【摘要】 高中英語(yǔ)教師的科研能力與實(shí)際教學(xué)緊密結(jié)合，不僅對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，而且有助于教師綜合素質(zhì)的提升以及自身專(zhuān)業(yè)水平的提高，有利于教學(xué)水平的可持續(xù)發(fā)展，是學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。本文以一所中學(xué)為例，以目前我國(guó)高中英語(yǔ)教師科研能力提升中存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，從高中英語(yǔ)教師和學(xué)校方面探討提升高中英語(yǔ)教師科研能力的路徑。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教師;科研能力;路徑研究

【作者簡(jiǎn)介】何小清，雷州市第八中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2019年教育科研一般課題“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的高中英語(yǔ)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2019YQJK423）的部分研究成果。

一、前言

美國(guó)著名教育家鮑林曾說(shuō)：“如果一個(gè)人在進(jìn)行教育的同時(shí)也進(jìn)行研究，那么他的教學(xué)效果一定會(huì)得到進(jìn)一步提高，即使他的研究工作不像他希望的那樣有成就，但他也可以繼續(xù)有效地進(jìn)行教學(xué)?！庇纱丝梢?jiàn)，一名教師能不能以科學(xué)研究的態(tài)度來(lái)從事教育教學(xué)工作，是教學(xué)實(shí)踐結(jié)果優(yōu)劣的關(guān)鍵。教師成為研究者，這是新課程改革對(duì)教師的熱切呼喚，教師科研能力的提升更是推進(jìn)課程改革、實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有力保障。

在新課改實(shí)施背景下，教師的角色由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向了引導(dǎo)者和協(xié)助者，這對(duì)教師本身的專(zhuān)業(yè)化水平要求更高，其中最關(guān)鍵的方面就是教師科研能力的培養(yǎng)和提升。教師的科研能力與實(shí)際教學(xué)緊密結(jié)合，不僅對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，而且有助于教師綜合素質(zhì)的提升以及自身專(zhuān)業(yè)水平的提高，有利于教學(xué)水平的可持續(xù)提升，是學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此，作為高中英語(yǔ)教師，我們要逐步實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“科研型”教師的轉(zhuǎn)變，不斷提升自身的科研能力。

二、 高中英語(yǔ)教師科研能力的現(xiàn)狀

目前，面對(duì)每天繁重的教學(xué)和班級(jí)管理工作，很多高中英語(yǔ)教師一提到科研就敬而遠(yuǎn)之。通過(guò)對(duì)某中學(xué)23位高中英語(yǔ)教師教科研能力的調(diào)查和分析可知，目前教師科研方面的狀況令人擔(dān)憂(yōu)，得到60-69分的英語(yǔ)教師才占4%。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可知教師在這方面主要存在以下問(wèn)題：

1. 科研意識(shí)很弱。在23位接受問(wèn)卷調(diào)查的英語(yǔ)教師中，95.65%的受訪教師表示自己個(gè)人的科研意識(shí)不強(qiáng)。平均教齡7年多的英語(yǔ)教師，大多認(rèn)為教好書(shū)就是盡了教師的職責(zé)，只要學(xué)生掌握了知識(shí)，就算完成了教學(xué)任務(wù)在。高達(dá)91.30%的英語(yǔ)教師認(rèn)為自己的教育教學(xué)理念自覺(jué)更新能力一般，甚至可以說(shuō)很差。26.08%的英語(yǔ)教師反映自己在常規(guī)教學(xué)工作中尋找科研課題，遇到問(wèn)題后有意識(shí)地將其作為科研課題進(jìn)行分析研究的能力很差，73.91%的英語(yǔ)教師覺(jué)得自己在這方面的能力一般。此外，有13.04%的英語(yǔ)教師認(rèn)為，搞科研是一件很高大上的事情，并非一般教師所為，自己能力不足，沒(méi)有信心勝任。更有甚者，部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為“搞科研做課題會(huì)耽誤日常教學(xué)工作”“課題是職稱(chēng)晉升的要求，我不評(píng)職稱(chēng)，沒(méi)必要搞科研”等。

2. 科研常識(shí)和能力缺乏。82.61%的受訪教師對(duì)自己的科研常識(shí)和能力持否定態(tài)度，其中21.74%的教師對(duì)基本論文格式的掌握能力很弱，60.87%的教師則表示自己缺乏對(duì)撰寫(xiě)論文或研究報(bào)告方面的一些基本要求的認(rèn)識(shí)，能力一般;僅有17.39%的教師很自信地肯定了自己這方面的常識(shí)和能力。在科研過(guò)程方面，13.04%的英語(yǔ)教師不能有目的、有計(jì)劃地收集資料;86.96%的英語(yǔ)教師表示，即使有了資料，也不能對(duì)資料進(jìn)行行之有效的整理、分析，更不會(huì)將所學(xué)到的教育教學(xué)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合來(lái)分析研究教育現(xiàn)象。34.78%的英語(yǔ)教師認(rèn)為自己在科研過(guò)程中參與所開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的組織、管理、協(xié)調(diào)能力特別差，不會(huì)準(zhǔn)確表述、分解研究問(wèn)題，更不會(huì)反思、調(diào)整方案以及解決問(wèn)題。

3. 科研環(huán)境影響和經(jīng)費(fèi)等方面問(wèn)題的制約。除了教師的主觀因素外，外在因素的影響也對(duì)教師的科研能力提升產(chǎn)生很大的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，82.60%的英語(yǔ)教師覺(jué)得自己受到周?chē)h(huán)境影響很大?？蒲袑W(xué)術(shù)氛圍不濃、可獲得的文獻(xiàn)資源匱乏，加上學(xué)?？蒲幸I(lǐng)不足，極大地制約了自己在科研能力方面的提升。有的教師表示，假如有人在科研方面引領(lǐng)一下，自己也會(huì)積極參加科研活動(dòng)、撰寫(xiě)論文等。73.91%的英語(yǔ)教師覺(jué)得科研經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題的制約是影響科研能力提升的影響因素之一，科研是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，花費(fèi)的人力物力財(cái)力比較大，如果只是項(xiàng)目組成員自己承擔(dān)，確實(shí)有不少人打退堂鼓，甚至從未想過(guò)要著手研究課題以提高自己的科研能力。

三、 高中英語(yǔ)教師科研能力的提升路徑

1.培養(yǎng)強(qiáng)烈的科研意識(shí)。蘇聯(lián)著名教育家加里寧曾說(shuō)：“教師在任何時(shí)候都不能忘記自己不單單是一個(gè)傳授知識(shí)的教師，而應(yīng)該是一個(gè)研究者、一個(gè)教育家?！笨蒲幸庾R(shí)就是一種尋求問(wèn)題和不斷探索問(wèn)題解決方案的積極傾向。搞好科研的前提是高中英語(yǔ)教師要有強(qiáng)烈的需求和愿望，內(nèi)心要有一股沖動(dòng)想去研究教學(xué)問(wèn)題，并且在常規(guī)教學(xué)工作中有意識(shí)地不斷尋找科研課題。

英國(guó)教育家貝克漢姆在《為教師的研究》中也提道：“教師擁有研究機(jī)會(huì)，如果他們能夠抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，不僅能有力和迅速地推進(jìn)教學(xué)技術(shù)，而且將使教師工作獲得生命力和尊嚴(yán)。”實(shí)踐證明，教師的科研能力是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障，也是獲得職業(yè)生涯成功的有效途徑。在日常教育教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師只要認(rèn)真觀察、努力學(xué)習(xí)、不斷反思，就能夠從教學(xué)各環(huán)節(jié)遇到的問(wèn)題、教育改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)中抓住值得研究的問(wèn)題，不斷進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，促使我們?cè)鰪?qiáng)科研意識(shí)和能力提升，在行動(dòng)和研究中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

2.強(qiáng)化科研常識(shí)和能力。科研能力不是一種單一的能力，而是一種復(fù)合能力，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、收集和整理問(wèn)題的能力、實(shí)際動(dòng)手能力、寫(xiě)作能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力等。在日常教育教學(xué)過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師要有意識(shí)地把遇到的棘手教學(xué)問(wèn)題當(dāng)作教研課題進(jìn)行分析研究，通過(guò)各種途徑查找、收集所需要的文獻(xiàn)資料并進(jìn)行鑒定、反思。在研究反思過(guò)程中，不斷調(diào)整方案、解決問(wèn)題;同時(shí)，將所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，并撰寫(xiě)相關(guān)論文。而撰寫(xiě)科研論文，又反過(guò)來(lái)促進(jìn)高中英語(yǔ)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在教育教學(xué)工作之余，高中英語(yǔ)教師還可以通過(guò)廣泛閱讀強(qiáng)化理論基礎(chǔ)、完善知識(shí)體系、積累相關(guān)素材。把握研究問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)之一就是廣泛閱讀，在閱讀過(guò)程中，對(duì)閱讀筆記知識(shí)分類(lèi)，進(jìn)行反思總結(jié)，這樣不僅能夠?qū)W到更多科研常識(shí)、開(kāi)拓視野和啟發(fā)科研學(xué)術(shù)思維，而且還可以提高教師科研論文的寫(xiě)作水平，有效地提高個(gè)人研究能力。此外，學(xué)術(shù)交流也是強(qiáng)化科研常識(shí)、提高科研能力的有效方式。通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告和講座、參加相關(guān)的科研進(jìn)修和培訓(xùn)，一來(lái)能夠?qū)W到先進(jìn)的理論知識(shí)和創(chuàng)新思想，二來(lái)能夠與優(yōu)秀的學(xué)者同人就教育教學(xué)和科研方面遇到的問(wèn)題進(jìn)行探討，有助于個(gè)人科研目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和能力水平的提高。

3.營(yíng)造濃厚的科研環(huán)境氛圍。良好的科研環(huán)境是教師科研能力培養(yǎng)和提升的有力保障。面對(duì)高中英語(yǔ)教師不容樂(lè)觀的科研現(xiàn)狀，學(xué)校如果進(jìn)一步改善科研條件，營(yíng)造濃厚的科研環(huán)境氛圍，提高現(xiàn)有師資隊(duì)伍的科研水平將指日可待。

首先，學(xué)校可以重點(diǎn)培養(yǎng)科研能力較強(qiáng)的教師為學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人，成立科研團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)更多的高中英語(yǔ)教師參與到科研活動(dòng)中，逐步提高其教研水平和能力。其次，“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”。學(xué)?？梢砸M(jìn)校外優(yōu)秀科研帶頭人到校開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)術(shù)講座，對(duì)高中英語(yǔ)教師進(jìn)行相關(guān)科研內(nèi)容、論文寫(xiě)作和技巧等方面的細(xì)致指導(dǎo)。支持高中英語(yǔ)教師外出交流學(xué)習(xí)進(jìn)修，拓寬知識(shí)面和視野的同時(shí)，提高自身的科研理論水平和實(shí)踐科研能力。此外，建立實(shí)施有效的激勵(lì)機(jī)制?？蒲胁粌H是對(duì)學(xué)校科教學(xué)工作有著重要作用，更是與教師個(gè)人的教育教學(xué)能力和個(gè)人的發(fā)展息息相關(guān)。學(xué)校在加強(qiáng)對(duì)高中英語(yǔ)教師進(jìn)行科研指導(dǎo)的同時(shí)，可以結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)和教師的心理特點(diǎn)，建立并實(shí)施有效的物質(zhì)和精神方面的激勵(lì)機(jī)制，從外部環(huán)境激發(fā)教師本人對(duì)科研的渴望，調(diào)動(dòng)其參與科研工作的積極性。最后，加大對(duì)科研項(xiàng)目的財(cái)力支持，激勵(lì)更多有想法有能力的高中英語(yǔ)教師參與到科研中，從而培養(yǎng)出一支富有科研精神和較強(qiáng)行動(dòng)力的教師隊(duì)伍。

四、 結(jié)語(yǔ)

中國(guó)科學(xué)院院士、中國(guó)工程院院士王選說(shuō)過(guò)，“科學(xué)研究需要真正的動(dòng)力”。作為高中英語(yǔ)教師，我們要不斷內(nèi)化科研的精神需求，明確投身科研是勢(shì)在必行之事?？蒲胁粌H對(duì)教育教學(xué)起到促進(jìn)作用，而且在此過(guò)程中產(chǎn)生的新思想、新知識(shí)將進(jìn)一步提高我們的綜合素質(zhì)以及自身專(zhuān)業(yè)水平和科研能力。人人行動(dòng)起來(lái)，在學(xué)校政策支持下，讓科研的星星之火燎原吧。

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