唐雨欣

摘? 要：幼兒園的孩子們宛如一張白紙，他們認(rèn)知能力比較欠缺，不能認(rèn)識到學(xué)習(xí)對自身發(fā)展的作用，如果逼著他們學(xué)習(xí)，會起到反作用，他們都是憑著興趣而認(rèn)知，要讓幼兒高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，必須借助于游戲而展開教學(xué)，這就是幼兒園美術(shù)課程游戲化的理論基礎(chǔ)，是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的前提。文章主要立足教學(xué)實(shí)踐，對幼兒園美術(shù)教學(xué)游戲化實(shí)施的策略問題，進(jìn)行簡單闡述，以期強(qiáng)化幼兒的審美能力，創(chuàng)造能力，激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒園美術(shù);游戲化;策略

【中圖分類號】G614? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）10-0073-02

Practice and Thinking of Gamification in Kindergarten Art Course

TANG Yuxin? （No. 2 Kindergarten，Zhangpu Town，Kunshan City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】The children in kindergarten are like a blank sheet of paper. They lack cognitive ability and cannot recognize the effect of learning on their own development. If they are forced to learn，it will have a counterproductive effect. They all know based on interest. In order for children to learn efficiently，teaching must be carried out with the help of games. This is the theoretical basis of gamification of art courses in kindergartens and the premise of childrens learning and development. Based on teaching practice，the article briefly elaborates on the strategic issues of the implementation of game-oriented art teaching in kindergartens，in order to strengthen children's aesthetic and creative abilities，and stimulate children's interest in art.

【Keywords】Kindergarten art;Gamification;Strategy

幼兒園課程游戲化，是近年來幼兒園教育的熱門話題，美術(shù)課程游戲化更見其必要性、重要性。幼兒園美術(shù)教育與游戲相融合，是幼兒園美術(shù)課程游戲化實(shí)施的主要策略，讓孩子們快樂而有意義地學(xué)習(xí)，讓孩子們“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”，美術(shù)活動中融入游戲化，也利于幼兒萌發(fā)對美的感受和體驗(yàn)，促其用美表現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活，促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如何實(shí)施幼兒園美術(shù)活動游戲化，是本文探討的主題，筆者從教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)案例出發(fā)，對游戲化教育的實(shí)施方法和策略問題，談幾點(diǎn)思考。

1.引題游戲化，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動興趣

良好的開端是成功的一半。幼兒園美術(shù)活動開展時(shí)，首先應(yīng)注重引題的趣味性、游戲化，趣味、游戲化的引題，可以快速把孩子們引領(lǐng)到特定的場景中，以引發(fā)孩子們對美術(shù)活動的興趣。為此，在帶領(lǐng)孩子們開展美術(shù)活動時(shí)，可以融入幼兒角色表演游戲、猜謎語活動、講故事等方式，激活美術(shù)活動氛圍，激發(fā)幼兒參與的積極性、主動性。

如《大眼睛》的美術(shù)活動開展時(shí)，筆者首先為孩子們播放歌曲《黑眼睛》，以歌曲營建快樂的氛圍。孩子們欣賞之后，再引導(dǎo)孩子們討論眼睛的作用，之后，呈現(xiàn)幾個“大眼睛”的圖片，帶領(lǐng)孩子們猜一猜這些“大眼睛”都看到了什么。孩子們在“猜”的過程中，教師不斷借助于PPT呈現(xiàn)出不同的圖片，讓孩子們看看自己猜的是否正確……如此情境的創(chuàng)設(shè)，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的興趣，營建了快樂、和諧的氛圍。

游戲化的導(dǎo)題，應(yīng)注重趣味化的同時(shí)，注重方式的多樣化，以多樣化的游戲?qū)敕绞?，激發(fā)孩子們參與的主動性。如《有趣的圓形》的教學(xué)時(shí)，筆者在活動的啟始環(huán)節(jié)，與孩子們一起玩“手指”游戲，教師說“我的小手碰一碰”，孩子們有節(jié)奏地說出“碰 碰 碰碰碰”，教師說“我的小手拍一拍”，孩子們跟著說“拍 拍 拍拍拍”……教師說“我的小手做個圓”，孩子們說“做 做 做個圓”。這個游戲，將說唱的形式融入到游戲活動中，并且，在說唱的同時(shí)，做出不同的動作，更增添游戲的趣味性，“用小手做圓”的同時(shí)，也讓孩子們感受到“圓形的有趣”，有效地將孩子們引領(lǐng)到活動中，為畫圓以及活動的開展奠定了基礎(chǔ)。

2.技能游戲化，促進(jìn)幼兒在活動中掌握技能

“幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動”是幼兒園美術(shù)活動的總目標(biāo)之一。藝術(shù)表現(xiàn)活動，需要一些美術(shù)技能，離開美術(shù)技能，活動將成為無源之水、無椽之木，幼兒美術(shù)游戲化活動也失去意義。為此，在探討美術(shù)活動游戲化的課題時(shí)，技能游戲化不得小覷。

美術(shù)活動中的技能，主要有撕、貼、剪、捏等，而這些技能的訓(xùn)練，如果純粹、單一、枯燥地訓(xùn)練，會扼殺幼兒藝術(shù)的萌芽，不利于孩子們技能的掌握和提升。而在活動開展的過程中，將這些技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為游戲的方式，可以讓孩子們在“玩”中掌握技能、發(fā)展技能。

如幼兒園小班的“小小棒棒糖”的手工活動開展，主要目的是培養(yǎng)孩子們兩手協(xié)調(diào)地揉搓橡皮泥、學(xué)會在球體上安裝小棒，培養(yǎng)孩子們創(chuàng)作的興趣、激發(fā)他們成功的體驗(yàn)。不容置疑，如果這個活動，簡單、機(jī)械地讓孩子們拿出橡皮泥、吸管等進(jìn)行制作棒棒糖，難以激發(fā)他們的興趣。而在活動前，教師將自己的鼓鼓的衣兜呈現(xiàn)給孩子們，讓他們猜一猜衣兜里裝的是什么？猜對的孩子，將得到一份禮物。于是，孩子們的熱情被調(diào)動起來。在孩子們猜測后，將“謎底”公之于眾——棒棒糖，再以棒棒糖展開“大腦風(fēng)暴”游戲，讓孩子們說說吃過哪些糖，吃過哪些形狀的棒棒糖。再引導(dǎo)孩子們觀察棒棒糖，再制作，進(jìn)入活動的主題部分。孩子們在揉搓橡皮泥，是活動的重心，對于這個活動，可以融入競賽性的活動，比一比誰制作的棒棒糖最好，競賽性元素的運(yùn)用，激發(fā)孩子們參與的興趣，也發(fā)展孩子們的基本技能。

技能訓(xùn)練中游戲游戲，讓孩子們在玩中掌握技能，發(fā)展技能。如小班幼兒活動的“團(tuán)圓壓扁”的技能的訓(xùn)練時(shí)，設(shè)置“餅干加工坊”的游戲，鼓勵孩子們用橡皮泥制作多種顏色的小餅干。這就需要孩子們將橡皮泥分成幾塊，分別“團(tuán)”圓再“壓”扁，變成秀色可餐的小點(diǎn)心。大班的“剪紙”的活動的開展時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)不同游戲情境，引導(dǎo)孩子們剪窗花、設(shè)計(jì)房子等，孩子們在游戲中完成手工活動，發(fā)展動作技能，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)……如此的技能的訓(xùn)練，以游戲活動的開展為主要途徑，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”，讓孩子們快樂自主地練習(xí)了技能。

3.創(chuàng)作游戲化，促進(jìn)幼兒美術(shù)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

幼兒園美術(shù)活動的主要目的是培養(yǎng)孩子們欣賞美、創(chuàng)造美。而幼兒的欣賞美、創(chuàng)造美的基礎(chǔ)是感受美，在感受和欣賞的基礎(chǔ)上，再大膽想象和創(chuàng)造，從而激發(fā)孩子們藝術(shù)美的表現(xiàn)力和創(chuàng)新能力。

《綱要》特別指出，幼兒園美術(shù)教育中，應(yīng)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提倡感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造、認(rèn)知相結(jié)合，倡導(dǎo)以輕松多樣的方式，呈現(xiàn)活動內(nèi)容、豐富活動方式，以游戲?yàn)榧ぐl(fā)孩子們興趣為契機(jī)，促成美術(shù)活動目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，美術(shù)創(chuàng)作活動中，融入游戲，開展多樣化的游戲活動，也是激發(fā)孩子們興趣，提升孩子們創(chuàng)新力、想象力的主要手段，是美術(shù)課程游戲化的主要方法，活動中，教師應(yīng)力求創(chuàng)造活動游戲化，讓孩子們在“玩”中，提升綜合能力。

如幼兒園大班手工美術(shù)活動《水里的魚》的活動開展時(shí)，在活動之初，教師首先播放歌曲《幾條魚》，與孩子們一起玩音樂游戲，鼓勵孩子們隨著音樂自由表現(xiàn)一條魚、兩條魚以及許多條魚的活動，表現(xiàn)出與歌詞相符合的造型動作。這個環(huán)節(jié)的音樂游戲的開展，讓幼兒自由地用表情和姿態(tài)表現(xiàn)音樂，激發(fā)他們對音樂的興趣，也發(fā)展他們的表現(xiàn)力，營建了輕松、愉悅的美術(shù)活動氛圍。對于魚的情緒和活動的表現(xiàn)，鼓勵幼兒用夸張的表情表現(xiàn)情緒，用優(yōu)美的姿態(tài)表現(xiàn)魚的活動。緊接著進(jìn)入創(chuàng)作的階段，教師可以以“搶答游戲”的開展，幫助學(xué)生打開思維、想象之門。教師提出問題：孤單發(fā)愁的魚的表情應(yīng)該是什么樣子的？孩子們搶答“撅嘴”、“低頭”、“流淚”、“閉眼”等，再設(shè)疑：魚兒快樂的表情是怎么樣的？同樣地引導(dǎo)幼兒搶答……這個環(huán)節(jié)的游戲活動，將孩子們創(chuàng)作“魚”推向高潮。

創(chuàng)作游戲化，應(yīng)給孩子們想象的空間，給他們創(chuàng)作創(chuàng)造條件和機(jī)會，注重他們的情感體驗(yàn)，讓他們感受創(chuàng)作的快樂。如《幾條魚》的活動時(shí)，在創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)疑引思、以問促思。如：小魚兒生活的地方非常美麗，都有些什么呢？孩子們分別說出“珊瑚、水草、礁石、輪船、海帶……”等時(shí)，教師引導(dǎo)孩子們用這些美麗的東西作背景，把音樂游戲用畫筆畫出來，鼓勵他們突出各種形態(tài)的魚以及美麗的景色。這兒創(chuàng)作，讓孩子們充分想象，表現(xiàn)出音樂游戲的情境，進(jìn)一步激發(fā)孩子們創(chuàng)造的欲望。

4.指導(dǎo)游戲化，激發(fā)幼兒對創(chuàng)作的信心

美術(shù)創(chuàng)作是美術(shù)活動的主要內(nèi)容之一。由于3-6歲的幼兒認(rèn)知能力差、創(chuàng)作水平低等，創(chuàng)作時(shí)離不開教師的指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)，如果采用科學(xué)術(shù)語無疑對他們來說是對牛彈琴，需要教學(xué)在指導(dǎo)時(shí)，選擇游戲性的語言，用生動有趣的游戲化的語言提示，代替生硬的說教，可以激發(fā)幼兒對藝術(shù)創(chuàng)作的信心。

例如，在《有趣的指紋畫》的活動開展中，對于制作指紋畫是活動的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對于這個重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，教師的巧妙引導(dǎo)至關(guān)重要。教師可以首先呈現(xiàn)幾幅指紋畫，提出問題：你們見到過這些畫嗎？你們指導(dǎo)這些畫是怎么制作的嗎？伸出你們的小手，觀察一下你們的手指，再看看這些畫，你有什么新發(fā)現(xiàn)？當(dāng)孩子們說出“指紋畫”時(shí)，教師繼續(xù)引導(dǎo)孩子們：你們想學(xué)會制作如此漂亮的指紋畫嗎？然后，教師給出示范并形象地給以說明：伸出你的手指，用力地親一親紅紅的印泥，再用我們的指紋寶寶穩(wěn)穩(wěn)地親親白紙，親的過程，不搖動、不晃動、不挪動。印好后，擦擦手，再印其它顏色的指紋畫。現(xiàn)在，咱們比一比，看看哪個小朋友繪制的指紋畫最漂亮吧。如此的指導(dǎo)，有老師的趣味性的引導(dǎo)，有教師親自示范，還有老師的生動、激勵性的語言的運(yùn)用，激發(fā)興趣的同時(shí)，調(diào)動參與的主動性，激發(fā)他們制作的自信，感受創(chuàng)作的樂趣。

幼兒園美術(shù)活動游戲化，還應(yīng)注重評價(jià)游戲化，讓孩子們快樂參與、快樂發(fā)展;應(yīng)學(xué)生適宜的內(nèi)容，如名畫的欣賞讓孩子們遙不可及，而寫意花卉、蔬果、蟲鳥魚蝦等，適合轉(zhuǎn)化為游戲，創(chuàng)意讓整個美術(shù)活動妙趣橫生;開展主題活動等，如模仿繪畫、融入童謠等，都以興趣為切入點(diǎn)，關(guān)注幼兒需求，美術(shù)活動游戲化成為可能。

幼兒園美術(shù)課程游戲化，是幼兒園課程游戲化的基本要求，滿足孩子們學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，能激發(fā)孩子們的興趣，調(diào)動孩子們的積極性，降低學(xué)習(xí)難度，增加美術(shù)活動的趣味性，有助于孩子們綜合能力的提升，促進(jìn)幼兒更好地成長。

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