摘? 要：隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展壯大，社會對于營銷人才的要求也越來越高，國家相關教育部門也明確指出高校要構建特色示范課程，深挖專業(yè)課程教育資源優(yōu)勢。相關政策要求高校在辦學過程中應該更加重視學生綜合素養(yǎng)的提升，通過更具特色的人才培養(yǎng)機制的建立，有效利用項目制教學的優(yōu)勢，來提升市場營銷專業(yè)的教學水平，本文對市場營銷專業(yè)建設“項目制”過程中存在的問題進行總結，并就市場營銷專業(yè)建設“項目制”教學探索進行分析。

關鍵詞：市場營銷;項目制;建設

引言：

專業(yè)知識的學習要應用到實踐當中，學校應該積極響應國家教育關于落實實踐課程學習的政策，通過辦學理念的轉變提升市場營銷專業(yè)的實用性，項目制教學形式的引入，是從實際工作出發(fā)進行實踐學習，將工作崗位的職責技能等內(nèi)容作為課堂教學的任務。對于項目制課程的設置，教師的職責從教授理論知識轉向引導工作，將基礎知識和實踐教學融合在一起，讓市場營銷專業(yè)學習符合社會行業(yè)的發(fā)展規(guī)律，讓學生畢業(yè)后能夠更好的融入企業(yè)。

一、市場營銷專業(yè)建設“項目制”過程中存在的問題

（一）項目教學計劃選題不合理

項目教學計劃的選題應該具有可操作性且符合教材理論知識學習內(nèi)容，作為一種實踐課程，項目教學應該具有明顯的專業(yè)知識的教學目的性，且不能完全脫離教材知識進行，否則就無法達到理論和實踐結合的教學要求，同時教師在選擇項目制教學方式時，要重視選材和當前階段的市場發(fā)展，要緊跟市場發(fā)展規(guī)律，不要過分執(zhí)著被淘汰的內(nèi)容，項目教學也要重視學生的體驗和參與，只有真正融入到實踐當中，才能達到項目制教學的目的性。

（二）項目教學資源配置不足

當前很多學校并不具備開展項目教學課程的能力，有些僅僅是通過教師在課堂上以宣講的形式進行，這主要是因為部分學校沒有相關的教學資源的配置，教師也就無法進行相應的項目制教學訓練課程，項目教學不是模擬工作情景教學，而是需要學生真正參與到實踐工作當中，通過體驗真實的職場環(huán)境和工作過程來實現(xiàn)實踐教學的目的。這也需要學校方面完善相關的教學資源配置[1]。

（三）教師實踐能力薄弱

項目制教學對于教師的綜合素質要求很高，要求教師能夠有效結合市場營銷專業(yè)理論知識進行可操作性的項目方案設置，同時對市場發(fā)展規(guī)律以及當前行業(yè)相關企業(yè)的動向有深度的了解，在項目教學執(zhí)行過程中，也體現(xiàn)著教師的統(tǒng)籌和協(xié)同能力，而大部分的教師沒有在行業(yè)中工作過，理論知識過硬但缺乏實踐技能和經(jīng)驗，也不了解實際工作環(huán)境和流程，所以這也影響了項目制教學課程的開展效果。

（四）項目教學機制建立不完善

部分教師無法辨析項目教學和項目法教學的區(qū)別，在實際的教學課程安排中，對于項目教學機制的建立也沒有高完成度的駕馭能力，很多時候整個項目的選擇以及方案設置都過于松散，并沒建立起完善嚴謹?shù)捻椖恐R體制，無法體現(xiàn)項目教學的綜合性和系統(tǒng)性特點，這也會影響項目課程教學所引導的學習目標的實現(xiàn)，影響學生綜合能力的提升，教學中的項目課程更像是實訓模擬訓練，達不到和社會實際工作環(huán)境接軌的效果。

二、市場營銷專業(yè)建設“項目制”教學探索

（一）課程體系的優(yōu)化設置

市場營銷專業(yè)屬于對實踐要求較高的專業(yè)，但是其在傳統(tǒng)的教學課程設置上依然以理論教學為主，學生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)課堂教學內(nèi)容和實踐工作銜接關聯(lián)性不足，而項目制教學模式的引入通過課程結構的優(yōu)化，提升了實踐課程的安排配比，這也打破了傳統(tǒng)市場營銷專業(yè)的課程體系，將有效利用理論基礎知識放在了教學工作的重要位置，教師通過項目主題以及內(nèi)容的的設置，讓學生通過自主探究的形式參與其中，真正的從實踐過程中實現(xiàn)學習相關專業(yè)的知識，學生會在實踐工作中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，教師通過全程輔助及引導來幫助學生完成項目任務，這也體現(xiàn)了課堂以生為本的教育理念，調(diào)動學生的主觀能動性，來更好的參與到課程中，有效的增強了自主探究能力，教師在跟進項目的過程中，可以幫助學生建立更多的思路，這種角色轉變的教學方式，也優(yōu)化了市場營銷課程結構，鼓勵學生主動融入學習活動，增強實踐能力。

（二）項目教學課程統(tǒng)籌

1.項目前期準備工作

教師在通過項目教學方法來提升學生的實踐技能過程中，需要將大量的精力投入到項目制的設計和前期準備工作上，這對于后期的課程和提升課程效果都非常重要。項目課程的安排首先需要找到合適的主題，通過主題的延伸來豐富內(nèi)容，籌劃出整套可執(zhí)行的項目制實踐方案，教師在設計的過程中還需要隨時關注外界環(huán)境關聯(lián)性的問題，這也是決定項目教學是否可操作的重要因素。在選擇項目主題時教師可以緊跟社會熱點，或者帶有重要意義例如公益等相關內(nèi)容，這樣的選題由于熱度的原因會有更多的資料素材可供學生進行學習，提升參與度，也能增進學生的學習興趣，在項目主題選定后，教師要開始設計相關的執(zhí)行方案，這需要有效融合教材理論知識點，促進學習階段考試內(nèi)容的融入，配合課堂知識學習的進度。

2.項目制教學課程的執(zhí)行

在完成項目籌劃工作后，需要對學生進行分組，通過合作學習的方式來進行項目制教學方案的落實和執(zhí)行，在分組的過程中教師需要照顧到每位同學，盡量做到平均分配，保障小組同學都能夠真正參與項目實踐中，在項目過程中要做好分段式的課題和計劃引導工作，鼓勵學生利用合作學習的優(yōu)勢，進行頭腦風暴討論，同時也有效帶動學習較差的學生融入，達到共同完成項目目標的目的，提升學生的團隊意識[2]。

3.項目教學完成總結

項目教學課程任務的完成需要進行總結工作，要求學生參與項目過程中的實踐工作以及相關的材料搜集、匯總項目總結報告的流程，報告需要呈現(xiàn)項目各個環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容以及學生自身的學習體驗以及組內(nèi)交流的內(nèi)容等，通過實踐經(jīng)驗的總結，能夠有效提升項目教學的課程效果。

三、結束語

項目教學需要通過有效解決課程教學過程中實踐技能學習不足的問題，改善辦學過程中市場營銷專業(yè)課程以理論為主的教學現(xiàn)狀，通過設置符合當前市場發(fā)展階段的項目主題，優(yōu)化實踐課程安排，幫助學生提升學習質量，提升專業(yè)技能水平，讓學生通過校園教育理念的轉變和優(yōu)化，成為更加符合市場與企業(yè)需求的市場營銷人才，這對未來我國市場發(fā)展推動有很大的幫助，也符合當前階段國家教育相關部門提出的教育人才更好適應市場的總體方向。

參考文獻：

[1]鄭步芹.項目化教學內(nèi)涵特點及實施路徑——以市場營銷教學中的應用為[J].江蘇教育研究，2021（3）：5-5.

[2]張卓青.項目教學法在市場營銷教學中的應用研究[J].營銷界，2020（33）：180-181.

作者簡介：鄂華（1981.12--）女，本科，遼寧鳳城人，中級職稱，主要從事市場營銷管理學方面。23897A83-858C-4E4D-9FCB-C8544102C6EF