周蓉

摘 要：課堂有效教學(xué)是新課標(biāo)下每個(gè)階段每個(gè)科目教學(xué)都追求的目標(biāo)，聾校高中語(yǔ)文教學(xué)也不例外。高中生時(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，在語(yǔ)文教學(xué)中老師應(yīng)力求用最短的時(shí)間傳授更多更有效的知識(shí)，而且提升學(xué)生的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本，也是全面提升學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的途徑。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性;教學(xué)策略

語(yǔ)文無(wú)論是在普通學(xué)校，還是在聾校，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不管是理科、文科，語(yǔ)文與數(shù)學(xué)一樣都是基礎(chǔ)。高中語(yǔ)文作為高中階段的主要科目，不但是聾生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的途徑，而且是聾生升學(xué)考試的主要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展都有著不可替代的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，聾校高中語(yǔ)文老師一定要結(jié)合新課標(biāo)要求及聾生的需求，對(duì)課堂進(jìn)行改變，影響聾生。所以，老師要端正教學(xué)態(tài)度，深悟教學(xué)理念，在具體的教學(xué)中不斷探索出科學(xué)、有效的教學(xué)策略，使老師輕松教學(xué)，學(xué)生有效學(xué)習(xí)，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)聾校教學(xué)目的。

一、以聾生為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念

由于應(yīng)試教育的壓力和認(rèn)識(shí)上的限制，過(guò)去我們的高中語(yǔ)文教學(xué)總是圍繞考試這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)習(xí)方法枯燥，除了課本上的知識(shí)，除了死記硬背，剩下的就是刷題，一張張、一頁(yè)頁(yè)地把學(xué)生放在題海中，學(xué)生分?jǐn)?shù)還算很高，可是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義、情懷等都沒(méi)培養(yǎng)出來(lái)?？梢哉f(shuō)，大大削弱了高中語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。而今，在素質(zhì)教育背景下，作為聾校高中語(yǔ)文老師一定要走出以應(yīng)試為目的的教學(xué)，要以聾生為本，發(fā)掘其潛能和興趣，讓聾生在學(xué)習(xí)中能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立起正確的價(jià)值觀，并讓聾生以豐富知識(shí)，強(qiáng)化應(yīng)用為目的，更加有效、靈活地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。比如，在教學(xué)《陳情表》的時(shí)候，老師不能沉浸在講解中，要根據(jù)聾生的需要，讓聾生能參與教學(xué)過(guò)程，融入內(nèi)容，體會(huì)課文中的“孝”，聾生主動(dòng)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中吸收傳統(tǒng)文化的精華，懂得做人的尊嚴(yán)、人生的價(jià)值等，從而全面體現(xiàn)聾生的主體性，提升課堂教學(xué)的有效性。

二、緊扣教學(xué)內(nèi)容，為聾生制定課堂目標(biāo)

人生要有目標(biāo)，生活要有目標(biāo)，這樣才能每天熱情滿滿地、積極地生活，努力打拼。課堂教學(xué)也不例外，要想調(diào)動(dòng)聾生的積極性，使其能在課堂上一直充滿熱情，全心投入學(xué)習(xí)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師就要在課前緊扣教學(xué)內(nèi)容，制定明確的課堂目標(biāo)，讓聾生為了目標(biāo)更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在《故都的秋》第一課堂的教學(xué)時(shí)，我就為聾生設(shè)計(jì)了這樣的目標(biāo)：（1）學(xué)生一起閱讀課文，給聾生講解散文結(jié)構(gòu)，讓聾生理解散文“形散神不散”的寫(xiě)作特點(diǎn);（2）讓聾生誦讀課文，賞析課文，并通過(guò)提問(wèn)，使聾生掌握閱讀的方法和經(jīng)驗(yàn)，理解課文的寫(xiě)作特點(diǎn);（3）通過(guò)閱讀，提高聾生對(duì)文學(xué)的審美能力，培養(yǎng)其情懷，激發(fā)其興趣等。有了目標(biāo)的引導(dǎo)，老師再結(jié)合討論、講授、問(wèn)題點(diǎn)撥等方法，進(jìn)行生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)，不但能激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、創(chuàng)造開(kāi)放性閱讀空間，拓展聾生思維

高中生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，也有了一定的學(xué)習(xí)能力，老師的教學(xué)目的就不能僅限于傳統(tǒng)的方式，更不能拘束于課堂內(nèi)容或者課堂空間，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合聾生需要拓展視野，開(kāi)拓思維的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)，為聾生創(chuàng)造開(kāi)放性閱讀空間，培養(yǎng)聾生的發(fā)散性思維，使聾生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用更加靈活，使學(xué)習(xí)知識(shí)的效率更高。事實(shí)證明，有價(jià)值的知識(shí)有時(shí)候往往不是通過(guò)課堂學(xué)習(xí)得來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)一些活動(dòng)或者課外閱讀這個(gè)更寬闊的途徑得來(lái)的，所以聾生的理解更深，興趣更高，體驗(yàn)也更深。比如，在《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)中，為了強(qiáng)化教學(xué)主題，老師肯定要結(jié)合文中人物的性格和特點(diǎn)，如林黛玉的敏感、賈寶玉的叛逆、賈母的和善、王熙鳳的八面玲瓏等來(lái)講課文的中心以及人物關(guān)系，讓學(xué)生了解這些人物的心理活動(dòng)等。但是，老師也可以為了培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合課文，自主對(duì)課文中的人物或者《紅樓夢(mèng)》中其他人物的性格進(jìn)行分析、總結(jié)，并搞清楚他們?cè)谛≌f(shuō)中的身份、社會(huì)地位等。這樣不但有利于聾生掌握小說(shuō)的學(xué)習(xí)方法，提高聾生閱讀和鑒賞其他文學(xué)作品的能力，也能強(qiáng)化聾生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的理解。

總之，語(yǔ)文是高中階段一門(mén)重要的課程，對(duì)它的教學(xué)牽扯著每一個(gè)語(yǔ)文老師的心，也影響著聾生的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。鑒于此，作為聾校高中語(yǔ)文老師，一定要端正教學(xué)態(tài)度，研究新課標(biāo)教學(xué)要求，以便在具體的教學(xué)中選用更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)聾校語(yǔ)文教學(xué)目的。

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