楊曉蓉

摘 要：音樂教育具有一定的德育功能。德育功能是實施音樂教育中一個不可或缺的考察要素。在音樂教育中適當(dāng)?shù)貪B透德育，對提升高中生的藝術(shù)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)有著不容忽視的促進作用。新一輪基礎(chǔ)教育的不斷改革對高中音樂教育提出了更新、更高的要求，要求學(xué)校和教師在音樂教育中加強德育工作的開展，不斷挖掘優(yōu)秀音樂作品中的德育因素，引領(lǐng)學(xué)生在音樂的熏陶之中體會到積極的、向上的、具有正能量的道德價值，從而使學(xué)生在音樂的強烈感染下形成正確的人生態(tài)度，并逐步成為能適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：高中音樂;德育功能;實現(xiàn)路徑

目前，在音樂教育中滲透德育時存在著一些問題。比如，學(xué)校和教師依舊受傳統(tǒng)教育模式的影響和束縛，盲目地將音樂教學(xué)知識化，一味地向?qū)W生傳授陳述性的理論知識，忽略學(xué)生的主體體驗和發(fā)展，更輕視了教學(xué)的愉悅過程，沒有形成強烈的運用音樂開展德育工作的認知，也沒能認識到在音樂教學(xué)中滲透德育的必要性和重要性，這種片面的、重知識輕音樂實踐活動的教學(xué)逐漸抑制了高中生綜合素質(zhì)的進一步發(fā)展。因此，為了改變上述問題，筆者基于高中生發(fā)展的總體規(guī)律，提出了以下幾點高中音樂教育的德育功能及其實現(xiàn)路徑。

一、音樂教育的德育功能

1.激發(fā)強烈的愛國情感，形成愛國情懷

音樂具有無聲的感染和宣傳效果，只有讓學(xué)生對高雅的、鼓舞人心的音樂藝術(shù)多多進行鑒賞，才能使音樂充分地、真正地發(fā)揮其德育功能，并使學(xué)生在這些音樂的熏陶中逐漸樹立強烈的民族自信心和自豪感。比如，學(xué)校在組織大型合作比賽時，可引導(dǎo)高中生演唱一些具有愛國主義情懷或者歷史革命歌曲，如《四渡赤水出奇兵》等，以此來凈化學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生準確掌握音樂的深層內(nèi)涵，從而使學(xué)生深深感受到其中的愛國情懷和英勇無畏的革命氣概，從內(nèi)心深處產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。

2.培養(yǎng)高尚的道德情操，提高審美能力

音樂是一種不需要外界修飾、具有獨特魅力的藝術(shù)。優(yōu)美的音樂中常會蘊含一種無形的美，帶給人精神上的愉悅、心靈上的撫慰，使學(xué)生能夠靜下心認真思考，提高思想境界，提升道德素養(yǎng)。有的音樂還能通過強烈的樂感，給學(xué)生帶去聽覺上的震撼和沖擊，使學(xué)生的心靈受到陶冶、洗禮。教師在開展欣賞課時，可以帶領(lǐng)學(xué)生聆聽我國十大古曲之一的《高山流水》，或是法國鋼琴家理查德·克萊德曼的《秋日私語》等，讓學(xué)生通過切身感知，進一步理解作品的隱藏情感，逐步提高他們的審美能力。

3.引導(dǎo)健康的道德行為，構(gòu)建良好的人際關(guān)系

在音樂教育中適當(dāng)?shù)貪B透德育，讓學(xué)生在優(yōu)秀歌曲的強烈感染下，將自身蘊藏的良好的道德品質(zhì)被更好地激發(fā)出來。比如，在欣賞“社會主義核心價值觀系列歌曲”時，可以引領(lǐng)學(xué)生深入理解社會主義核心價值觀24字的含義，使學(xué)生在今后的生活中積極去踐行，并進一步規(guī)范自身道德行為。音樂藝術(shù)強調(diào)情感，而且音樂是無國界的，它可以拉近不同國家人與人、民族和民族之間的距離。而且，學(xué)生也可以通過音樂把自己的感受傳遞給其他人，通過音樂上的共鳴拉近學(xué)生之間的距離，從而建立良好的、深厚的人際關(guān)系。

4.形成正確的道德觀和積極的生活理念

隨著音樂藝術(shù)教育的不斷發(fā)展，一大批優(yōu)秀的校園文化、校園歌曲隨之產(chǎn)生。而一些優(yōu)秀的校園歌曲對學(xué)生價值觀的形成起到了不容小覷的引導(dǎo)作用。教師要引導(dǎo)高中生多聽積極、高雅的經(jīng)典歌曲，通過具有鼓舞、振奮人心的歌曲來幫助學(xué)生形成正確的道德觀，使學(xué)生對今后的美好生活產(chǎn)生向往之情。比如，當(dāng)感到沮喪時，聽貝多芬的交響曲可以給學(xué)生帶來無限的力量。教師要通過不同風(fēng)格的音樂進行德育滲透，以促進高中生理想人格的形成，使他們具有積極的生活理念。

二、高中音樂教育中滲透德育的實現(xiàn)路徑

1.構(gòu)建貼近學(xué)生生活的音樂情境

為了使音樂教學(xué)的內(nèi)容更加符合學(xué)生的特點，教師要從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，從中挖掘?qū)W生熟悉的音樂素材，將以往枯燥、沉悶的理論教學(xué)變得“活潑”起來，使教學(xué)逐步向?qū)W生的生活體驗靠攏，以此來調(diào)動、激發(fā)高中生的相關(guān)體驗，使學(xué)生在貼近生活的學(xué)習(xí)氛圍中一邊感受音樂，一邊思考人生，完成對音樂作品的自主建構(gòu)和欣賞，形成更加積極樂觀的生活態(tài)度。為此，教師要加強對音樂情境的構(gòu)建，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗逐漸上升到最佳境界。

例如，在教學(xué)湘教版第二單元“優(yōu)美與壯美”時，教師通過談話構(gòu)建了這樣的學(xué)習(xí)情境——師：“上周學(xué)校給大家放映了《我和我的祖國》這部電影，除了這部電影的主題曲，你還能想到哪些和祖國有關(guān)的歌曲呢？”生1：“《義勇軍進行曲》！”生2：“《歌唱祖國》！”……師：“現(xiàn)在我們來聽一下《歌唱祖國》。大家說一說這首歌曲是屬于‘優(yōu)美類的還是‘壯美類的。”學(xué)生通過感受歌曲進行的速度、鏗鏘的力度以及鮮明的強弱對比，可以深切體會到其中蘊含的既壯美又優(yōu)美的曲調(diào)，使自己從中受得熏陶，逐步產(chǎn)生對祖國的熱愛，從而激發(fā)他們的愛國情懷。

2.結(jié)合實際開展音樂欣賞教學(xué)

教師要從高中生的實際需求出發(fā)，充分結(jié)合高中生的審美水平，運用現(xiàn)有的資源向?qū)W生展示音樂的魅力，引領(lǐng)學(xué)生對相關(guān)音樂作品進行鑒賞，并尋求恰當(dāng)?shù)臅r機向?qū)W生滲透作品的背景知識，以此來加深學(xué)生對音樂的認知，使學(xué)生通過聽賞并結(jié)合創(chuàng)作背景進一步體會其中蘊含的情感，從而提高音樂鑒賞能力。因此，教師要從以往“唱獨角戲”的教學(xué)模式中走出來，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引路人和指導(dǎo)者。

例如，在教學(xué)湘教版第五單元“音樂的戲劇——歌劇”時，教師就依據(jù)本班學(xué)生的實際鑒賞水平設(shè)計了《吉普賽之歌》的欣賞教學(xué)。首先，教師向?qū)W生進行創(chuàng)作背景的介紹：這首曲子它還有一個別名叫作《流浪者之歌》，其創(chuàng)作者是西班牙的薩拉薩蒂等。其次，教師介紹吉普賽人游蕩生活所具有的一些特點，介紹他們常常以賣藝、算卦占卜為生，逐步引導(dǎo)學(xué)生來總結(jié)這首曲子所表達或傳達出的情感。有的學(xué)生說，這首曲子傳達出了一種悲傷、哀怨的情緒，讓人感覺到了生活的痛苦和心酸，但是曲子結(jié)尾部分，旋律卻變得奔放、熱情……《吉普賽之歌》的欣賞教學(xué)，既能不斷提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，還能讓學(xué)生在感受吉普賽人熱愛生活、樂觀向上的態(tài)度中主體的情感得到升華。

3.在音樂的熏陶中滲透德育

在具體的教學(xué)中，教師可以選擇一些藝術(shù)性和思想性兼?zhèn)涞囊魳穪磉M行教學(xué)。比如，選擇一些具有民族特點的或是愛國的音樂作品，在耳濡目染中逐步激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，引領(lǐng)學(xué)生挖掘作品中的積極情愫，用音樂所傳達的情感來指引并規(guī)范學(xué)生今后生活中的道德行為，進一步提升高中生的道德品質(zhì)。因此，教師要將音樂教育與道德教育進行有效的結(jié)合，在音樂的熏陶中滲透道德教育，盡可能地讓學(xué)生接觸更多的傳統(tǒng)民族音樂，引領(lǐng)學(xué)生深入體會民族音樂所表達的深層情感，以此來提升高中生的思想境界。

例如，在教學(xué)湘教版第三單元“音樂與民族”時，首先，教師為學(xué)生播放了一首陜北民歌《趕生靈》，并引導(dǎo)學(xué)生思考其音調(diào)特點（高亢、嘹亮）。其次，教師向?qū)W生滲透陜北人民通過這首歌曲所要表達的思想情感。師：在過去，陜北人民生活較為貧苦，為了謀生依靠“趕生靈”，即利用牲畜運輸貨物來賺錢。這些人翻山越嶺，經(jīng)常風(fēng)餐露宿，日子非常艱難……但即使這樣，陜北人民仍然積極樂觀，熱愛生活。教師講到這里，可以再次播放民歌，引領(lǐng)學(xué)生體會漢族民歌自由的節(jié)奏和爽朗、悠揚的旋律。最后，在音樂的熏陶中引領(lǐng)學(xué)生珍惜自己的民族文化，熱愛自己的民族，引導(dǎo)其在今后的學(xué)習(xí)和生活中熱愛自己的民族音樂，指引他們的道德行為。

4.成立音樂藝術(shù)類社團引導(dǎo)參與

學(xué)校要盡可能多地開展有關(guān)音樂的活動，成立相關(guān)的音樂藝術(shù)類社團，如音樂社團、現(xiàn)代樂手社團、樂動吉他社團、民族音樂社團等，以此來為學(xué)生提供更多參與音樂表演的空間和機會，同時促進學(xué)生與其他相同愛好者之間的交流。學(xué)校在開展音樂大賽或合唱表演的過程中，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)如何與他人協(xié)作和溝通，在提高高中生人際交往能力的同時促進其團隊意識的進一步增強，同時也為學(xué)生將來適應(yīng)不同的社會關(guān)系打下基礎(chǔ)。

例如，通過成立“樂動吉他”社團，可以為那些會自彈自唱的學(xué)生施展才華提供機會。與此同時，積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生演唱積極、正向的歌曲，如《我的未來不是夢》《光輝歲月》等。學(xué)生在演唱這些具有正能量歌曲的同時，不僅提升了他們自身的道德情操，而且還能對其他學(xué)生產(chǎn)生積極廣泛的良好影響，激起其他同學(xué)心靈上的共鳴，不斷提升他們的藝術(shù)修為。

5.發(fā)揮當(dāng)代流行音樂的導(dǎo)向功能

隨著人們生活水平和鑒賞能力的提高，當(dāng)代中國流行音樂的數(shù)量和質(zhì)量也在不斷提升。尤其是一些具有濃厚時代信息和愛國情感的歌曲，已廣泛融入了高中生學(xué)習(xí)和生活中的每一處。好多學(xué)校在每一個大課間都會播放三兩首流行音樂，以舒緩學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，其中一些優(yōu)秀的音樂作品，更是不乏在學(xué)生人生觀的樹立和發(fā)展中發(fā)揮了非常重要的促進作用。因此，學(xué)校和教師要充分認識到流行音樂的導(dǎo)向功能，并能科學(xué)合理地對其加以運用，努力為學(xué)生呈現(xiàn)具有豐富內(nèi)涵的流行音樂作品，使學(xué)生與音樂情感產(chǎn)生共振，進而體會其中的核心價值和正能量。這樣當(dāng)這些音樂響起時，學(xué)生的內(nèi)心就會產(chǎn)生真正的觸動和震撼，從而激勵學(xué)生繼續(xù)向上。

例如，在高考沖刺快要堅持不下去的時候，聽一首《怒放的生命》來感受生命那股倔強的力量，使學(xué)生感受到作者對生活的積極和熱愛，從而帶領(lǐng)著學(xué)生展開自己絢麗的人生之旅;在夜跑的時候，聽一首《飛得更高》，使學(xué)生體會音樂所傳達出的人們對生活的追求和熱愛，像歌詞里寫的一樣乘風(fēng)破浪，努力前行，從而形成勇于挑戰(zhàn)自我的人生態(tài)度;在經(jīng)歷挫折的時候，聽一首《紅日》，使學(xué)生感受那種面對困難不屈不撓的勇氣，“別流淚心酸，更不應(yīng)舍棄”，讓學(xué)生懂得什么叫堅強，從而堅定地前行。通過發(fā)揮流行音樂的德育功能，使學(xué)生形成積極的、充滿正能量的道德價值觀。

綜上所述，教師要遵循先進的育人理念，充分結(jié)合高中生的實際情況，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，深度挖掘音樂作品中蘊含的德育素材，加強對音樂實踐活動的組織，引領(lǐng)學(xué)生參與更多音樂實踐活動，使學(xué)生在具體實踐中逐漸愛上音樂，并受到充滿正能量音樂的感染，從而豐富精神世界，使他們的情操得到陶冶，進而形成正確的價值觀，促進其成為品格高尚的人。

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