王益紅

摘要：起步階段的習(xí)作應(yīng)該從觀察入手，首先要在日常閱讀教學(xué)中形成觀察的“帶動(dòng)鏈”，便于學(xué)生觀察興趣、觀察習(xí)慣、觀察方法、觀察能力的培養(yǎng)與習(xí)得。其次要圍繞習(xí)作要點(diǎn)和習(xí)作要求，驅(qū)動(dòng)學(xué)生觀察：讓習(xí)作有內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)觀察;讓習(xí)作有情感，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)觀察;讓習(xí)作有手法，引導(dǎo)學(xué)生巧觀察。

關(guān)鍵詞：習(xí)作;起步階段;觀察

中年段是習(xí)作的起步階段，學(xué)生從簡(jiǎn)單、直觀的寫(xiě)話，過(guò)渡到有章有法的習(xí)作，是一個(gè)質(zhì)的跨越。如何引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟習(xí)作之路，是擺在每個(gè)教師面前的一道難題。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出第二學(xué)段的習(xí)作要求：觀察周?chē)澜?，能不拘形式地?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。這提示起步階段的習(xí)作應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察人、事、景、物等對(duì)象的基礎(chǔ)上，較為真實(shí)、具體地將觀察對(duì)象寫(xiě)下來(lái)，將觀察之“物”轉(zhuǎn)化為“文”。

一、在閱讀中形成觀察的“帶動(dòng)鏈”

從觀察入手開(kāi)啟習(xí)作，首先要在日常閱讀教學(xué)中形成觀察的“帶動(dòng)鏈”，以便養(yǎng)成與習(xí)得觀察興趣、觀察習(xí)慣、觀察方法、觀察能力等。如三年級(jí)上冊(cè)第五單元是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材第一個(gè)習(xí)作單元，整個(gè)單元圍繞“留心觀察”這一主題編排，教師恰好可以有意識(shí)地在閱讀教學(xué)中安排觀察訓(xùn)練。

（一）讓觀察興趣帶動(dòng)觀察習(xí)慣

單元文本內(nèi)容貼近兒童，以日常的動(dòng)物、植物和場(chǎng)景為描寫(xiě)對(duì)象，表現(xiàn)世界的五彩繽紛。習(xí)作起步階段的學(xué)生，往往缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，對(duì)身邊的新鮮事物熟視無(wú)睹。因此，初學(xué)“觀察”，教師要幫助學(xué)生走出忽視對(duì)外界觀察的誤區(qū)，善于捕捉生活中的觀察點(diǎn)，通過(guò)一篇篇例文的教學(xué)，告訴他們只有留心觀察，平常的生活才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。例如，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)精讀課文后，可以把課文與“初試身手”內(nèi)容整合， 設(shè)計(jì)“我眼中的繽紛世界”的觀察記錄單，讓學(xué)生觀察自己感興趣的事物，可以每天觀察不同的事物，也可以連續(xù)觀察同一事物，把觀察所得記錄下來(lái)，記錄自己眼中的繽紛世界。

（二）讓觀察習(xí)慣帶動(dòng)觀察方法

激發(fā)觀察的興趣，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣的同時(shí)，更要逐步在課文教學(xué)中滲透一些觀察的方法。

首先，多感官觀察。如“初試身手”中描寫(xiě)芒果的片段，用了短短四句話，將“看”“摸”“聞”“剝”多感官多角度的觀察方法一一呈現(xiàn)。《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》將楊梅外形、顏色、味道三方面的觀察寫(xiě)得具體可感。其次，聚焦變化細(xì)觀察。如，草地的色彩有奇妙的變化，原來(lái)是因?yàn)槠压⒌幕ㄓ袝r(shí)張開(kāi)有時(shí)合攏。楊梅一開(kāi)始遍身長(zhǎng)著小刺，等漸漸成熟，刺也漸漸軟了、平了。再次，邊觀察邊思考。觀察不止是視覺(jué)過(guò)程，是以視覺(jué)為主，融其他感覺(jué)為一體的綜合感知，包含著積極的思維活動(dòng)?！洞畲镍B(niǎo)》中，作者一邊觀察一邊猜想，有了更加獨(dú)特的觀察收獲：這一只翠鳥(niǎo)是一只搭船的鳥(niǎo)。《金色的草地》，因?yàn)橛^察時(shí)有了疑惑，才有了蒲公英張開(kāi)合攏的新發(fā)現(xiàn)。

這些觀察方法每篇課文有各自的側(cè)重點(diǎn)，教師教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。

（三）讓觀察方法帶動(dòng)觀察能力

能力的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，“觀察”是需要培養(yǎng)的一種重要能力。這種能力會(huì)隨著觀察方法的掌握與運(yùn)用得以提升。

教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察活動(dòng)時(shí)，可以給學(xué)生布置觀察任務(wù)，指明觀察方向，并積極引導(dǎo)，力求深入細(xì)致地觀察;拓寬學(xué)生交流分享的渠道，借助視頻軟件、QQ等形式，讓他們講述觀察點(diǎn)滴，在交流中相互借鑒觀察方法，提升觀察興趣和觀察能力;利用多種評(píng)價(jià)方式，如可以在班級(jí)開(kāi)展“觀察之星”評(píng)選活動(dòng)，教師針對(duì)評(píng)價(jià)維度“喜愛(ài)觀察”“觀察有方法”“觀察有新發(fā)現(xiàn)”“觀察有記錄”等設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表，在觀察中進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，在觀察后進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最終促進(jìn)其觀察能力的提升。

二、在習(xí)作中挖掘觀察的“驅(qū)動(dòng)力”

在“觀察”成為一種興趣、習(xí)慣、能力的同時(shí)，還可以圍繞習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作要點(diǎn)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生觀察。例如，繼三年級(jí)上冊(cè)的“留心觀察”后，四年級(jí)上冊(cè)第三單元又以“連續(xù)觀察”為主題進(jìn)行系列訓(xùn)練，這是順承，更有提升。該單元的習(xí)作是寫(xiě)觀察日記，要求針對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行連續(xù)觀察，用觀察日記記錄自己的收獲。教師可以從這幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察。

（一）習(xí)作有內(nèi)容：驅(qū)動(dòng)學(xué)生細(xì)觀察

要讓習(xí)作有內(nèi)容，就要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察寫(xiě)的對(duì)象。如教師當(dāng)天可以布置“大蒜寶寶成長(zhǎng)記”任務(wù)，并讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起動(dòng)手，為大蒜寶寶“安家落戶(hù)”。學(xué)生興致盎然，寫(xiě)下第一篇觀察日記。第二天，在日記中挑出典型段落，提問(wèn)：讀著這些句子，你從哪里感受到小作者的仔細(xì)觀察？這些內(nèi)容你也觀察了嗎？在對(duì)比中，學(xué)生感受到細(xì)致觀察不是粗略地看，而是要有目的地觀察，如可以觀察種大蒜的整個(gè)過(guò)程，可以觀察大蒜的樣子，可以觀察種大蒜的動(dòng)作，可以觀察大蒜的種植環(huán)境等。

要培養(yǎng)學(xué)生觀察的細(xì)致性，就必須讓觀察變“無(wú)意”為“有意”。因此，在觀察活動(dòng)中盡量要提供給學(xué)生有效的觀察方法：讓學(xué)生看一看蒜寶寶，還可以量一量、摸一摸等;可以側(cè)重觀察蒜寶寶的大小、 長(zhǎng)短、粗細(xì)、厚薄，也可以重點(diǎn)觀察它們的顏色、變化等;觀察的順序可以是近至遠(yuǎn)、由遠(yuǎn)到近，也可以是從整體到部分，或從部分到整體，或者仰望、俯視……只有對(duì)事物有充分的觀察，觀察中獲取的信息才能豐富習(xí)作的內(nèi)容。

（二）習(xí)作有情感：驅(qū)動(dòng)學(xué)生愛(ài)觀察

法國(guó)啟蒙思想家狄德羅說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有感情這個(gè)品質(zhì)，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心。”為給習(xí)作注入感情，就要讓學(xué)生有期待，愛(ài)發(fā)現(xiàn)。教師在習(xí)作中就要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察的積極性。寫(xiě)觀察日記的過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了“每日播報(bào)新發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生因?yàn)閷?duì)大蒜寶寶有憧憬，每天期待著與它見(jiàn)面，當(dāng)他們的興奮點(diǎn)處于最高潮、愛(ài)上觀察時(shí)，情緒、語(yǔ)言便會(huì)形成一組合力，內(nèi)心潛伏的表達(dá)欲求就會(huì)自然迸發(fā)：“距離上周日種大蒜已經(jīng)過(guò)去了3天、72小時(shí)、4320分鐘、2592900秒了，我無(wú)時(shí)無(wú)刻都希望我的蒜蒜們，給我一個(gè)大大的驚喜?！?/p>

每一次新發(fā)現(xiàn)，都能激發(fā)學(xué)生熱切的情緒，讓學(xué)生擁有清晰的記憶。“今天我準(zhǔn)備給我的蒜寶寶們量身高啦！它們似乎看透了我的心思，一個(gè)個(gè)把背挺得直直的，排好隊(duì)，接受我的檢測(cè)?！薄瓣?yáng)臺(tái)上的小蒜苗似乎都在等著我的到來(lái)，前一秒還像個(gè)犯錯(cuò)誤的小娃娃一樣垂頭喪氣，后一秒就綻開(kāi)了笑容，在夕陽(yáng)下?lián)u擺著身子?！睈?ài)上觀察，使作文盡顯真情魅力。

（三）習(xí)作有手法：驅(qū)動(dòng)學(xué)生巧觀察

運(yùn)用不同的習(xí)作手法能讓習(xí)作表達(dá)更豐富，意境更深遠(yuǎn)。為此，教師要引領(lǐng)學(xué)生巧妙地觀察事物，善于圍繞觀察對(duì)象展開(kāi)具體生動(dòng)的聯(lián)想，讓習(xí)作手法運(yùn)用自如。如葉圣陶觀賞荷花漸漸入迷時(shí)，仿佛自己就變身為一朵荷花，繼而一個(gè)旁觀者變?yōu)楸姸嗪苫ㄖ械囊粏T，感受到的又是另一種情趣。學(xué)著《荷花》，學(xué)生這樣聯(lián)想：“看著奶奶種下的一菜畦大蒜，綠油油、嫩生生的，在微風(fēng)中搖曳，在深秋里跳舞?？粗粗宜坪跻渤闪艘黄馊~，在熱情地和這個(gè)交頭接耳，和那個(gè)……”

總之，起步階段的習(xí)作從觀察入手，觀察訓(xùn)練的策略選擇必須遵循學(xué)生觀察能力發(fā)展的規(guī)律，讓觀察叩開(kāi)習(xí)作大門(mén)。

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