王夢璐 朱中超

[摘 要] 研究生助管工作除了補充管理隊伍、助學助困的功能外，更重要的是在工作中培養(yǎng)研究生綜合素質(zhì)的育人功能。從研究生助管工作的開展現(xiàn)狀來看，其育人功能并未得到充分發(fā)揮。通過對當前研究生助管工作面臨的現(xiàn)實問題進行分析，提出研究生導師、設崗單位、學校及研究生個體等四個主體共同努力，構(gòu)建研究生助管工作“四位一體”的育人模式，主要從優(yōu)化頂層設計，強化制度建設;加強政策宣傳，提高思想認識;建立正向評價機制，實現(xiàn)全方位育人;建立助管日志制度，強化監(jiān)督管理;加強信息化建設，提升助管工作管理水平等方面，實現(xiàn)育人功能。

[關(guān)鍵詞] 研究生;資助育人;“三助一輔”;研究生助管

[基金項目] 2020年度江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“‘三全育人格局下研究生資助育人體系的構(gòu)建與實踐”（X-b/2020/10）;2020年度南京農(nóng)業(yè)大學中央高?；究蒲袠I(yè)務費人文社科基金優(yōu)助項目“研究生資助育人體系探究及實踐”（SKYZ2020026）

[作者簡介] 王夢璐（1986—），女，江蘇徐州人，文學碩士，南京農(nóng)業(yè)大學研究生院研究生教育管理辦公室副主任，中級職稱，主要從事高等教育研究;朱中超（1980—），男，福建三明人，經(jīng)濟學碩士，南京農(nóng)業(yè)大學研究生院學位辦公室副主任，中級職稱，主要從事高等教育研究。

[中圖分類號] G643.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）19-0157-04? ?[收稿日期] 2020-11-24

一、研究生助管育人功能的提出

我國研究生“三助”工作的全面推行始于1989年[1]。隨著我國高校研究生人才培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴大，高校的行政管理工作日趨繁雜，高校行政管理工作人員相對缺乏，在此背景下，研究生助管工作應時而生。2016年，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[2]。在“三全育人”的思想政治教育格局下，強化研究生助管工作的育人功能勢在必行。

育人功能的實現(xiàn)主要體現(xiàn)在研究生在兼任助管的過程中自身綜合素質(zhì)得到提高，包括責任意識、服務意識、團隊意識的增強，創(chuàng)新能力、實踐能力、社交能力的提升等。

二、研究生助管工作存在的問題

導師對研究生助管工作的認可度不夠。在研究生“三助”管理工作中，大部分導師認為科研助理崗位和教學助理崗位對研究生的能力培養(yǎng)幫助較大，但對管理助理崗位是否對研究生同樣具有能力培養(yǎng)功能，一部分導師持懷疑態(tài)度?，F(xiàn)實中，博士生擔任科研助理，向同實驗室同學提供實驗指導和學術(shù)參考，幫助導師完成科研項目，既不耽誤自身的科學研究，也為導師分擔了一部分工作;碩士生、博士生擔任教學助理，配合任課教師完成課程講授，幫助批改學生作業(yè)，工作的同時也積累了教學實戰(zhàn)經(jīng)驗。相對于助研、助教而言，助管工作的“性價比”偏低，研究生每周需要保證坐班時間，做得較多的工作是幫助教師遞送材料，起不到鍛煉自身能力的作用。極少數(shù)導師認為，通過讓研究生兼任助管來提高綜合素質(zhì)是沒有必要的。

設崗管理部門對研究生助管工作的定位不準確。一部分設崗管理部門考慮到研究生助管每周固定的工作時長有限，且工作時間缺乏連貫性，習慣于讓學生做即時性的事務性工作，較少讓其參與專業(yè)性較強、難度較大、耗時較長的工作，并不重視對研究生助管綜合能力的培養(yǎng)。一部分設崗管理部門認為，找到合適的研究生助管不易，對聘用的助管考核不夠嚴格，有“將就用”的錯誤心態(tài)。另外，在研究生“導師負責制”的基礎上，一部分工作能力較強的研究生沒有得到導師的同意，無法應聘助管崗位;一部分導師支持做助管的研究生，業(yè)務能力卻不能完全達到設崗部門的要求。時常會遇到研究生聘不到合適的崗位、部門也招不到合適人選的尷尬局面。

研究生對助管工作的認知與現(xiàn)實情況產(chǎn)生了偏差，目前表現(xiàn)在以下四方面：

第一，研究生把助管崗位簡單地等同于本科生的勤工助學崗位，認為完成了最基本的文檔編輯、表格制作、復印打印、文件遞送等基礎的事務工作，拿到了每個月固定的勞動報酬，就是完成了助管工作，始終處于被動接受工作的狀態(tài)。

第二，研究生參加助管工作的目的是為了獲得加分。為了鼓勵研究生參與各類實踐活動，學院在制定研究生評獎評優(yōu)實施細則時，將擔任研究生助管作為一項加分項，研究生為增加自己評獎評優(yōu)的砝碼，選擇兼任助管，實際上他們對助管工作固定的坐班時間和較低的薪酬待遇并不滿意。

第三，研究生對兼任助管工作的期望值高于實際承擔的工作，他們希望除了完成簡單、煩瑣的事務性工作以外，能夠?qū)嶋H參與到行政管理工作實踐中，或組織研究生助管團隊參與相關(guān)的課題研究，以期得到能力的提升。

第四，研究生因個人能力或工作態(tài)度等方面的欠缺，無法勝任設崗管理部門交辦的任務，或因助管崗位工作量、難度系數(shù)較大，感覺有壓力而選擇退縮。

段俊霞、蔣青（2016）曾在與某高校參與助管工作的研究生進行交談中，針對研究生對參與助管工作的意義的看法這一問題進行探討，得出結(jié)論：約6成研究生認為助管工作的經(jīng)濟意義（助困）大于培養(yǎng)意義，超過一半的研究生認為兼任助管工作的確可以使自身的能力得到鍛煉，但這種培養(yǎng)功能還遠遠沒有發(fā)揮出來[3]。

學校對研究生助管工作的實際管理力度不夠。具體表現(xiàn)在以下三方面：

第一，缺乏有效的崗位考核制度。以南京N大學為例，從管理流程上來看，學校（由研究生院、黨委研究生工作部具體執(zhí)行）每一學年都根據(jù)國家、學校的規(guī)定和要求設置研究生助管崗位，協(xié)助設崗管理部門組織招聘研究生，每月進行用工考核并發(fā)放助管津貼。但是，在實際的考核環(huán)節(jié)，所有研究生助管考核結(jié)果均為“合格”，變成了“吃大鍋飯”式的平均分配，這對調(diào)動研究生參與助管工作的積極性、主動性來說十分不利。