林悅 宋超美

為順應(yīng)學(xué)校體育教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，培養(yǎng)新時代體育教師的任務(wù)迫在眉睫，成立體育青年教師成長共同體是基于廈門市體育教師后備人才培養(yǎng)的一項戰(zhàn)略性舉措。廈門市自2013年創(chuàng)建第1屆體育青年教師專業(yè)成長共同體（以下簡稱共同體）以來，至今已結(jié)業(yè)3屆。共同體每屆3年，成員由來自不同學(xué)校的12～20位體育青年教師組成，成員培養(yǎng)采用專業(yè)引領(lǐng)、共同發(fā)展，打造名師、互促帶動，自覺自愿、追求卓越的人才培育機(jī)制。筆者作為2屆班主任和歷屆指導(dǎo)教師，在此與大家分享共同體構(gòu)建與實施的經(jīng)驗。

一、體育青年教師專業(yè)成長共同體的構(gòu)建

（一）選拔機(jī)制

共同體成員的選拔須經(jīng)過4個環(huán)節(jié)，即“學(xué)校、各教育行政區(qū)選拔推薦——市教育科學(xué)研究院組織考核選拔——進(jìn)入共同體試訓(xùn)營培訓(xùn)半年至一年——考核”，最終才能確定成員。其中第2環(huán)節(jié)選拔時的考核內(nèi)容包括理論知識、片段教學(xué)、基本技能和專項技能4個方面，由廈門市學(xué)科帶頭人及專家型教師組成的評委組進(jìn)行評分，按照考核分?jǐn)?shù)從高到低錄取一定人數(shù)，所以青年教師要想在選拔中脫穎而出，必須具有理論知識、技能和體能等多方面的儲備。

（二）培育機(jī)制

1.專業(yè)引領(lǐng)，實現(xiàn)共同發(fā)展。共同體從成立之初就采用班主任負(fù)責(zé)制、名師指導(dǎo)制和成員班委制，即由市教育科學(xué)研究院體育學(xué)科專門指定的2名教師擔(dān)任班主任，聘請具備市學(xué)科帶頭人及以上稱號的名師作為指導(dǎo)教師，同時設(shè)有班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、生活委員、小組長協(xié)助班主任做好班級管理及各項活動的協(xié)調(diào)、組織與宣傳。值得注意的是，第3屆共同體中的一些指導(dǎo)教師就來自前2屆共同體，班主任也是曾經(jīng)的成員，他們的參與為現(xiàn)在的共同體成員提供了身邊可效仿的目標(biāo)，有效地起到了示范引領(lǐng)作用。而作為指導(dǎo)教師或班主任，他們會與成員同學(xué)習(xí)、同進(jìn)步。

2.打造名師，發(fā)揮群體效應(yīng)和名優(yōu)效應(yīng)。共同體成員的發(fā)展離不開團(tuán)隊的力量。培訓(xùn)期間，共同體充分發(fā)揮群體效應(yīng)，采取多項措施推動成員之間開展互相學(xué)習(xí)、博采眾長、共同發(fā)展。如，成立讀書共享學(xué)習(xí)小組、課題研討小組、課堂教學(xué)互助小組等，并根據(jù)成員的不同運(yùn)動項目和研究專長組建多元項目小組，完成技能上的互相學(xué)習(xí)、教學(xué)手段與方法上的互助及課題的合作研究等。同時，在全體成員共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，共同體立足名優(yōu)效應(yīng)發(fā)揮，鼓勵成員在自己的教學(xué)崗位上不斷創(chuàng)新，并能有目的、有計劃、有步驟地傳播最新的教育理念與教學(xué)方法，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，最終通過在師德規(guī)范上出榜樣、課堂教學(xué)上出精品、教學(xué)比賽上出成績、課題研究上出成果、管理崗位上出經(jīng)驗等，發(fā)揮輻射作用，在更大范圍內(nèi)促進(jìn)帶動更多體育教師的發(fā)展與提高。

3.自覺自愿，追求專業(yè)發(fā)展。共同體培訓(xùn)采用集中培訓(xùn)和個人自學(xué)相結(jié)合的方式。其中，集中培訓(xùn)的主要內(nèi)容有組織系列專題講座、技能集訓(xùn)及開展示范課觀摩活動等;個人自學(xué)則主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育理論及相關(guān)教育法規(guī)，撰寫教學(xué)總結(jié)、教育教學(xué)反思、心得體會、教學(xué)論文，開展課題研究等，以此為完成專業(yè)成長目標(biāo)而自覺地努力。

（三）考核與激勵機(jī)制

1.動態(tài)考核機(jī)制。成員進(jìn)入共同體之后實行動態(tài)考核機(jī)制，最大限度地調(diào)動學(xué)員積極性。一是百分考核制，在為期3年的培養(yǎng)期內(nèi)，每年實行百分制考核，分別是：出勤占20分，成員不可無故缺勤，每次缺勤扣2分;學(xué)習(xí)態(tài)度及上課表現(xiàn)占5分，由班主任負(fù)責(zé)記錄;作業(yè)完成情況及質(zhì)量占25分，未按時上交作業(yè)的扣5分，作業(yè)質(zhì)量不高的視完成情況酌情扣分;學(xué)習(xí)筆記占10分，未做筆記扣2分，筆記質(zhì)量不高的視完成情況酌情扣分;年度集中考核占40分，根據(jù)年終考核項目及要求，結(jié)合導(dǎo)師的打分按比例納入分?jǐn)?shù)，量化考核總分不達(dá)70分者將不再繼續(xù)參加培訓(xùn)。二是末位淘汰制，對于參與研修培訓(xùn)出勤率不高、作業(yè)任務(wù)完成質(zhì)量不高、表現(xiàn)不積極的成員進(jìn)行末位淘汰。

2.多元激勵機(jī)制。為充分調(diào)動成員的積極性、主動性，共同體從基本功、教學(xué)競賽、論文撰寫與課題研究等方面設(shè)置了多元化激勵機(jī)制，成員在培期間，凡有獲獎（論文、課題、五項基本功、課堂創(chuàng)新賽、教師技能大賽、微課比賽、優(yōu)質(zhì)課等）給予加分。其中課題研究方面，參與區(qū)級課題加2分、市級課題加3分，主持人加分翻倍;論文方面，入市級匯編加2分，每發(fā)表1篇CN級論文加3分;在教學(xué)競賽中，獲區(qū)級一等獎加2分、市級一等獎和省級三等獎加3分;開設(shè)區(qū)級及以上教學(xué)公開課，開設(shè)區(qū)級加2分、市級加3分、省級加4分，等等。由此，明確的指標(biāo)體系和量化評價要求為成員的發(fā)展指明了方向，更打通了提升路徑。

二、青年教師成長共同體培養(yǎng)實施策略

體育教師的專業(yè)成長過程就是素質(zhì)全面提升的過程。通過3年的培養(yǎng)期，共同體成員擁有了合理的知識結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的教學(xué)實踐能力，并能有效地、創(chuàng)造性地解決教育教學(xué)中的問題。在達(dá)成這一目標(biāo)的過程中，共同體主要從以下5個方面推進(jìn)實施。

（一）提升理論知識水平

共同體要求成員不僅要具備體育學(xué)科的理論知識和運(yùn)動技能水平，同時還要了解教育整體的政策法規(guī)，具備一定的心理、物理、化學(xué)、生物等與體育教育教學(xué)相關(guān)的其他學(xué)科的知識儲備，并注重理論與實踐相結(jié)合，能將理論知識靈活運(yùn)用于教學(xué)實踐中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用知識和技能去解決體育運(yùn)動的問題等。共同體在培訓(xùn)過程中采用了“專業(yè)引導(dǎo)、研讀分享、研學(xué)并重”三輪驅(qū)動的方式，推薦優(yōu)秀的文獻(xiàn)類、學(xué)科類、人文類書目，做到有書單、有領(lǐng)讀者、有筆記、有心得、有分享、有爭鳴。

1.專業(yè)引導(dǎo)。共同體要求成員訂閱《中國學(xué)校體育》等權(quán)威雜志，學(xué)習(xí)季瀏、毛振明、于素梅等學(xué)校體育領(lǐng)域?qū)＜业奈恼潞陀^點(diǎn);為成員推薦書目，要求成員每學(xué)期讀完1～2本教育類書籍，通過閱讀豐富理論基礎(chǔ)。

2.研讀分享。在每月1次的線上讀書分享會上，定主題、定主講、定任務(wù)，并以撰寫讀書心得、案例等方式強(qiáng)化、提升成員讀寫能力。

3.研學(xué)并重。培訓(xùn)期間，每學(xué)期安排2～3次教學(xué)設(shè)計、評課稿、案例分析的編寫，并針對教學(xué)中的問題、困惑組織開展研討、同課異構(gòu)、評課議課等活動，以此提升成員的寫作能力，促進(jìn)思維碰撞，提高教學(xué)研究能力。

（二）提升教學(xué)實施能力

1.提升備課能力。共同體要求成員每周寫1份規(guī)范的課時計劃，并發(fā)指導(dǎo)教師批閱;每月分組進(jìn)行1次集體備課，針對教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)流程、教學(xué)效果預(yù)計、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題及解決辦法等展開全面分析與討論，有效提升成員的備課能力。

2.提升課堂教學(xué)能力。共同體主要采用2種方式提升成員的課堂教學(xué)能力：一是開設(shè)公開課，二是開展片段教學(xué)和模擬微課教學(xué)。公開課采用的是成員兩兩結(jié)對子的方式，先定主題再進(jìn)行同課異構(gòu)。片段教學(xué)和模擬微課教學(xué)則要求成員隨機(jī)抽取教材，在30分鐘內(nèi)完成備課，并進(jìn)行15分鐘的片段教學(xué)展示和微課展示。其中，微課展示由6名共同體成員“擔(dān)任”學(xué)生，以更好地呈現(xiàn)授課過程中的講解與示范、教學(xué)手段、組織隊形、隊伍調(diào)動、指導(dǎo)與糾錯等，這一方式有效地提高了共同體成員的課堂教學(xué)能力。

（三）提升教學(xué)競賽能力

廈門市考查教師教學(xué)能力的大賽主要有3項，分別是教師教學(xué)技能大賽、青年教師五項基本功崗位練兵活動和基礎(chǔ)教育課堂改革創(chuàng)新大賽。其中，教師教學(xué)技能大賽主要是從課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)、片段教學(xué)、專項技能及基本技能、評課、課程答辯等方面展開;青年教師五項基本功崗位練兵活動主要是考核“兩筆一畫”及微課制作、白板操作、論文修改、課程理解、根據(jù)具體教材的主題單元（或教學(xué)資源）進(jìn)行學(xué)科理解、項目學(xué)習(xí)設(shè)計或單元教學(xué)設(shè)計、評價設(shè)計、教研活動設(shè)計等;基礎(chǔ)教育課堂改革創(chuàng)新大賽比的是教學(xué)設(shè)計、規(guī)定主題的現(xiàn)場教學(xué)、教育理論知識、說播課、課程答辯等。這3項大賽的比賽內(nèi)容結(jié)合具體的教育教學(xué)改革實際進(jìn)行靈活調(diào)整，這對成員的教育教學(xué)理論知識、學(xué)科專業(yè)知識、科研能力、語言表達(dá)和邏輯思維、課堂教學(xué)、信息技術(shù)能力都是極大的考驗，因此共同體要求成員積極參賽，通過比賽有效提升教學(xué)實踐能力。自2013年第1屆共同體成立以來，3項大賽的一、二、三等獎的獲獎人數(shù)中共同體成員占比超過70%。

（四）提升教育科研能力

為全面提升成員教育科研能力，除了要求他們加強(qiáng)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料之外，共同體還采取了多項措施：一是，聘請學(xué)科專家、高校教授開展論文的選題與撰寫、課題申報及研究方法與技巧等方面的講座與指導(dǎo);二是，要求積極撰寫論文并參與每年的學(xué)科論文評比或向期刊投稿;三是，要求積極申報和參與區(qū)級及以上課題研究;四是，要求同伴之間開展相互研討與交流，學(xué)習(xí)修改“問題論文”（共同體會提供一些質(zhì)量較差的論文供成員進(jìn)行查找問題并修改，以獲得提升）和運(yùn)用數(shù)據(jù)分析軟件等提高教育科研能力。

（五）提升現(xiàn)代教育技術(shù)的綜合運(yùn)用能力

現(xiàn)代教育技術(shù)與課程融合可以幫助體育教師樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念，探索教學(xué)改革。為更好地適應(yīng)教育信息化發(fā)展，共同體專門聘請信息技術(shù)學(xué)科教師給成員們進(jìn)行微課制作及白板操作的培訓(xùn)，使所有成員學(xué)會運(yùn)用不同軟件制作微課，并熟練進(jìn)行白板操作。為檢驗成員的掌握程度，共同體采用現(xiàn)場考核的方式，具體做法：由指導(dǎo)教師現(xiàn)場布置課題，成員自主創(chuàng)作課件，時間為2小時，然后利用白板進(jìn)行15分鐘的課件展示，并經(jīng)指導(dǎo)教師與其他成員評價后再進(jìn)行改進(jìn)，以此有效提升共同體成員的現(xiàn)代化教育技術(shù)的綜合運(yùn)用能力。

[本文系“廈門市第五批基礎(chǔ)教育課程改革課題‘核心素養(yǎng)背景下教師教學(xué)技能的培育研究’”（項目編號：Z555）階段性成果]