吳偉年

（東莞理工學(xué)院城市學(xué)院，廣東 東莞 523419）

高校對學(xué)生實行計算機專業(yè)教學(xué)是促使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的基礎(chǔ)性課程，能讓學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用水平得到提升。有效的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程能讓學(xué)生提高辦公自動化能力，為接下來的計算機程序設(shè)定課程的開展奠定基礎(chǔ)。在當前信息化不斷發(fā)展的社會中，如果教師只是一味地采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，就不能適應(yīng)當前學(xué)生思想意識快速發(fā)展的現(xiàn)狀，會造成教學(xué)內(nèi)容落后的現(xiàn)狀，影響學(xué)生綜合實力的提升。為此，就需要采用適應(yīng)社會潮流的微課教學(xué)方式。

1 計算機基礎(chǔ)微課教育

微課指的是教師根據(jù)教學(xué)目標以及教材等資料，在教學(xué)之前將較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容劃分成較為簡單易懂的細小知識點，并將這些知識點通過視頻等形式向?qū)W生傳播，視頻中能記錄教學(xué)的重點與難點，讓學(xué)生展開重點的學(xué)習(xí)，并將這些細小的知識點進行重組，組成較為完整的課程體系，供學(xué)生參考。表1展示的就是計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的重點知識以及微課項目。微課不僅能通過視頻的形式對學(xué)生傳授知識點，還能通過網(wǎng)絡(luò)加快教師與學(xué)生之間的反饋，同時還能給予教師課后評價的平臺。微課的形式能更好的將計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的知識細碎化，減少教學(xué)過程中的復(fù)雜性，還能充分調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)過程中的主動性，促使教學(xué)有效性的提升[1]。學(xué)生還能借助計算機網(wǎng)絡(luò)通過直播的形式對課程進行學(xué)習(xí)，突破了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的時間性以及空間性，為學(xué)生創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)條件。除此之外，學(xué)生還能利用互聯(lián)網(wǎng)的交互性，與教師之間展開積極的溝通，了解到教師分享的學(xué)習(xí)經(jīng)驗等，使得教師與學(xué)生共同努力，解決教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題。

表1 計算機實驗微課項目體系

2 微課在大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 制作微課

大學(xué)教師利用微課展開教學(xué)活動的前提與基礎(chǔ)是制作微課。教師在這一過程中需要按照教學(xué)要求以及教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)活動進行合理的劃分，按照知識點的不同為學(xué)生制定不同的教案。學(xué)生能借助多種多樣的教案對教學(xué)內(nèi)容進行記錄與學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，教師還能利用視頻的可記錄功能將教學(xué)的實際情況記錄下來，方便教學(xué)之后對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價，以此為基礎(chǔ)對接下來的教學(xué)活動進行正確的調(diào)整。除此之外，在制作微課的時候還需要保證其時間控制在5分鐘之內(nèi)，用最短的時間吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在有限的時間之內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識點，防止過長時間的視頻使得學(xué)生感覺到枯燥乏味。微課視頻的內(nèi)容不能過大，需要將每一個視頻控制在20M之內(nèi)，方便學(xué)生隨時下載并進行學(xué)習(xí)。例如：教師在教學(xué)《計算機軟件系統(tǒng)構(gòu)成》的時候，教師能將這一問題的基本概念以及系統(tǒng)模塊通過視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，對于每一個模塊，教師需要通過生動有趣的視頻形式為學(xué)生展開簡要的說明，視頻內(nèi)容不能過于復(fù)雜，要簡單易懂，并具有趣味性，促使學(xué)生自己的參與到視頻學(xué)習(xí)過程中。

2.2 正確分配課程

當前大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程并不僅僅是一門單一的課程，其中包括計算機系統(tǒng)基礎(chǔ)、計算機操作基礎(chǔ)等多項課程，是一門復(fù)雜性較強，有較為復(fù)雜的知識體系的學(xué)科。微課的出現(xiàn)能為計算機基礎(chǔ)教學(xué)提供較為豐富的教學(xué)思路，能讓學(xué)生在參與教學(xué)的同時提升其綜合知識運用能力。大學(xué)微課教學(xué)基本內(nèi)容是對科室的分布，只有合理分配課時才能使得學(xué)生形成較為合理的教學(xué)體系，讓學(xué)生從整體上對計算機基礎(chǔ)知識展開分析。下表是筆者在調(diào)查的基礎(chǔ)上分析出來的對計算機基礎(chǔ)課程學(xué)時進行分配的情況。教師在分配微課課程的時候，就需要根據(jù)以上教學(xué)課時為學(xué)生安排相應(yīng)的微課，將教學(xué)的重點與難點展示給學(xué)生，讓學(xué)生在微課的輔助之下更加清晰的認識到計算機基礎(chǔ)課程的難點，加深學(xué)生的印象，從而達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的作用。

表2 計算機基礎(chǔ)課程課時分配

2.3 建設(shè)微課資源

除了視頻之外，教師還需要為學(xué)生建立微課形式的資源包[2]。當前大學(xué)計算機基礎(chǔ)微課教學(xué)通常是采用任務(wù)的形式開展的，學(xué)生參與到教學(xué)活動之中就是通過完成不同的任務(wù)達到獲取知識點的目的。為此，教師在為學(xué)生準備教學(xué)視頻的同時，還需要為學(xué)生準備課程所需的各種素材，讓學(xué)生能在觀看視頻的時候通過素材包對相關(guān)的知識點以及教學(xué)內(nèi)容進行實際操作。學(xué)生能利用素材中的習(xí)題等對本節(jié)課所學(xué)的知識進行練習(xí)，這樣既能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識點，又能掌握更加扎實的教學(xué)內(nèi)容。在社會不斷發(fā)展的過程中，教師更應(yīng)該注重的是學(xué)生的知識綜合運用能力，為此，教師在素材包中應(yīng)該更多的放置開放式的習(xí)題，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)性計算機知識之后，就能利用素材包中的資源以及習(xí)題等獨立完成相應(yīng)的設(shè)計與作品。例如：學(xué)生能利用素材包中的數(shù)據(jù)等制作成Excel表格，并對這一表格展開分析，將其制作成演示文稿。學(xué)生在這一過程中能將計算機相關(guān)知識運用的實際生活中，提升學(xué)生解決問題的能力。最后，教師在為學(xué)生開展微課的時候還需要一個較為合適的平臺，供學(xué)生參與到微課教學(xué)過程中。這一平臺不僅需要具有向?qū)W生發(fā)布視頻任務(wù)的功能，更需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行實時監(jiān)控，這樣才能有利于教師在課后統(tǒng)計學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的實際情況及時調(diào)整教學(xué)方式。

2.4 效果評價

微課作為對大學(xué)生進行教育的主要手段，首先需要做到的就是與傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣，具有能對學(xué)生展開評價的手段。微課具有特殊性，一般是學(xué)生在閑暇時間對教師發(fā)布的視頻課程進行觀看與學(xué)習(xí)，學(xué)生在這一過程中一般是通過自主學(xué)習(xí)的方式完成相應(yīng)知識點的學(xué)習(xí)與練習(xí)。因此，微課教學(xué)的評價方式一般會采用自主評價的方式。在學(xué)生自主評價的時候，需要對學(xué)習(xí)時間、習(xí)題完成情況、課程理解程度等進行分析。平臺能記錄學(xué)生的自主評價情況，并將這一問題記錄到系統(tǒng)中，作為學(xué)生的平時成績，對綜合評分產(chǎn)生影響。學(xué)生在做習(xí)題的時候，能根據(jù)自己的實際情況進行選做，習(xí)題的選做情況以及完成情況能被平臺記錄，并作為期末考試成績中的重要環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

3 結(jié)束語

綜上所述，微課是當前社會發(fā)展背景下產(chǎn)生的新型教學(xué)方式，能對大學(xué)生計算機基礎(chǔ)教學(xué)產(chǎn)生重要的影響。教師在對學(xué)生展開教學(xué)活動的過程中需要從上課的各個環(huán)節(jié)積極利用微課的形式，利用多媒體技術(shù)將微課與計算機基礎(chǔ)教學(xué)相融合，保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。