湯俐

【摘 要】日常教學(xué)中，對學(xué)生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，能讓他們真正成為全面發(fā)展的人，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，能主動思考課堂所學(xué)知識，且善于運用英語進行表達。課上，要以核心素養(yǎng)來解讀教材，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。本文，將針對核心素養(yǎng)下英語教學(xué)策略展開詳細闡述，旨在促進學(xué)生個體發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);英語;策略

目前，對核心素養(yǎng)的理解相對淺顯，將更多精力放在了基礎(chǔ)知識教學(xué)上，且更重視學(xué)生分數(shù)的提升，影響到了他們能力的養(yǎng)成。同時，不重視站在核心素養(yǎng)角度對教材進行解讀，教學(xué)內(nèi)容選擇不夠科學(xué)。在教法上，以單向灌輸為主，缺少互動，令學(xué)生漸漸表現(xiàn)出了不會說的問題。在這樣一個背景下，要面向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展積極創(chuàng)新英語課教學(xué)模式。

一、運用詞塊教學(xué)，提高語言能力

語言能力，是學(xué)生所應(yīng)具備的基礎(chǔ)核心素養(yǎng)。在對學(xué)生這一方面核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)時，要運用好詞塊進行教學(xué)。課前，根據(jù)教材內(nèi)容，精心為學(xué)生設(shè)計一個話題，要求他們根據(jù)話題搜集相應(yīng)詞塊，自主建立一個詞塊庫，再運用詞塊庫完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。課中，可設(shè)計一些話題或游戲，鼓勵學(xué)生用詞塊展開互動。同時，在聽力課上，可要求學(xué)生先根據(jù)詞塊理解材料，再復(fù)述聽力材料內(nèi)容。課后，可給學(xué)生提供幾個詞塊，要求他們根據(jù)詞塊寫一篇英語作文。期間，學(xué)生們的語言能力將得到較好地鍛煉。例如，在《Food and lifestyle》單元教學(xué)時，可結(jié)合這一節(jié)課的教學(xué)重點是討論他們喜歡和不喜歡什么食物。課上，當(dāng)學(xué)生初步掌握了vegetables、meat等單詞以后，可為他們提供“Do you like...？”這樣一個句子框架，要求他們圍繞這個詞塊展開互動，交流喜歡吃的食物。期間，有的學(xué)生將開始圍繞詞塊自主創(chuàng)編對話內(nèi)容，并利用自己已掌握的語言知識展開這樣的對話。A：Do you like fruits？They are my favourite。B：Yes，I like them...利用詞塊進行對話時，學(xué)生們將學(xué)會用“Do you like...？”這樣的句子架構(gòu)與他人進行交流，從中掌握一些語言知識，養(yǎng)成良好語言能力核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)活動情境，提高思維品質(zhì)

日常教學(xué)中，要善于用活動情境熏陶學(xué)生思維。在活動情境具體創(chuàng)設(shè)中，可突出“以學(xué)生為中心”教育理念，要求學(xué)生靈活捕捉課堂關(guān)鍵信息，仔細觀察知識間聯(lián)系，再用思維導(dǎo)圖清晰歸納知識框架。在這個過程中，學(xué)生們的邏輯思維將得到較好地鍛煉。同時，可抓住社會背景創(chuàng)設(shè)活動情境，請學(xué)生對某一社會現(xiàn)象展開評價，提出自己的質(zhì)疑。期間，他們將形成良好的批判性思維。另外，要注意創(chuàng)設(shè)問題情境，用問題情境提高學(xué)生思維創(chuàng)造性?？鬃佑性疲骸皩W(xué)而不思則罔?！痹凇禬ild animals》單元教學(xué)時，可結(jié)合這一節(jié)課的教學(xué)難點是幫助學(xué)生樹立起“保護野生動物”的珍貴意識。課上，可先用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放一段模特們身著皮毛制成的衣服在舞臺上走秀的視頻，再播放一段動物保護者抗議人們殺死野生動物的小視頻。待學(xué)生看完視頻以后，向他們提問：“你們有什么感受？”這時，有的學(xué)生會提出這樣的質(zhì)疑：“模特們感受不到動物的悲憤嗎？”當(dāng)學(xué)生討論完自己的感受以后，引出“Wild animals”新課主題。同時，為學(xué)生播放課文錄音，請學(xué)生一邊聽錄音一邊回答問題：“What are the characteristics of the animals described in the text？”基于問題導(dǎo)向下，請學(xué)生發(fā)散自己的思維，總結(jié)老虎和狼等文中動物的特征。然后，可繼續(xù)詢問學(xué)生：“Do?you have any specific measures to protect animals？”鼓勵學(xué)生展開積極地思考。期間，學(xué)生們的思維品質(zhì)將有所提高。

三、組織課外活動，提高文化意識

課上，對學(xué)生文化意識進行培養(yǎng)，能避免他們成為“做題機器”，更善于用英語進行交流。傳統(tǒng)教學(xué)中，局限于閱讀英語文化的教法，相對死板。針對這個問題，為取得更好的文化意識培育效果，要多組織一些豐富多彩的課外活動，安排學(xué)生通過觀看紀(jì)錄片了解英語國家人情、風(fēng)俗等。同時，根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計一些口語訓(xùn)練活動，增進學(xué)生對道歉、回答、問候等口語表達文化差異的了解。另外，要積極運用英文歌曲、小短片等向?qū)W生滲透英語文化。其中，在《 Art world》單元教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生對譚盾和他的音樂風(fēng)格有了更好地了解以后，可以“Don't be shy，I'm the best”為主題組織一次英語口語比賽活動。活動中，請學(xué)生自主搜集英語國家音樂藝術(shù)資料，將其改編成詩歌、對話、短文等內(nèi)容，并配上背景音樂進行朗誦。期間，要盡量做到脫稿且時間不要超過5分鐘。活動進行期間，有的學(xué)生將主動了解American Music，學(xué)習(xí)jazz、hip pop、R&B、Rap等音樂文化。通過組織這樣一次課外活動，學(xué)生們將養(yǎng)成良好的文化意識核心素養(yǎng)。

四、鼓勵自主預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力

在對學(xué)生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)時，還要重視提高他們學(xué)習(xí)能力。為培育學(xué)生學(xué)習(xí)能力，要積極轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀念，讓他們有“我要學(xué)”的意識。同時，要根據(jù)教材內(nèi)容，精心為學(xué)生安排一些課前預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵他們自主預(yù)習(xí)課堂新知，將不理解之處勾畫下來。新知預(yù)習(xí)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力自然而然能得到較好地鍛煉。另外，自主預(yù)習(xí)期間，要讓學(xué)生有所思，為他們樹立一個相對明確的自學(xué)目標(biāo)，以保證他們能順利完成自主學(xué)習(xí)活動。如在《Travelling》單元教學(xué)時，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力核心素養(yǎng)，可精心編制一個“Welcome to the unit”預(yù)習(xí)學(xué)案。在預(yù)習(xí)學(xué)案具體編制過程中，明確這個單元的先學(xué)目標(biāo)是了解一些國內(nèi)外著名景點，討論某個景點及其相關(guān)背景，而先學(xué)重點是了解一些國內(nèi)外著名景點短語、句型及其相關(guān)背景。接著，在預(yù)習(xí)學(xué)案中設(shè)計“基礎(chǔ)引航”這樣一部分內(nèi)容，請學(xué)生自主預(yù)習(xí)教材，在課本上畫出去南山度假、已經(jīng)去過那兒很多次、丹麥的首都、比薩斜塔、長城、塔橋、富士山、名勝古跡等詞組和句子并翻譯。然后，在預(yù)習(xí)單中，設(shè)計一個“free talk”環(huán)節(jié)，請學(xué)生自由發(fā)言，寫出自己學(xué)過或去過的名勝地名稱。最后，要求學(xué)生自學(xué)part B部分，回答幾個問題：“Where is the Little Mermaid？What's special about it？”課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生們學(xué)習(xí)能力將有所提高。

五、結(jié)束語

綜上可知，對學(xué)生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)關(guān)乎著他們英語成績的穩(wěn)步提升。課上，要利用好詞塊開展語言課教學(xué)，為學(xué)生營造一個良好的語言表達環(huán)境。同時，要積極創(chuàng)設(shè)活動情境，活躍學(xué)生思維，并重視組織課外活動，設(shè)計自主預(yù)習(xí)任務(wù)，以熏陶他們文化意識，顯著提升他們整體學(xué)習(xí)能力，使他們實現(xiàn)自主發(fā)展。

【參考文獻】

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