岳秀俠，許 賀

(天津市地震局 天津300201)

0 引 言

在面對破壞性地震時民眾的應(yīng)急避險和處置能力不同，所遭受的損失程度也會有差異。中小學(xué)生身心發(fā)育尚未成熟，災(zāi)害抵御能力和自救能力非常有限，相對于成年人更容易遭受地震災(zāi)害威脅，加強中小學(xué)生防震減災(zāi)科學(xué)普及，增強應(yīng)急避險能力是保護其生命安全的最有效手段。

漫畫繪本與一般讀物相比，具有主題鮮明、畫面直觀以及文字通俗易懂的特點，可以把抽象的科學(xué)概念具象化、把艱深的科學(xué)原理淺顯化[1]，在解釋科學(xué)知識要點時能通過形象的圖畫將兒童帶入到相關(guān)情境中去，激發(fā)想象力和探知欲，進行自我融入式學(xué)習(xí)，這一點對于開展面向兒童的防震減災(zāi)知識科普而言尤為重要[2]。2019年天津市地震局在天津市科委的支持下，創(chuàng)作了《學(xué)校防震與應(yīng)急》畫冊，向全市中小學(xué)校免費發(fā)放，并通過手機、互聯(lián)網(wǎng)等方式向社會傳播，有效助力天津市中小學(xué)校的防震減災(zāi)科學(xué)普及工作。

1 漫畫繪本創(chuàng)作技巧

1.1 選題策劃

科普繪本選題不僅要根據(jù)兒童的需求，適應(yīng)兒童的心理，引導(dǎo)兒童的興趣，更要具有科學(xué)普及的重要意義。學(xué)校是人員密集場所，且學(xué)生的行為能力有限，大地震來臨時，學(xué)校往往是人員傷亡最多的場所。2017年出臺了中華人民共和國國家標準《中小學(xué)校地震避險指南》，加快推進“標準”落實，增強師生的防震減災(zāi)意識，提高學(xué)校防震與應(yīng)急能力勢在必行。在充分調(diào)研并對業(yè)界類似圖書進行深入分析的基礎(chǔ)上，以《人員密集場所地震避險》和《中小學(xué)校地震避險指南》等國家標準為科學(xué)依據(jù)，以學(xué)校防震與應(yīng)急為主題創(chuàng)作科普漫畫繪本，旨在推動中小學(xué)校普及地震安全知識，有效應(yīng)對地震突發(fā)事件，最大限度減輕人員傷亡。

1.2 創(chuàng)意造型設(shè)計

漫畫是用最簡單而夸張的手法，運用變形、比擬、影射等方法來進行描繪。進入新媒體時代，漫畫以更直觀、更有效的方式適應(yīng)快餐文化市場，被廣泛用于科學(xué)思想、科學(xué)知識、科學(xué)技術(shù)和科學(xué)方法的普及?？破章嬕陨鷦佑哪那楣?jié)受到讀者的歡迎，受眾面非常廣泛，普及性強，上至老人，下至小朋友都能輕松愉快地接受[3]?！秾W(xué)校防震與應(yīng)急》畫冊受眾對象為中小學(xué)校師生，整個創(chuàng)意不局限于“如何正確地傳達防震減災(zāi)知識”的層面，兼具“防震減災(zāi)”主題的科學(xué)性和漫畫本身的文學(xué)性、藝術(shù)性，突出激發(fā)中小學(xué)生學(xué)習(xí)防震減災(zāi)知識的興趣，圍繞“知識性，探索性，趣味性”普及防震減災(zāi)科學(xué)知識。話語簡單幽默，畫風(fēng)清新活潑，根據(jù)兒童的興趣點突出動作互動性。人物造型設(shè)計以小學(xué)生、青年教師和中年校長為主。以學(xué)生校園實際生活為故事脈絡(luò)和畫面主要場景進行地震災(zāi)害的情景再現(xiàn)，激發(fā)兒童的自我融入感，使其身臨其境地學(xué)習(xí)地震科學(xué)知識。

1.3 表現(xiàn)手法選擇

《學(xué)校防震與應(yīng)急》畫冊的表現(xiàn)形式為情景式寫實風(fēng)格，沒有過于復(fù)雜的畫面感和人物關(guān)系，運用簡單的線條、淺淡的色彩、簡潔的構(gòu)圖和精煉的語言對話來描繪故事，將地震風(fēng)險防范、震時避險和震后救助相關(guān)知識通過融入日常校園生活，進而融入故事腳本創(chuàng)作，形成漫畫與科普高度融合。畫冊采用正24開，為了達到頁面整潔精煉，又能突出防震減災(zāi)科普重點，兼顧四格漫畫的表現(xiàn)手法，采用了單格漫畫+多幅小圖形式，每一頁表述一個完整科普知識點，同時運用動作站位、色彩關(guān)系、鏡頭角度、文本鑲嵌、遠近景結(jié)合等手法突出畫面表現(xiàn)力，在大的主圖中增加 2～4幅表現(xiàn)動作的小圖來增強互動感，既保持整個畫面的畫風(fēng)和內(nèi)容完整性，又突出強調(diào)了故事內(nèi)容中的知識重點。

1.4 腳本撰寫

繪本腳本是撰寫者與繪畫作者之間溝通的橋梁，要適合繪本創(chuàng)作，能把故事的精髓傳達給繪畫作者，并且言簡意賅、有畫面感、有思想、能打動人。在科普漫畫文字腳本撰寫時要保持科普漫畫的科學(xué)性，就要注重輸入和輸出同樣重要，科普漫畫的創(chuàng)作常常是為科普知識特意編寫，并非天馬行空，因此準確表達科普知識在此階段尤為重要?！秾W(xué)校防震與應(yīng)急》畫冊腳本編寫從校園防震減災(zāi)科學(xué)普及需要為出發(fā)點，根據(jù)中小學(xué)生校園生活經(jīng)驗和視覺感知能力的體會以及對周邊事物的觀察特點，在保證漫畫科學(xué)性同時兼顧故事性和趣味性，選擇了課堂、食堂、宿舍、體育館、室外等中小學(xué)生現(xiàn)實校園生活的主要場所為場景進行分析、取材、編寫腳本，將根據(jù)相關(guān)地震標準凝練的重點知識內(nèi)容(圖 1)融入其中，直觀通俗、形象生動地講述學(xué)校、老師、學(xué)生震前該如何做好地震風(fēng)險防范、震時該如何科學(xué)避險、震后該如何做好救助。腳本撰寫過程注重受眾學(xué)生的年齡差距，圖和對話主要針對年齡小的學(xué)生來閱讀，便于直觀形象地學(xué)習(xí)地震避險知識；文字說明是知識凝練，適合年齡稍大的學(xué)生和老師來精讀，在學(xué)習(xí)的同時啟發(fā)思考，因此畫冊可以作為中小學(xué)校進行防震減災(zāi)教育的課外輔導(dǎo)用書。

圖1 腳本內(nèi)容框架圖Fig.1 Script content framework

1.5 圖畫繪制

繪本是通過圖畫和文字的同時使用，來表述特定的故事情節(jié)和主題的圖書形式。當(dāng)下的讀圖時代，視覺是兒童獲取信息最便捷、最直觀的認知途徑。而圖畫在繪本敘事中所發(fā)揮的關(guān)鍵作用，使兒童只需要翻看畫面便能大致明白書中所要表達的主題思想內(nèi)容。一部好的繪本圖書，圖畫不再是文字的輔助和詮釋，而是繪本的主要表現(xiàn)工具?！秾W(xué)校防震與應(yīng)急》圖畫繪制根據(jù)事先編好的腳本，把要表述的防震減災(zāi)科普知識文字巧妙地藏到圖畫里，通過圖形的結(jié)構(gòu)搭配、色彩變化、場景變換和人物情感、動作的表達，突破單調(diào)、呆板的狀態(tài)，實現(xiàn)災(zāi)害情境的形象還原，使畫面構(gòu)成具有很強的視覺沖擊力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情和興趣，融入情境接受地震科學(xué)的熏陶和教育。

2 漫畫繪本的信息傳播

防震減災(zāi)科普漫畫繪本的信息傳播可以有效滿足兒童的視覺認知和心理需求，有助于兒童憑借生動有趣的圖畫來學(xué)習(xí)地震知識，增進對地震災(zāi)害的了解，提高地震防御意識與躲避能力。隨著社會的發(fā)展，科普繪本信息傳播方式也有了新的發(fā)展，由過去單向性的大眾傳播方式發(fā)展成為具有互動特征的多渠道傳播方式，不再局限于停留在展覽館里、科普畫廊和報刊上，而是將精品復(fù)制成光盤、軟件，通過電腦、網(wǎng)絡(luò)、手機等各種渠道廣為傳播[4]。為了增強畫冊的科學(xué)傳播效果，將畫冊的發(fā)放與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)傳播手段相結(jié)合，舉辦線上和線下相結(jié)合的系列宣傳活動促進防震減災(zāi)科普知識傳播。

2.1 傳統(tǒng)單向性傳播

畫冊的受眾定位在中小學(xué)校師生，傳統(tǒng)的單向傳播方式仍然是地震科普知識普及過程重要的一環(huán)。印制畫冊2.5萬冊，免費向全市100多所中小學(xué)校圖書室發(fā)放，作為學(xué)校防震減災(zāi)教育的課外輔導(dǎo)書，低年齡的同學(xué)可以通過圖畫學(xué)習(xí)簡單的地震避險技能，在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)科學(xué)原理；高年齡的同學(xué)完全可以通過圖畫和文字說明來理解探索學(xué)習(xí)科學(xué)知識。為增強畫冊的科普知識傳播效果，開展了多種形式的發(fā)放活動，在 7.28唐山大地震紀念日舉辦《學(xué)校防震與應(yīng)急》畫冊首發(fā)式和贈書活動；開展防震減災(zāi)科普講座進校園活動并現(xiàn)場發(fā)放；舉辦“學(xué)知識贏畫冊活動”，面向中小學(xué)校公開征訂需求等，把科普繪本送進學(xué)校、送到學(xué)生手中。同時通過天津地震局官方微信、微博和天津市的北方網(wǎng)、津云等多家媒體對活動展開展宣傳，吸引更多讀者來關(guān)注。

2.2 互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新傳播

在傳播模式上創(chuàng)新，將《學(xué)校防震與應(yīng)急》畫冊制作成電子書和簡單動畫視頻，通過天津市地震局官方微信、微博和門戶網(wǎng)站進行發(fā)布，利用手機、互聯(lián)網(wǎng)等媒介實現(xiàn)科普繪本的“二傳手”和“再傳播。吸引天津科普云、天津科普惠、天津科普說、天津各中小學(xué)校公眾號、天津應(yīng)急等本地媒體和四川地震局、新疆地震局、海南科普、湘江晨報、湖南防震減災(zāi)、海南科普等 30余家媒體，通過網(wǎng)易新聞、快資訊、百度新聞、新浪新聞、微信平臺、頭條號、微博、企鵝號、騰迅新聞、手機網(wǎng)易網(wǎng)等 10余個網(wǎng)絡(luò)平臺進行轉(zhuǎn)發(fā)，得到廣大網(wǎng)民的喜愛、閱讀和轉(zhuǎn)發(fā)，有效提高中小學(xué)校師生的防災(zāi)減災(zāi)意識和自救互救能力，達到了很好的宣傳實效。

3 結(jié) 語

當(dāng)前科普漫畫繪本仍然是幫助兒童認識地震災(zāi)害和學(xué)習(xí)地震避險技能的重要教育手段。但隨著社會的發(fā)展和防震減災(zāi)科學(xué)普及的需要，對于科普漫畫繪本在信息內(nèi)容的表達方式、災(zāi)害情境的形象還原、科學(xué)原理的視覺展現(xiàn)、傳播媒體的綜合應(yīng)用等方面提出了更高的要求，不僅要根據(jù)兒童的認知特點、理解和接受能力來對防災(zāi)減災(zāi)科普知識進行創(chuàng)新設(shè)計與再呈現(xiàn)，將兒童的興趣點和所要普及的知識點高度融合，還要創(chuàng)新利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代化(手機、互聯(lián)網(wǎng)、AR技術(shù))的傳播手段，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，在寓教于樂中學(xué)習(xí)防震減災(zāi)知識和技能。