周曉春

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)于教育活動(dòng)的開(kāi)展，越來(lái)越多的教師都開(kāi)始轉(zhuǎn)換自身的教育觀念，學(xué)生接受教育，不僅僅是掌握書(shū)本上的知識(shí)，還要在好的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)，這樣才能完成教育的最終目標(biāo)，數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)出現(xiàn)了很多種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，其中游戲化教學(xué)法以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)獲得了大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的青睞，但是由于小學(xué)生年齡過(guò)小，數(shù)學(xué)教師應(yīng)用不當(dāng)?shù)榷喾矫嬉蛩兀瑢?dǎo)致游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上并沒(méi)有取得良好的教學(xué)效果，因此本文基于此種現(xiàn)象出發(fā)，提出了幾點(diǎn)小建議，希望能讓游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂得到更好的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)需求

伴隨著教育改革的不斷深入，對(duì)數(shù)學(xué)教師也提出了更為嚴(yán)格的要求，數(shù)學(xué)教師需要采取不同的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展多種多樣的課堂活動(dòng)，這樣才能達(dá)到教育改革的要求，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，而小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起步階段，因此數(shù)學(xué)教師需要在小學(xué)就開(kāi)始轉(zhuǎn)變，在數(shù)學(xué)課堂中合理的引入游戲化教學(xué)法，這樣才能為小學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而形成良好的課堂氛圍，無(wú)形間消除了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的陌生感，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到有效的提升。

一、游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用出現(xiàn)的問(wèn)題

游戲化教學(xué)法作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很大的出入，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，首先第一個(gè)問(wèn)題就是在數(shù)學(xué)課堂中強(qiáng)行應(yīng)用游戲化教學(xué)法，在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多種教學(xué)方法的初衷是為了幫助小學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師未從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，只是著眼于數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展進(jìn)度，再課堂中應(yīng)用游戲化教學(xué)法，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)仍是不理解，對(duì)數(shù)學(xué)課堂的熱情也沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，這種不合理的應(yīng)用方法沒(méi)有發(fā)揮出游戲化教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量也沒(méi)有得到明顯的提高;第二個(gè)問(wèn)題就是數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展的數(shù)學(xué)游戲不符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，由于小學(xué)生的年齡過(guò)小，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理的在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲，但是在實(shí)際數(shù)學(xué)游戲的開(kāi)展過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師以教材上的內(nèi)容為主，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力本來(lái)就不是很強(qiáng)，需要教師的講解才能理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師只是以數(shù)學(xué)游戲的方式來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)游戲的融合上，數(shù)學(xué)教師也沒(méi)有尋找到有效的結(jié)合途徑，這樣的數(shù)學(xué)游戲不僅會(huì)給數(shù)學(xué)教師加重教學(xué)工作的壓力，同時(shí)也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

（一）利用不同的數(shù)學(xué)游戲來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

由于小學(xué)生處在身心發(fā)展均未成熟的階段，因此數(shù)學(xué)教師需要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不同的數(shù)學(xué)游戲能讓學(xué)生將游戲與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)視為一種簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)游戲，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，再加上每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都是不一致的，因此數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲的時(shí)候就需要遵循學(xué)生的個(gè)體差異性，利用不同的數(shù)學(xué)游戲來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，數(shù)學(xué)基本功薄弱就針對(duì)數(shù)學(xué)基本功開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲，解題能力弱就著重提高學(xué)生的解題能力，對(duì)癥下藥才能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，數(shù)學(xué)教師在對(duì)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》進(jìn)行課堂講解的時(shí)候，由于分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的知識(shí)，因此數(shù)學(xué)教師可以開(kāi)展“比一比”的數(shù)學(xué)小游戲，在對(duì)書(shū)本上的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)后，再利用多媒體向?qū)W生展示多個(gè)不同的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生積極發(fā)言，讀出屏幕上的分?jǐn)?shù)，比一比看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的多？通過(guò)這種針對(duì)性的數(shù)學(xué)小游戲能幫助學(xué)生更好的掌握分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，有利于學(xué)生接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）開(kāi)展帶有生活元素的數(shù)學(xué)游戲

為了讓數(shù)學(xué)游戲更好的融入與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師可以在游戲中添加生活化的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，圍繞生活化的數(shù)學(xué)開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲，這樣能讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)就在我們身邊，不僅可以幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能幫助學(xué)生應(yīng)用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這樣才能達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，從生活出發(fā)，圍繞數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲能使課堂氛圍活躍，帶給學(xué)生全新的課堂體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

例如，在人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，數(shù)學(xué)教師在對(duì)《100以內(nèi)的加法和減法》進(jìn)行課堂講解的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以在課堂上開(kāi)展“買菜小能手”的數(shù)學(xué)小游戲，假如你拿著100元去菜市場(chǎng)買菜，買水果花了36元，買肉花了32元，你一共花了多少錢？手里還剩下多少錢？通過(guò)這種生活化的數(shù)學(xué)小游戲能讓學(xué)生盡快的掌握加減法的運(yùn)算，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、結(jié)論

數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)不僅是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，同時(shí)數(shù)學(xué)也存在于我們生活的各個(gè)角落，因此數(shù)學(xué)教師需要提高對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視度，利用有效的教學(xué)方法讓游戲化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更好的結(jié)合，這樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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