摘要：伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，到5G技術(shù)的全面普及開(kāi)始，不同的場(chǎng)景，不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)，“手游” 漸漸充斥了農(nóng)村的村頭村尾。大部分留守在家的孩子除了上學(xué)，剩下的時(shí)間就是抱著手機(jī)玩。農(nóng)村隨處可見(jiàn)蹲在角落，目不轉(zhuǎn)睛地盯著手機(jī)屏幕打游戲的孩子。現(xiàn)代的手機(jī)游戲都是聯(lián)網(wǎng)游戲，同時(shí)具備了休閑娛樂(lè)、競(jìng)技和社交的功能。不但色彩豐富，而且畫(huà)面精美。對(duì)于心智尚且不夠成熟的農(nóng)村留守兒童而言，智能手機(jī)給他們帶來(lái)的是手機(jī)游戲成癮的潛在可能，這也是當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教育急需要解決的問(wèn)題，針對(duì)留守兒童出現(xiàn)手機(jī)游戲成癮的問(wèn)題找尋原因，找到干預(yù)的策略，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)影響是十分巨大的。解決農(nóng)村留守兒童手機(jī)游戲成癮的問(wèn)題已經(jīng)迫在眉睫，需要對(duì)癥下藥，立即行動(dòng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;手機(jī)游戲;成癮;干預(yù)策略

一、農(nóng)村留守兒童智能手機(jī)使用現(xiàn)狀分析

有研究報(bào)告指出，當(dāng)前我國(guó)的邊遠(yuǎn)山區(qū)以及農(nóng)村留守兒童的數(shù)量超過(guò)千萬(wàn)，是一個(gè)龐大的群體。因?yàn)楦改赋Ｄ瓴辉谏磉?，家庭教育以及親情上的缺失，導(dǎo)致這些兒童普遍都存在心理問(wèn)題，這本身對(duì)于他們的成長(zhǎng)就是十分不利的。而父母為了補(bǔ)償對(duì)孩子的虧欠，往往會(huì)給孩子一定的獎(jiǎng)勵(lì)。智能手機(jī)功能齊全，不僅方便聯(lián)系，更方便轉(zhuǎn)生活費(fèi)用。因此，成為了很多父母的首要選擇。但是在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多農(nóng)村留守兒童一回到家中，絕大多數(shù)時(shí)間都是手機(jī)不離手，智能手機(jī)的使用時(shí)間超過(guò)了三到四個(gè)小時(shí)，節(jié)假日更是全天都在使用手機(jī)，這也顯示出當(dāng)前很多農(nóng)村留守兒童不愿意與人溝通交流，將大多數(shù)時(shí)間都花在了使用手機(jī)上，再加上現(xiàn)如今很多教師喜歡通過(guò)手機(jī)監(jiān)督學(xué)生，因此，給了他們更多正當(dāng)使用手機(jī)的理由，而其實(shí)很多留守兒童都是使用手機(jī)玩游戲。

二、農(nóng)村留守兒童手機(jī)游戲成癮原因分析

對(duì)于農(nóng)村留守兒童手機(jī)游戲成癮的情況在逐漸的上升，從客觀上來(lái)說(shuō)，當(dāng)前信息化時(shí)代的大環(huán)境下，無(wú)論是城市孩子還是農(nóng)村孩子對(duì)于手機(jī)都不陌生，手機(jī)也成為了實(shí)現(xiàn)溝通以及娛樂(lè)的一種載體。只是農(nóng)村留守兒童因?yàn)槟挲g不一，都還是未成年，沒(méi)有強(qiáng)大的自控力，他們對(duì)于手機(jī)的運(yùn)用方式過(guò)于單一，運(yùn)用原因也過(guò)于單一，雖然初衷是用來(lái)跟父母溝通，用來(lái)完成教師布置的課后作業(yè)等，但是在這個(gè)之外，他們更多的是體驗(yàn)到了手機(jī)到來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)便捷性和廣泛性，開(kāi)始逐漸的脫離了手機(jī)使用的初步價(jià)值和意義，反倒是將手機(jī)作為一個(gè)虛擬世界，讓自己借助手機(jī)玩游戲，在虛擬世界中獲得自我麻醉。特別是對(duì)于農(nóng)村留守兒童，因?yàn)橛H情的缺失，家庭溫暖的缺失，因此他們更希望從游戲中去獲得別人的贊賞，通過(guò)游戲展現(xiàn)自己的價(jià)值，因此可以說(shuō)農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)手機(jī)成癮的情況其實(shí)跟其所處的家庭環(huán)境以及父母的教育缺失是有很大的關(guān)系的。

當(dāng)然，除了父母在教育上的缺失之外，農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)手機(jī)成癮還跟現(xiàn)如今信息技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的廣泛且多樣化的手機(jī)游戲有關(guān)，國(guó)家在這方面的監(jiān)管不夠，游戲廠商為了吸引孩子的注意力不斷的推出各種類(lèi)型的游戲玩法，對(duì)于還處于青春期甚至是更小的孩子而言，吸引力太大，導(dǎo)致他們自己的控制力不足，最終陷入游戲世界中難以自拔，這也是影響農(nóng)村地區(qū)留守兒童游戲成癮的關(guān)鍵原因。

三、手機(jī)游戲成癮對(duì)農(nóng)村留守兒童的危害分析

3.1影響他們的身體健康

在調(diào)查研究中我們發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期沉迷于手機(jī)游戲的留守兒童，自身的身體免疫力下降，熬夜導(dǎo)致的精力消耗會(huì)嚴(yán)重影響到他們第二天的政策學(xué)習(xí)，而且因?yàn)榻?jīng)常吃飯不及時(shí)，身體營(yíng)養(yǎng)得不到吸收，休息時(shí)間不足等，對(duì)于他們的身體健康影響是十分巨大的。

3.2影響他們的心理健康

從心理層面上來(lái)說(shuō)，本身農(nóng)村留守兒童就可能存在一定的心理問(wèn)題，導(dǎo)致他們性格喜怒無(wú)常，孤僻不自信，本身就不喜歡跟別人溝通和交流，結(jié)果現(xiàn)在又有了手機(jī)游戲這個(gè)虛擬世界，導(dǎo)致他們更不愿意跟現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行聯(lián)系，將大量的時(shí)間花在了游戲上，久而久之成績(jī)下降，對(duì)學(xué)習(xí)失去了自信心，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的記憶力減退以及孤僻等情況，這其實(shí)對(duì)于他們的心理健康影響巨大。

四、農(nóng)村留守兒童手機(jī)游戲成癮干預(yù)策略分析

4.1從游戲官方以及國(guó)家政府方面完善監(jiān)管機(jī)制

對(duì)于手機(jī)游戲成癮這個(gè)社會(huì)性問(wèn)題，首先要從國(guó)家監(jiān)管以及游戲開(kāi)發(fā)商的設(shè)定本身入手，針對(duì)農(nóng)村留守兒童的游戲成癮問(wèn)題的解決，首先可以采取分級(jí)制度限定以及游戲時(shí)間限定入手，也可以通過(guò)實(shí)名制的方式去防止兒童沉迷，其實(shí)從這一點(diǎn)來(lái)看，只需要國(guó)家政府以及游戲開(kāi)放商完善對(duì)于游戲的管理機(jī)制，那么無(wú)論是針對(duì)農(nóng)村留守兒童還是針對(duì)其他群體，都可以有很好的約束效果，極大的限制人們陷入游戲，防止成癮。

4.2從他們的心理需求方面，豐富學(xué)生活動(dòng)，轉(zhuǎn)移注意力

對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)教師而言，針對(duì)農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的對(duì)于游戲的成癮問(wèn)題，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，在他們這個(gè)年齡本身對(duì)于游戲感興趣是正常的，但是因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的約束以及教育，因此導(dǎo)致他們難以抵擋住游戲的誘惑，難以強(qiáng)化自己的額意識(shí)，針對(duì)這一點(diǎn)，學(xué)校以及教師可以從學(xué)生本身出發(fā)，開(kāi)展多樣的教學(xué)創(chuàng)新，吸引他們的注意力，幫助他們豐富課余生活，轉(zhuǎn)移自己的注意力，比如以定期開(kāi)展的體育運(yùn)動(dòng)去吸引他們的注意力，幫助他們養(yǎng)成體育精神，強(qiáng)身健體。

4.3將游戲內(nèi)容合理引用到實(shí)際的教學(xué)課堂中來(lái)

對(duì)于農(nóng)村教師而言，針對(duì)留守兒童對(duì)于游戲的沉迷可以通過(guò)將游戲跟教育結(jié)合起來(lái)，將游戲的內(nèi)容跟實(shí)際的課堂教學(xué)任務(wù)結(jié)合起來(lái)，這樣一來(lái)不僅可以拉近教師跟學(xué)生之間的距離，還能夠讓游戲成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的橋梁，起到積極的促進(jìn)作用，這樣對(duì)于教學(xué)的推動(dòng)價(jià)值更大，整體的游戲教學(xué)的意義更大。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村留守兒童手機(jī)游戲成癮問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響了他們的身心健康、向上的生長(zhǎng)與發(fā)展。如果任由其自由發(fā)展下去，其后果不言而喻。學(xué)校與家長(zhǎng)方面要引導(dǎo)幫助農(nóng)村留守兒童認(rèn)識(shí)到智能手機(jī)的雙面性，幫助他們樹(shù)立正確的游戲觀念，培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童適度游戲有益健康，過(guò)度游戲害己的理念，培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，不斷分析與剖析農(nóng)村留守兒童游戲上癮原因，能夠使智能手機(jī)輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從根本上抑制其發(fā)展。以期待農(nóng)村留守兒童能夠健康成長(zhǎng)，還農(nóng)村留守兒童健康學(xué)習(xí)的環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：丁婕怡（1995.02—），漢族，籍貫：貴州普安，本科，二級(jí)教師，畢業(yè)于黔南民族師范學(xué)院，就職于六枝特區(qū)新場(chǎng)鄉(xiāng)黑塘承玲學(xué)校，研究方向：小學(xué)音樂(lè)