李祖虹

隨著教育體系的不斷完善，集體性區(qū)域活動逐漸得到了廣大幼兒教師的認可，不僅展現(xiàn)了良好的育人價值，而且在集體的驅動下，能夠幫助幼兒快速掌握知識難點，培養(yǎng)良好的團隊協(xié)作意識。幼兒教師可集體性區(qū)域活動明確教學主題，立足現(xiàn)階段幼兒身心發(fā)展需求，鼓勵他們自我探究、自我反思，收集相關區(qū)域活動材料，圍繞教學主題進行學習、創(chuàng)作，啟發(fā)思維邏輯的同時，規(guī)范自身學習行為，加快現(xiàn)代化課堂的構建。

一、圍繞教學目標，制定多元集體教學方案

對于現(xiàn)階段幼兒情感、認知而言，我們要遵循教育規(guī)律，貫徹以生為本的教育方針，聚焦幼兒合作能力和核心素養(yǎng)培育，依托集體性區(qū)域活動加快學前教育課堂教學改革，把教學重點轉化為具體的合作主題，鼓勵幼兒進行思想交流，自主制定學習方案，點燃學習欲望的同時，完善自身人格。以美術教學為例，在設計集體性區(qū)域活動時，我對當下幼兒身心發(fā)展特點進行了全面調查，結合美術學科特點，制定了課前、課上、課后三個階段的集體教學任務。例如，課前需要幼兒以小組的形式，自主搜集創(chuàng)作素材，并根據(jù)課程內容，自行制定美術DIY設計項目;課上需要幼兒根據(jù)教師下發(fā)的項目任務書，對創(chuàng)作過程、創(chuàng)作內容進行規(guī)劃，明確分工的同時，營造良好的團隊氛圍;課下要求幼兒對活動的內容進行整理，并圍繞主題自行創(chuàng)作，以此進一步感受藝術的文化魅力。

教學反思：圍繞美術教學工作目標，將集體性區(qū)域活動教學方案拆分成三個環(huán)節(jié)，并制定循序漸進的教學方案，降低幼兒學習難度的同時，喚醒他們的藝術感知。但部分幼兒受年齡、認知、能力等因素的限制，接受知識、融入集體需要花費大量的時間，導致學習情況與一般幼兒存在脫節(jié)。對此，日后教學需要進一步細化教學方案，確保每位幼兒均能有所收獲。

二、把握團體意識，科學分配任務

集體性區(qū)域活動下，我們必須要遵循協(xié)同發(fā)展的教學原則，將發(fā)展目標與方向定位于幼兒個體能力與整體水平同步發(fā)展之上。在開展相應的區(qū)域活動時，還要避免幼兒之間的依賴與依附問題，通過設計不同難度的集體任務，引導幼兒參與到合作之中，各自發(fā)揮其能力，以保證整體任務目標的達成。其次，還要關注幼兒個體與群體發(fā)展的需求，既要以幼兒個體的能力與需求為基礎，設定個人的學習目標與任務內容，也要突出群體的合作目標與最終任務成果內容，以此保證幼兒之間可以形成公平、合理、有效的合作關系，能夠在完成小組團體成果的同時，達成各自獨立成長的效果。

例如，我開展了藝術創(chuàng)作區(qū)域活動，鼓勵幼兒以小組收集園內樹葉、畫板、樹枝和鵝卵石等材料，并將各個小組搜集的自然素材進行分組，隨機把幾種自然資源放在一個密封袋內，每一個小組派一個代表來抽簽，各個小組要利用抽到的材料設計手工作品。比如，有的小組抽到了樹枝、花瓣和冬青葉子，該小組利用雙面膠把花瓣重新粘成花朵，并用粘土捏出不同形態(tài)和大小的花朵，再把黏土花朵固定在樹枝上，再把冬青葉子粘在樹枝上，一束DIY花束就完成了;有的小組抽到了紅豆、綠豆和易拉罐，他們在易拉罐上扎了很多小眼，再把紅豆和綠豆放入易拉罐中，用彩紙把易拉罐的口封上，一個簡易小沙錘就完成了。總之，多元化的集體活動促進了幼兒想象力、藝術思維的提升，每個孩子可借助小組合作的方式進行創(chuàng)作，提高自身藝術審美能力和創(chuàng)造能力的同時，彰顯了集體性區(qū)域活動的育人價值。

三、加強上下銜接，彰顯育人價值

集體性教學活動不應只局限于課堂，還要加強與課下活動的銜接。以體育活動為例，針對幼兒身心發(fā)展需求，我設計了“蜈蚣競走”的團隊游戲，目的是培養(yǎng)幼兒身體靈活性和協(xié)調性，滲透團隊協(xié)作精神培養(yǎng)。首先，我把孩子們分成四路縱隊，操場上畫出四條跑道，賽程設置為10米。各隊需要在起點處下蹲，后面的幼兒用手抱緊前面幼兒的腰部，我發(fā)出口令后方可出發(fā)，各隊要采用下蹲的方式前進，并在終點處摘下小紅旗方可結束，最先到達的小組獲勝，各個小組中途不可停下或站起來，否則需要回到原點。孩子們制定了“作戰(zhàn)策略”，各組幼兒齊喊“一二，一二”，控制好左右腳的順序和邁步大小，避免組員在行進過程中摔倒。這個游戲主要是培養(yǎng)幼兒肢體協(xié)調能力和平衡能力，鍛煉幼兒腿部肌肉，訓練幼兒向前運動的能力，滲透團隊意識的培養(yǎng)，讓幼兒跟隨團隊口號來運動，激起幼兒運動積極性和好勝心，進一步提升幼兒運動能力。活動結束后，我還圍繞拉伸運動設計了相應的游戲活動，并組織幼兒進行游戲，深化他們團隊意識的同時，明確團隊協(xié)作的重要性，這對于他們紀律意識的培養(yǎng)有著十分重要的現(xiàn)實意義。

教學反思：在課上、課下集體性區(qū)域活動的影響下，幼兒既感受到了團隊合作的魅力，又依托自身優(yōu)勢，提高了小組內部整體凝聚力。但同時，一些幼兒身體協(xié)調性較差，難以掌握一些復雜的動作，而這也是后續(xù)活動開展應注重的問題之一。

四、總結

總之，幼兒教師要積極學習集體性區(qū)域活動教學理念，把教學內容轉化為更具開放性的學習項目，把教學重難點作為集體區(qū)域活動設計的核心內涵，由幼兒根據(jù)教學內容自主選定學習內容，主動參與到區(qū)域活動中，并在材料收集、方案制定等環(huán)節(jié)，提升他們綜合能力，進而加快高質量主題區(qū)域活動的建設步伐。