陳巖

【摘要】網(wǎng)絡教研是一種新型教研形式，現(xiàn)已受到社會各界廣泛關注。網(wǎng)絡教研是提升整體教研成效的重要舉措，為參研教職人員進行終身學習提供了發(fā)展機會。本文從三個方面闡述了網(wǎng)絡教研活動的基本特征，并在此基礎上分別闡述了小學數(shù)學網(wǎng)絡教研的優(yōu)勢、現(xiàn)存問題及幾類常見的網(wǎng)絡教研模式，最后總結了有效的實踐操作方案，希望借此提升小學數(shù)學教學質(zhì)量和效率，同時助力網(wǎng)絡教研工作持續(xù)推進。

【關鍵詞】小學數(shù)學;網(wǎng)絡教研;創(chuàng)新;實踐

網(wǎng)絡教研主要是指借助網(wǎng)絡技術來進行研究、學習、交流的一種教學手段。多媒體技術和網(wǎng)絡技術的興起，給小學數(shù)學教研工作的開展夯實了外部環(huán)境基礎。在以后的教研活動中，憑借互聯(lián)網(wǎng)平臺的強有力支撐，網(wǎng)絡教研必定會成為教學主流。

一、網(wǎng)絡教研活動基本特征分析

網(wǎng)絡教研討論按照一定目的，由部分帶頭人牽線、引領且提供教研所需資源和教研方法，以提升學科教研方面的知識及技能等，并在此基礎上謀求綜合性發(fā)展。網(wǎng)絡教研平臺具備虛擬性特點，突破了傳統(tǒng)教研模式的束縛，也超越了傳統(tǒng)教研的成長體驗，同時為討論、交流、互動的開展打開了一扇大門，不受時間和空間的限制。

（一）知識對象的數(shù)字化與信息化

在網(wǎng)絡時代背景下，信息高速發(fā)展，信息資源庫的功能非常引人注目，傳統(tǒng)靜態(tài)文本轉(zhuǎn)變?yōu)槲摹⒙?、像一體化樣態(tài)，再借助互聯(lián)網(wǎng)編輯，實現(xiàn)內(nèi)容數(shù)字化和內(nèi)容信息化轉(zhuǎn)變。參與教研活動的教職工，利用互聯(lián)網(wǎng)收集和整理資料，使教科研資源變得圖文并茂、形聲兼具，同時，結合多樣化教科研資源，構筑了屬于自己的一套教科研信息結構體系。

（二）教研討論行為的交互性特點

在網(wǎng)絡教研活動中，參與其中的教師可以自由選擇研究內(nèi)容，然后有針對性地進行學習和提升自身能力。教師和教師之間可以基于一個教研主題展開研討，以自己的理解去闡述處理問題的不同想法。教師們進行了思維碰撞與互相評價，最大限度地激發(fā)了自身的主觀能動性。

（三）教研討論行為的團隊協(xié)作特點

參與網(wǎng)絡教研活動的所有教師因為相同的科研目的而組成團隊，一起實現(xiàn)教科研目標。這會使教師之間密切合作，發(fā)揮各自所長，相互取長補短，能進一步提升教師的教學水平。

二、小學數(shù)學網(wǎng)絡教研的優(yōu)勢分析

從目前網(wǎng)絡教研模式在小學數(shù)學教學中的實際應用效果來看，其主要有以下幾方面優(yōu)勢。

首先，網(wǎng)絡教研為小學數(shù)學教師提供了一個優(yōu)質(zhì)的教研平臺，教師可在平臺上借鑒其他教師經(jīng)驗，去糟取精、博采眾長，從而深度拓寬教學視野。而后教師也會陸續(xù)優(yōu)化自己的教學設計方案，且不斷提升學科教學質(zhì)量和成效。在小學數(shù)學課堂教學中，教師會經(jīng)常遇到困難，最為常見的就是面對一些數(shù)學難題，當教師模棱兩可且不知如何處理時，可借助網(wǎng)絡教研平臺來尋找處理問題的方法。因此，網(wǎng)絡教研能潛移默化地提高數(shù)學教師的教學素養(yǎng)和能力，推動數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

其次，網(wǎng)絡教研實現(xiàn)了數(shù)學教學資源共享。數(shù)學教師可通過網(wǎng)絡教研平臺來獲取多元化教學資源，與此同時，網(wǎng)絡教研平臺也為廣大學生提供了更多的學習內(nèi)容，使學生的學習資料的來源途徑得以拓寬。教師按照具體教學內(nèi)容去啟發(fā)和引導學生，要求學生按照線索從網(wǎng)絡上尋找有價值的信息，可以加深學生對內(nèi)容的理解，強化學生的綜合實踐能力，促進課本內(nèi)容的延展。

最后，網(wǎng)絡教研不僅讓師生交流變得更加融洽，也讓教師和專家之間的溝通更加密切，還在一定程度上提高了師生互動頻率。此外，網(wǎng)絡教研模式的出現(xiàn)消除了傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學的弊端，推動了教師、專家、學生間的交流，讓數(shù)學教研行為變得更正規(guī)，讓教研思維變得更活躍，并推動學生數(shù)學思維向著更好、更優(yōu)的方向發(fā)展。

三、當前小學數(shù)學網(wǎng)絡教研組織和開展過程中面臨的問題分析

首先，觀念守舊。（1）很多教師思想陳舊，對網(wǎng)絡文化的認同感普遍偏低，也不能準確認識網(wǎng)絡教研的功能，認為網(wǎng)絡教研就是走形式，實際作用很小，和傳統(tǒng)教研不可相提并論;（2）有些教師認為網(wǎng)絡教研好處很多，但社會各界對網(wǎng)絡教研議論紛紛，認為對網(wǎng)絡教研不必深入研究;（3）在應試教育影響下，人們習慣以升學率衡量一所學校的教學效果，所以學校就迎合這種需求，以分數(shù)為重點，導致教學和研究脫節(jié)嚴重。

其次，經(jīng)費不足。第一是校園網(wǎng)絡。校園網(wǎng)絡具有校園局域網(wǎng)功能，所以學校需要聯(lián)網(wǎng)，并保障網(wǎng)絡暢通，構筑校園專屬網(wǎng)站;第二是基本硬件。以辦公室電腦為主，電腦安裝諸多辦公軟件，專職管理人員負責日常管理和維護。第三是教師要人手一臺電腦和寬帶設備?？v觀各校現(xiàn)狀可知，很多學校其他方面的經(jīng)費投入還有待補齊，不受學校和教師重視的網(wǎng)絡教研的經(jīng)費投入就更為困難，況且網(wǎng)絡教研項目所需費用不是個小數(shù)目。

最后，科研意識匱乏。在具體教學實踐工作中，很多教師參與教科研工作的意識明顯不足，有的害怕變革，有的怕影響升學率，有的擔心受領導職責，有的怕家長埋怨，所以他們會放棄搞網(wǎng)絡教研。部分教師觀念錯誤，認為網(wǎng)絡教研不是小學教師的責任，應由教育專家和學者去操作，僅憑小學教師的實力難以做好。還有的教師抱著“網(wǎng)絡科研無用論”的觀念和態(tài)度，認為教師的本職工作就是教學，搞科研別無他用，沒有任何意義。正因上述錯誤理念的存在，小學網(wǎng)絡科研工作進展緩慢。

四、基于網(wǎng)絡環(huán)境的幾類常用數(shù)學教研模式分析

（一）微信群

建立微信群聊，號召有同樣科研要求的同年級數(shù)學教師參與其中，大家一起出謀劃策，整理和匯總與數(shù)學教科研相關的話題后進行探討，發(fā)揮所有參與教師的主觀能動性和創(chuàng)造性，是常用的一種模式。需要注意的是，此類教研模式必須由一位有能力的教師充當組織者、引導者，不能讓數(shù)學教科研活動失去意義，同時要做好相關資料和話題的整理工作。此活動存在限制，就是所有參與教師務必同時在線方可參與互動，這可以通過博客群的形式等進行內(nèi)容填補。

（二）博客群、微博話題、微信公眾號

博客群是博客管理、組織的一種形式。博客站點會以“群”的形式進行博客收集，然后推出同一類型文章加以展示，或是對某一主題展開討論;還可以組建微博話題和創(chuàng)建公眾號，各教職人員可在平臺上發(fā)表文章，有異議或是有補充的都可在話題下方留言。

（三）BBS

教師可在網(wǎng)絡論壇上展示各種話題，進入論壇之后便可針對某一話題進行研討。此模塊不受時間限制，只要教師進入論壇后搜索相關發(fā)帖，就可以進行討論。很多教科研活動均可在BBS上創(chuàng)建教科研平臺。

（四）電子郵箱

每位教研組成員擁有一個私人郵箱，通過郵箱收發(fā)郵件。參與教研活動的數(shù)學教師可通過郵箱交流從網(wǎng)上獲取的各類教學文本信息、圖像資料及視頻素材等，既方便又快捷。

五、小學數(shù)學網(wǎng)絡教研模式的創(chuàng)新與實踐方案分析

（一）思維轉(zhuǎn)變

在網(wǎng)絡教研模式下，小學數(shù)學教師一定要認識到自己在整個教學活動中的角色位置和應發(fā)揮的作用，在具體教學過程中要做到自覺轉(zhuǎn)換角色。此外，教師要意識到教學過程中的角色轉(zhuǎn)變不是單純意義上的角色轉(zhuǎn)變，而是教學觀念、教學能力及教學手段等的轉(zhuǎn)變。

實踐教學環(huán)節(jié)：第一，確定好教學目標，將著力點和落腳點放在培養(yǎng)學生思維能力和數(shù)學思維上;第二，要有與時俱進的思維，將科學技術順勢引入課堂，然后融洽師生關系，構建和諧、高效課堂;第三，活用教學資源，將網(wǎng)絡資源為己所用，認真挑選好的教學資源，然后進行加工和設計，最后付諸課堂實踐;第四，要不斷革新自身教學方法，這樣才能在教學中正向引導學生，推動學生全面發(fā)展[1]。

（二）方法創(chuàng)新

網(wǎng)絡教研模式下的小學數(shù)學教學要激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，教師要利用新型教學技術，讓抽象知識變得具體化，讓復雜知識變得簡單化，促進學生抽象思維與形象思維的融合，并在此基礎上不斷加深學生對知識的理解。

例如，在教學“圓形的變換”時，數(shù)學教師可借助多媒體設備展示圓形旋轉(zhuǎn)、平移及對稱等變化狀態(tài)，而后輔以詳細的變換關系講解，這樣可以讓學生形成空間思維。又如，在教學“平移和旋轉(zhuǎn)”的內(nèi)容時，數(shù)學教師可利用多媒體設備向?qū)W生展示生活實例，借助影像資料展現(xiàn)相關概念，這樣，學生的印象會更深刻。

（三）知識拓展

在網(wǎng)絡教研模式下，數(shù)學教師應最大限度地拓展教學資源，和其他教師及專家等分享授課經(jīng)驗，推動小學數(shù)學資源高效共享。數(shù)學教師可通過校園網(wǎng)和公眾號等平臺，將自己的教學課件上傳，在線解答疑問;學校也要發(fā)力，按照教研實情創(chuàng)建教學資源共享平臺，然后開放平臺，實現(xiàn)師生共享。

綜上所述，網(wǎng)絡教育憑借信息技術的支撐，在使教學資源不斷豐富的同時，推動了教學資源的共享，與此同時，信息化交流研究平臺的出現(xiàn)，為教學過程、教學評價及教學管理的完善提供了便利。將網(wǎng)絡教研和學科教學相融合，會激發(fā)學生的學習興趣，讓師生交流變得愈加融洽。因此，數(shù)學教師要認識到網(wǎng)絡教研的好處，做好學生的引領者和輔助者，使用多元化教學手段，不斷提升教學質(zhì)量和教學效率，促進學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

丁潔.網(wǎng)絡學習空間支持下的小學數(shù)學智慧課堂教學研究[J].好家長，2018（50）：57.