陳彩群

摘 ?要：深度學習這一概念來自人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)研究，重點在于知識的深度加工和深度理解。深度學習側(cè)重于批判性和自主性的學習，是對學習本質(zhì)的一種探索。深度學習需要學生在聯(lián)系生活實際以及學習內(nèi)容的前提下對具有批判性的思維進行學習與反思，對知識進行深加工，了解知識的內(nèi)在意義，建立英語知識體系并學會應(yīng)用。對于英語繪本閱讀教學來說，繪本教學資源與教學方法都是決定教學質(zhì)量的關(guān)鍵，而深度學習的應(yīng)用也為繪本閱讀教學提出了新的方向。對此，本文便針對在英語繪本閱讀中如促進學生的深度學習進行研究，旨在幫助小學生解決當前的學習困難，促進學生進行深度學習。

關(guān)鍵詞：英語繪本;閱讀教學;深度學習

【中圖分類號】G623.3 ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）13-0175-02

【Abstract】The concept of deep learning comes from the research of artificial neural networks，focusing on the deep processing and deep understanding of knowledge. Deep learning focuses on critical and autonomous learning，which is an exploration of the nature of learning. Deep learning requires students to study and reflect critically on the premise of connecting with the reality of life and learning content，deep processing knowledge，understanding the inner meaning of knowledge，establishing an English knowledge system and learning to apply it. For English picture book reading teaching，picture book teaching resources and teaching methods are the key to determining the quality of teaching，and the application of deep learning also puts forward a new direction for picture book reading teaching. This article aims at promoting English picture book reading Research on students deep learning is intended to help primary school students to solve their current learning difficulties and to promote students deep learning.

【Keywords】English picture books;Reading teaching;Deep learning

目前，我們的教育支持學校能夠?qū)W生的核心能力的充分發(fā)展和培養(yǎng)，鼓勵學生在基礎(chǔ)教育中發(fā)展學習不同的能力，使學習過程成為培養(yǎng)積極情感態(tài)度和良好思維品質(zhì)的過程。以此來對于學生自主學習能力提高。學生在言語技能和文化素質(zhì)上進行良好的培養(yǎng)，其中最主要的學科就是語文和英語。而對于小學英語的初學者來講。英語繪本閱讀能夠有效的幫助學生學習的同時也能夠?qū)τ⒄Z技能進行培養(yǎng)，從而能夠極大地促進學生的深度學習。

1.通過繪本閱讀培養(yǎng)學生的批判思維

繪本閱讀能夠培養(yǎng)學生的批判思維。通過對繪本閱讀進行英語課堂教學研究，能夠有效地發(fā)現(xiàn)閱讀英語圖畫書不僅能夠幫助小學生在學習英語時會對閱讀英語產(chǎn)生興趣，還可以通過觀看圖片的形式去培養(yǎng)學生大膽的批判性思維，促進空間思維想象能力的學習和發(fā)展。同時，他們還可以了解不同國家的民族風俗，幫助學生去了解學習國家之外其他民族的生活方式，以及對課堂上學習到的知識內(nèi)容融合到自己的理解中。除此之外，他們還可以將自己的英語技能與課外閱讀相結(jié)合，在現(xiàn)實生活中運用所學知識，從而靈活運用、努力學習、提高英語水平、拓展想象力。

英語繪本是學生作為閱讀材料的一種學習閱讀資源。圖畫書中的人物形象內(nèi)容豐富，非常適合小學生進行閱讀從而學習的。此外，通過閱讀繪本中的英語課文，小學生可以提高閱讀興趣，運用自己的閱讀方法和技能來擴大英語言語的學習的范圍，獲得課堂知識，以及課外知識的學習。

2.通過繪本閱讀建構(gòu)學生的知識體系

（1）圍繞繪本故事建立知識體系

英語教師在小學英語繪本的閱讀教學中，可以有效地將繪本閱讀教材中圖文，通過生動形象的故事化教學，來傳遞出繪本教材中的主要學習內(nèi)容和知識點幫助學生構(gòu)建英語的知識體系。

在這種教學過程中有著有趣的互動性教學，可以把教材教學的主題表達的情感要素直接客觀的展示給小學生，從而讓學生更清楚了解到要學習的內(nèi)容，對教材的知識點進行能加深度的學習。

（2）吸引學生興趣，提高知識結(jié)構(gòu)的感知

由于英語繪本閱讀教材的外包裝精美、書中內(nèi)容的小故事編撰有趣、多樣。這些優(yōu)點都可以去滿足英語初學者的身心要求，同時，英語繪本教材在閱讀時內(nèi)容具有生動化和淺顯易懂的教學特點。由于繪本中內(nèi)飾內(nèi)容的吸引學生愿意自主的進行閱讀去，在能夠進行深度學習的同時，也能夠提升對于英語這一門學科的興趣。

英語教師在繪本閱讀的教學中要著重的以繪本中的個性案例進行講解。例如在以《袋鼠也有媽媽嗎？》《Does A Kangaroo Have A Mother，Too？》這一經(jīng)典繪本為案例進行講解時，教師可以依托于現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)，事先準備好或由教師自己本身對故事的內(nèi)容進行音頻錄制，內(nèi)容上可以選擇家庭成員作為知識體系，讓學生回顧并接觸到新的英語單詞，構(gòu)建一個英語知識網(wǎng)絡(luò)，如“Does a kangaroo have a dad？”、“Does a kangaroo have a grandfather？”、“Do Kangaroos have uncles，too？”等，讓學生在通過自我閱讀時在配備上教師所準備的音頻進行播放，一來可以加強學生對于繪本閱讀內(nèi)容的認知，能夠更好的去了解和學習到繪本中的具體故事以及故事想要向我們小學生所傳達出的那些道理。另一方面能夠加強小學生的聽力水平，為以后的中高考的英語聽力部分的學習打下良好的教育基礎(chǔ)，促進學生感官能力的培養(yǎng)，學生在通過讀和聽這一過程，能夠有效的達到對繪本閱讀教學內(nèi)容的認知，并由此向外拓展。

學生在繪本閱讀中可能會出現(xiàn)一些生僻的單詞，長短句等問題，教師就可以對學生較難理解的片段進行講解，幫助學生更好的理解整個繪本故事的學習。

3.通過繪本閱讀提高學生的創(chuàng)新能力

（1）提高學習深度，建立創(chuàng)新基礎(chǔ)

通過繪本閱讀提高學生的創(chuàng)新能力，學生在學習過程中的每個階段都有上課時間的限制。為了讓學生獲得足夠的知識來學習，促進學生深度學習。僅僅依托于小學課堂的學習，對于閱讀的有效性提升是不容易達到的。因此，英語教師、家長等可以有效的利用英語繪本閱讀教材幫助學生預(yù)習、復(fù)習，深化學生的學習。教師通過指導(dǎo)學生教學，幫助學生提高繪本閱讀數(shù)量的同時，有效的增加英語單詞和句式的積累。學生在進行英語繪本閱讀后，他們也可以與同學和老師以及家長進行分享自己所學到的知識。在這一過程中英語教師通過及時掌握學生的閱讀動態(tài)和閱讀習慣。對學生的閱讀方式方法進行科學指導(dǎo)，幫助學生在繪本閱讀的學習的過程中養(yǎng)成良好的習慣，加深學生對課外知識的理解，深化教學，促進深度學習。同時，提高學生的創(chuàng)新能力。

（2）激發(fā)學生想象，讓創(chuàng)新更加靈活

學生在學習上的創(chuàng)新多源自于靈活的想象，產(chǎn)生想象、發(fā)揮想象，再到想象與現(xiàn)實的結(jié)合便能夠找到創(chuàng)新的靈感，對此教師在英語繪本教學中也要靈活引導(dǎo)學生的想象，在推動學生創(chuàng)新的同時也促進學生思維能力的發(fā)展。

例如：在英文繪本《A Very Hungry Snake》的教學設(shè)計中，教師設(shè)計Pre-reading環(huán)節(jié)，即結(jié)合封面、題目設(shè)計問題，引導(dǎo)對話，激發(fā)學生的想象：1、話題導(dǎo)入Today we are going to read a picture book about an animal.（出示圖片）Look，what is this？（學生：蛇）Do you like this snake？ Why？ ?2、猜書名：This is the cover of the book. Could you please watch carefully and guess the name of the book？ Now，I will show you the name.It is...在教師的引導(dǎo)與帶動下，學生充分發(fā)揮想象，之后再學生思考蛇有什么特點、蛇是什么樣的動物、饑餓的蛇又是什么樣的，引導(dǎo)學生發(fā)揮想象并自由發(fā)表言論。通過這一方式不僅能有效引入教學課題，同時也能讓學生獲得自主想象和自主學習的空間，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，并為繪本閱讀和學習做好鋪墊。

綜上所述，小學英語繪本教材閱讀是小學英語學習的重要組成部分。繪本閱讀作為一種新興的教育和教學資源。學英語教師在課堂教學過程當中，要充分的挖掘和使用這種教學資源，幫助學生學習英語知識。其中形象的繪本書不僅能夠讓小學生更多地了解英語知識，而且英語教師在教學中使用能夠使教學方法更加靈活、娛樂化，可以讓小學生和英語教師在學習時以一個更愉快、更輕松的學習環(huán)境中進步，實現(xiàn)更大的全面發(fā)展，為促進小學英語學習，提高了小學生的英語水平，加深學生對于英語學習的深度學習。

參考文獻

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