單進(jìn)銀

摘 要：新時(shí)期的初中教育正在處于轉(zhuǎn)型之中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合教學(xué)了，尤其是對(duì)于生物這一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，它與生活有著很強(qiáng)的關(guān)系，需要生物老師從生活中發(fā)現(xiàn)大量的實(shí)例來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，這對(duì)讓教學(xué)事倍功半。因此本文主要是從生活化資源在初中生物的作用開(kāi)始探討，然后從生活實(shí)物展示、生活案例探討、多媒體教學(xué)法和滿足多樣化教學(xué)來(lái)提出生物教學(xué)和生活資源的有效結(jié)合措施。

關(guān)鍵詞：生物;生活資源;高效課堂

引言

在初中的生物教學(xué)中需要將課堂教學(xué)和生活素材相集合，讓學(xué)生深刻地理解到生物和生活有著緊密的聯(lián)系，將生活資源運(yùn)用于初中物理教學(xué)中，可以幫助學(xué)生提升自我能力和綜合能力。特別是在實(shí)際教學(xué)中，借助生活資源，可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，更加具有針對(duì)性教學(xué)，能夠適應(yīng)學(xué)生的差異，提高學(xué)生對(duì)生活中的一些生物知識(shí)的了解，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，重新定義生物教學(xué)在初中教學(xué)中的地位。

一、生活素材在初中生物教學(xué)中的作用

隨著教育教學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展，初中生物教育被提到了一個(gè)關(guān)鍵的位置，學(xué)好生物對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的作用，擴(kuò)大了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，同時(shí)也有助于教學(xué)更好地和生活實(shí)際相聯(lián)系。生物教學(xué)與生活化素材相結(jié)合，可以創(chuàng)新教學(xué)途徑，有效的生活化素材在一定程度上還可以提高初中生物的教學(xué)效率，讓學(xué)生深刻地了解中生活中的一些實(shí)際的生物知識(shí)，創(chuàng)新生活方式，提高自己對(duì)生物這門(mén)學(xué)科的深入理解。因此，作為初中的生物老師，必須有效地將生活化素材運(yùn)用于初中的生物教學(xué)中，在課堂潛移默化地提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的感知能力。

二、利用生活素材來(lái)提高初中生物教學(xué)的策略

（一）尊重學(xué)生的主體地位。在生物教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，生物這一門(mén)學(xué)科是比較陌生的，他們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)過(guò)程中是沒(méi)有接觸過(guò)生物的，要使得學(xué)生能夠很好地適應(yīng)生物教學(xué)內(nèi)容，還需要老師充分地尊重學(xué)生在生物教學(xué)中的主體性地位，從學(xué)生熟悉的生活狀態(tài)開(kāi)始，在生物課堂上，利用生活情境中的一些常見(jiàn)的例子，使得和學(xué)生的知識(shí)背景相聯(lián)系，自然地讓學(xué)生從生活情境中轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。由于將生活狀態(tài)帶到了生物課堂中，學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性在一定程度上被激發(fā)出來(lái)了，能夠發(fā)現(xiàn)生物的學(xué)習(xí)是有趣的。比如老師可以用化繭成蝶的這個(gè)例子，來(lái)展開(kāi)實(shí)際的教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的多媒體資源，尋找有關(guān)的視頻，讓學(xué)生感受到化繭成蝶的過(guò)程，并從中提取出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。這有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，提高他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，在和同學(xué)們交流的過(guò)程中，也可以逐漸收獲到知識(shí)的學(xué)習(xí)，深刻地反思生物與生活資源的有效結(jié)合。

比如老師在講授“生物變異”的知識(shí)點(diǎn)中，可以利用學(xué)生們比較熟悉的俗語(yǔ)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的導(dǎo)入，比如“龍生龍，鳳生鳳”，然后結(jié)合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，兩只白老鼠居然生下了一只相對(duì)較黑的老師，還有生活中很多的例子，這就是我們生物學(xué)上所講述的基因變異的現(xiàn)象，然后再讓學(xué)生例舉出他們所知道的有那些基因變異的現(xiàn)象，展開(kāi)廣泛的討論，提高學(xué)生在課堂中的參與能力。

（二）將日常生活和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容和日常生活相結(jié)合，可以使得學(xué)生更好地明白我們的生物知識(shí)是與日常生活有著緊密的聯(lián)系的，這有助于學(xué)生不斷地學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探索生物知識(shí)的奧秘。因此對(duì)于生物老師來(lái)說(shuō)，最好的就是充分運(yùn)用生活中的例子來(lái)講解生物知識(shí)，這也需要生物老師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，將其呈現(xiàn)在生物課堂上。通過(guò)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們會(huì)更加感受到大自然的重要性，學(xué)會(huì)珍惜大自然保護(hù)大自然，通過(guò)將生活知識(shí)和生物聯(lián)系到一起，學(xué)生便會(huì)有切身的感受，更加明白老師所講授的內(nèi)容，從而形成一定的情感體驗(yàn)。

比如在生活中，夏天的時(shí)候人們都非常喜歡到陰處遮陽(yáng)，大樹(shù)下要涼快很多，這其中的關(guān)系老師也可以用生物知識(shí)來(lái)進(jìn)行講解。因?yàn)橹参锞哂姓趄v作用，能夠?qū)⒆陨碚趄v出來(lái)的水分變成蒸汽，就可以在一定程度上吸取熱量，因此大樹(shù)下往往比太陽(yáng)下要更涼爽。通過(guò)老師由淺入深的講解，使得學(xué)生在對(duì)生活資源更充分地認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠促進(jìn)對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，打消了很多學(xué)生的畏難情緒，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠逐步提高學(xué)習(xí)效率。這種由簡(jiǎn)到繁的教學(xué)方式能夠打造高效的初中生物課堂，將復(fù)雜的生物知識(shí)簡(jiǎn)單化，使得學(xué)生理解起來(lái)更加的容易。

（三）作業(yè)與練習(xí)和日常生活相結(jié)合。在生物老師給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)和作業(yè)的時(shí)候，也可以從生活資源出發(fā)，使得學(xué)生真正地將生物運(yùn)用到實(shí)踐生活中去，擺脫傳統(tǒng)作業(yè)的束縛，更加理性地實(shí)踐，在過(guò)程中培養(yǎng)獨(dú)立思考和訓(xùn)練思維的能力。老師不要為了片面追去升學(xué)率而忽視了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力也是非常重要的，生物學(xué)科中含有豐富的需要實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，老師應(yīng)該有效地挖掘，使得學(xué)生能夠得到鍛煉和鞏固自己的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)獲取相關(guān)的知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)有榮譽(yù)感，也能給自己在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中增加幾分信心。比如老師可以爭(zhēng)對(duì)“環(huán)境污染對(duì)生物的影響”這一課題，讓學(xué)生當(dāng)做課后作業(yè)來(lái)完成，這需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查，了解自己家附近的一些污染情況，然后總結(jié)分析污染的原因，并總結(jié)出相應(yīng)的解決措施，老師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組調(diào)查的重點(diǎn)不一樣，最后要匯成調(diào)查研究報(bào)道，做課堂總結(jié)。在這過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力都能得到很好地培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)生物就是要讓學(xué)生感受到大自然與生活的關(guān)系，這些都是需要老師是挖掘、學(xué)生需要去探討的，只有在分析、探究的過(guò)程中才能獲得對(duì)生物知識(shí)進(jìn)一步的了解，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)以致用，不斷完善自己。

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