摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)的教育領(lǐng)域也形成了改革和發(fā)展的觀念，并進(jìn)行了積極探索。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)正是教育改革創(chuàng)新的成果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，一方面顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升了教學(xué)方式的有效性，另一方面有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶狀態(tài)，提升了課堂教學(xué)的趣味性，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到了極大的提高，推動(dòng)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中數(shù)學(xué);有效應(yīng)用

隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)理念逐漸被人們深刻認(rèn)知。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“應(yīng)試第一”的教學(xué)理念已經(jīng)被摒棄，數(shù)學(xué)教師在不斷探索和嘗試創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，以最大限度滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，豐富了高中數(shù)學(xué)教學(xué)形式，在體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的基礎(chǔ)上能夠有效利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要的作用。

一、我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況分析

長(zhǎng)期以來，我國(guó)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)付各種升學(xué)考試，教學(xué)模式也非常簡(jiǎn)單而機(jī)械，一般將教材知識(shí)生生灌輸給學(xué)生，學(xué)生需要認(rèn)真聽講、認(rèn)真做筆記、死記重要的公式和定理，學(xué)習(xí)的過程比較枯燥，學(xué)生很少能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。這不僅不利于挖掘?qū)W生的智力潛能，還很大程度上很可能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。在實(shí)際教學(xué)中，一些數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念還沒有轉(zhuǎn)變過來，習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)，不注重教學(xué)技巧的應(yīng)用，拘泥于課本知識(shí)，教學(xué)范圍較狹窄，不能有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的提升。長(zhǎng)期的枯燥學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展是非常不利的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)分析

高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展并不是一成不變的，需要緊隨時(shí)代的發(fā)展變化而變化，最大限度滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，這就需要廣大的數(shù)學(xué)教育工作者們不斷努力，探索和創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法。隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸深入人心，教育的觀念也逐漸轉(zhuǎn)變，不再單純地看重考試成績(jī)，而是更加注重學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生真正置于教學(xué)的主體地位。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，為學(xué)生答疑解惑，真正鞏固教學(xué)成果，拉近教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)相互間的互動(dòng)性和融合性。另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還可以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)速度，最大限度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用分析

（一）教師要深刻認(rèn)識(shí)和理解翻轉(zhuǎn)課堂

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，教師的綜合素質(zhì)和綜合能力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，廣大數(shù)學(xué)教師要注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的提升。在翻轉(zhuǎn)課堂開展的過程中，教師首先要全面、深刻地理解這種教學(xué)模式的內(nèi)涵和運(yùn)用的技巧，積極為學(xué)生營(yíng)造開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，將班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，小組成員共同探究和討論，尋找問題的正確解答方法。在相互合作中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、查漏補(bǔ)缺，這種方法增強(qiáng)了教學(xué)的效果。教師在教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜索豐富的教學(xué)資料，并充分應(yīng)用在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課件

翻轉(zhuǎn)課堂利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)，通過小視頻的形式將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，這種教學(xué)形式直觀、生動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，最讓學(xué)生和教師頭疼的，要數(shù)那些難點(diǎn)知識(shí)了，不僅難以理解和消化，在最終的運(yùn)用上也非常吃力。故此，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)一些生動(dòng)、新穎的教學(xué)視頻，將晦澀難懂的理論知識(shí)融入進(jìn)去，不僅能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，還可以加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。對(duì)于視頻教學(xué)中存在的問題或者是學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑，教師和學(xué)生也可以開展討論和探究。課堂學(xué)習(xí)氣氛得到活躍，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興致會(huì)更高，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果將得到明顯提升。

（三）擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)地位

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的主體地位不被重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通常處于被動(dòng)的狀態(tài)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)不能充分發(fā)揮出來。例如，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，立體幾何是不可或缺的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是教師和學(xué)生公認(rèn)的難點(diǎn)內(nèi)容。幾何中的多種立體模型，需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對(duì)模型的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在這個(gè)過程中遇到了認(rèn)知難題。而在翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂中，教師可以利用3D技術(shù)將各種立體圖形全方位地為學(xué)生展示出來，將各種線和點(diǎn)的關(guān)系清晰地展示給學(xué)生，這在很大程度上能將知識(shí)的難度降下來。這樣不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的產(chǎn)物，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新之舉，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生更好地理解知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。廣大數(shù)學(xué)教師要深刻地理解和認(rèn)知翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，并將其和自己的實(shí)際教學(xué)相融合，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：鄭麗君（1987—），女，漢族，江蘇常州人，本科，中學(xué)二級(jí)，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。