摘 要：在高中學習階段中，物理是一門非常重要的學科，因為物理知識比較抽象、復雜，所以高中生在學習物理過程中常常會遇到很多困難，再加上高中物理老師采用的教學模式比較落后，整個課堂教學比較乏味、枯燥，在一定程度上會降低高中生物理學習的積極性，無法較好地培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力?；诖?，本文對高中物理課堂教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策進行了深入研究，具有重要意義。

關鍵詞：高中物理課堂教學;學生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)對策

1.引言

在最近幾年中，我國各大行業(yè)之間的市場競爭力變得愈加激烈，所以當前社會越來越重視創(chuàng)新型人才，這也發(fā)展成為我國社會經濟發(fā)展的一個非常重要的指標。所以，我國各大學校非常重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在這種發(fā)展背景下，高中物理老師在進行課堂教學過程中，應將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為一個重要的教學目的，通過使用新的教學模式與教學手段，以激發(fā)與拓展學生的創(chuàng)新性思維。基于此，本文就高中物理課堂教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策展開了探討，以供大家參考。

2.高中物理課堂教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策

2.1創(chuàng)建一個良好的教學環(huán)境

在過去進行高中物理課堂教學過程中，大部分物理老師均選用傳統(tǒng)單向灌輸式教學模式，學生在學習過程中比較被動，在極大程度上會降低物理教學效果與教學質量，同時會在一定程度上限制學生的物理創(chuàng)新性思維的激發(fā)。所以，高中物理老師一定要制定明確的課堂教學目標，同時根據(jù)該目標，站在學生的角度，制定合理、科學的教學方法。在高中物理課堂教學中，學生應為課堂的主體，老師應將自己作為一名聽眾，通過以變換角色的方式，對自己的教學模式進行思考，在這種情況下，高中物理老師應做出相應的變化，應作為物理課堂教學的引導人，為學生創(chuàng)建一個良好的教學環(huán)境。學生在良好的教學環(huán)境中進行學習，能夠有效提高自己的學習效率，有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與提高。因此，在進行物理課堂教學過程中，老師要想進一步培養(yǎng)與提高學生的創(chuàng)新能力，促使學生更好地吸收物理知識，拓展學生的知識面，創(chuàng)建一個良好的物理教學環(huán)境是非常有必要的。

2.2開展物理實驗教學活動

為有效培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力，需要開展物理實驗教學活動，這是極為重要的。但是，在現(xiàn)階段中，我國很多學校在進行物理實驗教學過程中常常會遇到很多問題。例如，在最近幾年中，因為教學的學時比較緊張，不少學校常常會以視頻教學的方式來講解物理實驗課程，相應地，學生在物理實驗課中，只能進行線上觀看整個物理實驗過程，不能夠動手操作物理實驗，導致物理實驗課程效果的降低，無法有效培養(yǎng)與提高學生的動手操作能力。另外，一些高中物理實驗老師缺少物理實驗操作技巧、不重視實驗操作，不能夠對故障進行有效排除，進而會對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成較大的影響。鑒于此，對于驗證性實驗，應將其變?yōu)殚_放式實驗，在講解教材知識點同時，老師還需要演示物理實驗操作過程。將培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力作為教學目的，幫助高中生熟悉掌握物理實驗操作要點，養(yǎng)成嚴謹、科學的精神，對高中生給予足夠的信任。當學生提出問題時，物理實驗老師應先要求高中生進行內部討論，要求高中生能夠對物理實驗操作中存在的缺陷問題進行獨立思考。在對物理實驗缺陷問題進行講解過程中，物理老師應對物理實驗重點內容進行講解，通過充分發(fā)揮對高中生的引導作用，提高學生對物理實驗活動的參與積極性。

2.3進行解題練習

解題練習是高中物理中的一個重要的環(huán)節(jié)，對于物理老師來說，講解習題是一個重要的物理教學方法。高中物理老師通過詳細講解物理習題，可以有效培養(yǎng)與提高高中生的思維能力，可以有效激發(fā)高中生的創(chuàng)新性思維。例如，對于一些物理習題，可以采用一題多解的方法，從不同層面來對問題進行分析與解決。高中生通過進行長時間的解題練習，能夠在潛移默化中養(yǎng)成一個良好的解題習慣，高中生在未來學習物理知識過程中，可以做到從多方面來分析與探討問題，以快速解決問題，這樣能夠更好地培養(yǎng)高中生的發(fā)散性思維。例如，在一個桌布的中央位置具有一個小圓盤，桌子的AB邊重合于桌布的一邊，其中，桌布與圓盤二者之間的動摩擦因素為 ，桌面與圓盤二者之間的動摩擦因數(shù)為 ，突然在某一瞬間中，以加速度a從桌面上抽離桌布，加速度方向與AB邊相垂直，同時為水平方向，則加速度a應滿足何種條件，才能夠保證小圓盤不會從桌面上掉下來？對于這道題目，涉及到很多的知識，具有很多解法，所以物理老師通過充分利用以上具有多種解題方法的物理題目，促使學生能夠從多個方面來進行分析與解決問題，有助于高中生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.4開展物理課外實踐活動

通過開展物理課外實踐活動，能夠為高中生提供更一個更加自由、廣闊的學習空間，能夠有效聯(lián)系高中生的日常生活，進而可以進一步培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力。高中生通過參加多種不同的物理課外實踐活動，可以學習到更多的課外知識，在物理課外實踐活動中，能夠有效驗證高中生在課本中學習到的物理知識，從而可以激發(fā)高中生的創(chuàng)新動機，有效培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力。例如，高中物理老師在講解完“超重失重”一節(jié)內容以后，可以積極鼓勵高中生通過親自做一些實驗，如在一個礦泉水瓶的側邊開一個小孔，并裝滿水，然后進行自由小落，然后觀察是否有水噴出來。

3.小結

綜上所述，在現(xiàn)時代中進行高中物理課堂教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是非常有必要的。作為高中物理老師，應學會換位思考，將學生作為課堂教學的主體，并不斷創(chuàng)新自己的物理教學模式與教學方法，以更好地培養(yǎng)與提高高中生的創(chuàng)新能力。本文對高中物理課堂教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策進行了深入研究，以期對高中物理老師的教學工作起到一定的借鑒作用。

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作者簡介：翁爾謙（1978.09），漢族，男，本科學歷，職稱：中學一級，研究方向：高中物理教學，單位：福州延安中學.