3 磨課就是收獲共性規(guī)律

磨課最終的效果就是達(dá)成共識(shí)，是學(xué)生與教材之間的共識(shí)，是教師與學(xué)生之間的共識(shí)，也是教師與教材之間的共識(shí)，達(dá)成什么共識(shí)，那是課堂教學(xué)策略鎖定的共識(shí)，是教育真諦的共識(shí)，是教育本質(zhì)的共識(shí)，即揭秘教育真諦。雖然磨課的過程很艱辛，有事會(huì)來回往復(fù)、此起彼伏，但是，最終深入的打磨，必定會(huì)收獲共性的規(guī)律。就拿物理學(xué)科而言，那就是打磨出物理的本真味道，并把它上升為物理概念教學(xué)的調(diào)味藝術(shù)三部曲：“課伊始，味已生”“課進(jìn)行，味正濃”、“課結(jié)束，味猶存”。讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中享受樂趣，體驗(yàn)成功，并努力使之逐漸成為自己的教學(xué)風(fēng)格，從而使物理課不斷與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為學(xué)生所喜歡?！氨葻崛荨边@堂教學(xué)研究課的成功，充分說明了這一點(diǎn)。

3.4 磨課享受成功歡樂

磨課后將會(huì)真正促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提升，促進(jìn)教學(xué)效果的事半功倍。覺得磨這節(jié)課，值！經(jīng)過年復(fù)一年、日復(fù)一日的無悔磨課，物理教師的教學(xué)水平有了快速的發(fā)展。許多教師在市、縣、校的課堂教學(xué)基本功比賽中獲得一、二等獎(jiǎng)。

4 磨出教育智慧

磨課究竟磨什么？我校的物理教師已經(jīng)形成了這樣的共識(shí)：磨課不是磨課堂的面面俱到，而是磨課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)思路、磨教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)處理，磨個(gè)性特色的張揚(yáng)凸顯，從中磨出的是思考能力、磨出的是教育智慧、磨出的是教學(xué)風(fēng)格。

4.1 磨課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

決定一堂課好壞的關(guān)鍵是教師的思考能力，反映其思考能力的是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)思路。磨就是要對(duì)課中的問題情景窮追不舍，形成思路；根據(jù)學(xué)生的層次差異，因材施教。

這位教師通過精心磨課，在“比熱容”這堂課的教學(xué)過程中，將學(xué)生的親身體驗(yàn)分為引入、形成、建立、鞏固、深化這五個(gè)步驟，每個(gè)步驟與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系如圖1 所示。從而形成了一條鮮明的教學(xué)思路。

圖1 對(duì)應(yīng)關(guān)系

4.2 磨教學(xué)過程的細(xì)節(jié)處理

如果說磨思路設(shè)計(jì)是從大處著眼的話，那么磨教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)處理就是從小處著手，二者是辯證的統(tǒng)一。規(guī)律通常是看不見摸不著的，規(guī)律一般都潛伏在細(xì)節(jié)中。磨課要關(guān)注細(xì)節(jié)的處理，才能逐漸接近教育教學(xué)的規(guī)律。一個(gè)教師如果能善于磨教學(xué)細(xì)節(jié)的處理，久而久之，磨出的是棋高一籌的教育智慧。就能把先知前賢已經(jīng)得出的教育真諦通過實(shí)踐內(nèi)化為自己的智慧[2]。你不磨，就悟不到真諦；你不磨，就不會(huì)有那種豁然開朗的感覺。

這位教師在磨《比熱容》這堂課時(shí)，為了幫助學(xué)生理解比較抽象的“比熱容”概念，作了這樣的細(xì)節(jié)處理：先舉一個(gè)熟悉的例子讓學(xué)生類比體驗(yàn)?！爸星锕?jié)，北京旅游團(tuán)來南京二日游，其中男士30 人，女士40 人，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，在南京的2 天中男士共消費(fèi)12000 元，女士共消費(fèi)30000 元，怎樣比較他們的消費(fèi)水平？”學(xué)生會(huì)從每人每天的消費(fèi)金額的比較中得出消費(fèi)水平(A)=總金額(B)/[人數(shù)(C)×天數(shù)(D)]，即A=B/(C.D)。然后讓學(xué)生聯(lián)想類比，得出：比熱容(c)=吸收的熱量(Q)/[質(zhì)量(m)×升高的溫度(Δt)]，即c=Q/(m.Δt)。這樣的細(xì)節(jié)處理，就能讓學(xué)生在熟悉的生活情景中把握抽象的“比熱容”概念，真正突破了本堂課的教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展。

4.3 磨個(gè)性特色的張揚(yáng)凸顯

磨課最終磨的是個(gè)性，是特色，是自我；追求的是如何形成自己的教學(xué)風(fēng)格，并使之張揚(yáng)凸顯。經(jīng)過多年的課堂打磨，也初步形成了這位教師自己的教學(xué)風(fēng)格。就是善于應(yīng)用課堂教學(xué)中的調(diào)味藝術(shù)，并通過課堂的互動(dòng)，將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性充分展示出來。

這位教師對(duì)課題的引入做了這樣的打磨：剛剛上課的時(shí)候，教師創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生興趣的活動(dòng)情境，讓學(xué)的是借此走近生活，走近物理。

比如，在剛才導(dǎo)入過程中，學(xué)生已經(jīng)猜想沙子吸熱升溫比水快，或者說沙子和水同樣升高1 攝氏度的話，沙子所需的時(shí)間短，水所需的時(shí)間長(zhǎng)。此時(shí)教師追問學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，此時(shí)的設(shè)計(jì)，也就水到聚成。

師：如何設(shè)計(jì)我們的猜想呢？你需要準(zhǔn)備哪些器材？生：準(zhǔn)備沙子和水？

師：對(duì)沙子和水有什么要求？生：質(zhì)量相等。

師：還需要什么器材來模擬剛才的“夏天中午”。生：酒精燈加熱

師：有了這些器材你還需要什么器材？生：溫度計(jì)

師：交流一下，想想我們?cè)撛趺催M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，你有幾種方法？生1：我們可以給相同質(zhì)量的沙子和水加熱，看誰升溫快？生2：我們還可以給相同質(zhì)量的沙子和水加熱，看看升高相同的溫度，誰需要的時(shí)間長(zhǎng)？

5 磨礪精彩人生

在領(lǐng)悟了“好課必須多磨”“多磨才會(huì)提升”“磨出教育智慧”的基礎(chǔ)上，物理組成功地解決了“如何磨課”的問題，除了個(gè)人“自磨”外，還采取了“互磨”“引磨”“研磨”等磨課方式。努力使之成為提高我校物理教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)叫得響的品牌，并從中磨礪出教師自己精彩的人生。

5.1 教研組集體磨課（互磨）

學(xué)校物理組采用的基本方法是：先集體一起磨課，然后由一個(gè)老師執(zhí)教，再集體點(diǎn)評(píng)、推敲打磨，并結(jié)合各個(gè)教師的自身特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行自磨，在此基礎(chǔ)上才去上課實(shí)踐。這樣不斷地打磨，不斷地由不同的老師去實(shí)踐。就能使成熟的教育智慧集體共享。這種互磨的方式，尤其對(duì)年輕老師幫助很大，這是物理組教師能快速成長(zhǎng)的重要原因。

5.2 請(qǐng)專家引領(lǐng)磨課（引磨）

專家、名師的站位會(huì)相對(duì)較高，他們對(duì)教材、學(xué)生的掌控能力是我們普通教師所不及的。為此，如果在磨課的過程中，如果有專家或者名師引領(lǐng)你去磨課的話，此時(shí)，我們需要深入領(lǐng)悟?qū)＜液兔麕煹囊馑?，真正教案專家的指?dǎo)與自己的課堂融為一體，將思想與觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變成自己的教學(xué)策略和行動(dòng)準(zhǔn)則。

5.3 勤反思理論提升（研磨）

磨課，不僅是磨課，更是磨自己，磨自己對(duì)教材、學(xué)生、課堂的深入理解和感悟，磨自己對(duì)前面一節(jié)課的自我消化、分析、調(diào)整、突破的能力，一節(jié)課經(jīng)歷多次打磨以后，課堂變得相對(duì)成熟，甚至是成功，此時(shí)，我們就要善于將我們的反思、收獲整理成課堂實(shí)錄，再結(jié)合專家、教材、同行的建議，將建議背后的理論高度上升至一定的位置，此時(shí)就可以形成教學(xué)論文、經(jīng)典案例等，教師的專業(yè)成長(zhǎng)就此開辟一條陽光大道。

總而言之，教師要善于利用各種機(jī)會(huì)，對(duì)自己的課堂進(jìn)行不斷的打磨，常態(tài)課，可以走進(jìn)教材、同行的課堂，自我磨課，公開課、比賽課，可以要求同行、專家，一起走進(jìn)自己的課堂，深入打磨，打磨成精品課、放樣課，并通過課后的反思、總結(jié)，形成論文，以此促進(jìn)教學(xué)水平的飛速提升。