關(guān)則敏

【摘要】《道德與法治》課的生活化素材，來源于學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活。利用這些方面的素材進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的教學(xué)，能夠引發(fā)學(xué)生興趣、觸動(dòng)心靈產(chǎn)生感染力、使課堂教學(xué)更加精彩，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】生活化素材;導(dǎo)入教學(xué);道德與法治;興趣;效果

常言道：“良好的開端是成功的一半?！闭n堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)猶如電視節(jié)目的引子，好的導(dǎo)入教學(xué)可以使學(xué)生很快進(jìn)入課堂情境中。重視《道德與法治》課導(dǎo)入這個(gè)第一教學(xué)環(huán)節(jié)，會(huì)使課堂教學(xué)更加精彩有效。同時(shí)，《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出：本課程是“以初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)的?！弊⒅剡\(yùn)用生活化素材進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，更能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及《道德與法治》的課程性質(zhì)和特點(diǎn)。選取來源于學(xué)生家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活緊密聯(lián)系的生活化素材進(jìn)行《道德與法治》課的導(dǎo)入教學(xué)，會(huì)使課堂教學(xué)更加真實(shí)可信，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。本文主要談?wù)勗凇兜赖屡c法治》課導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中如何選取和運(yùn)用生活化素材以及要注意的一些問題。

一、要選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的生活化素材

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了本課程的性質(zhì)：“具有思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性。”要求要“從學(xué)生實(shí)際出發(fā)并將初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活作為課程建設(shè)與實(shí)施的基礎(chǔ)”，“與初中學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活緊密聯(lián)系;將情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)、知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的提高與思想方法、思維方式的掌握融為一體?！彼裕處熢凇兜赖屡c法治》課程導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中選取的生活化素材要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，具體就是要選取與初中學(xué)生緊密聯(lián)系的家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活方面的生活化素材。只有選取這些學(xué)生熟悉的生活化素材，才會(huì)可信可親引發(fā)興趣、才會(huì)觸動(dòng)心靈產(chǎn)生感染力、才會(huì)使導(dǎo)入教學(xué)更加精彩，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在七年級(jí)《道德與法治》（上冊(cè)）《愛在家人間》的教學(xué)時(shí)，筆者選取學(xué)生熟悉的家庭生活方面的素材。筆者預(yù)先布置學(xué)生翻閱自己和家人的照片，選擇自己最喜歡的幾張，拿到班上展示，并讓學(xué)生代表談?wù)劯惺?。于是，學(xué)生積極響應(yīng)，興致勃勃，順理成章地進(jìn)入新課“體味親情”學(xué)習(xí)。這樣，利用學(xué)生十分熟悉的家庭生活素材進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)新課《愛在家人間》的學(xué)習(xí)就事半功倍，收到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，對(duì)于進(jìn)入叛逆期的初中學(xué)生來說，回憶溫馨幸福的家庭生活，體味親情，感受親人的愛，會(huì)觸動(dòng)心靈產(chǎn)生對(duì)家人割舍不斷的情感，有利于良好情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。在教學(xué)七年級(jí)《道德與法治》下冊(cè)“我與集體共成長(zhǎng)”這一課時(shí)，筆者的導(dǎo)入是選取學(xué)生熟悉的學(xué)校生活方面的素材。筆者提出的導(dǎo)入問題是：（1）本學(xué)期，你為班集體做了些什么？（2）你自己覺得做的效果怎樣？學(xué)生通過思考，小組討論，派代表對(duì)問題進(jìn)行逐一的回答。這些事情是學(xué)生自己在學(xué)校、在班級(jí)親身經(jīng)歷做過的，是貼近學(xué)生生活實(shí)際的，他們個(gè)個(gè)都認(rèn)真思考，積極發(fā)言，興致勃勃。于是，筆者不失時(shí)機(jī)地提出：集體，需要我們共建，需要我們每個(gè)人盡責(zé)。那么，我們應(yīng)該怎樣才能建設(shè)良好的班集體呢？這樣，導(dǎo)入新課《我與集體共成長(zhǎng)》。學(xué)校生活是學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃，選取學(xué)生熟悉的學(xué)校生活內(nèi)容作為《道德與法治》課導(dǎo)入教學(xué)的素材，能夠激發(fā)興趣，增強(qiáng)感染力。同時(shí)，對(duì)于正處于身心發(fā)育重要時(shí)期的初中學(xué)生來說，有利于他們良好品德的形成。當(dāng)然，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有的課題可以選取社會(huì)生活方面的素材。比如，教學(xué)八年級(jí)《道德與法治》中“堅(jiān)持國(guó)家利益至上”“基本經(jīng)濟(jì)制度”等課題時(shí)，筆者就選取社會(huì)生活方面的素材進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，具體做法在下面內(nèi)容進(jìn)行說明。

二、圍繞教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)選取生活化素材

課堂教學(xué)的一切教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行，通過突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。《道德與法治》課的導(dǎo)入教學(xué)素材，同樣必須圍繞教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行選取。例如，教學(xué)八年級(jí)《道德與法治》上冊(cè)“堅(jiān)持國(guó)家利益至上”這個(gè)課題時(shí)，筆者選取本地區(qū)的社會(huì)生活方面的素材進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。具體內(nèi)容是：海陵灣大橋建設(shè)途經(jīng)麻禮村，村民積極配合拆遷忘小家顧大家的事跡。在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，筆者首先展示幾組有關(guān)村民拆遷及大橋工地建設(shè)情況的圖片。再讓學(xué)生思考：你怎么看待這些村民的行為？然后進(jìn)行點(diǎn)撥導(dǎo)入：集體利益、國(guó)家利益與個(gè)人利益緊密相連，從根本上是一致的。只有國(guó)家富強(qiáng)，人民才能安居樂業(yè)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)理解國(guó)家利益與個(gè)人利益的關(guān)系，明確“國(guó)家利益至上”的道理。接著，展示課題、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。這樣，通過學(xué)生熟悉的社會(huì)生活素材進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，有效地突出“國(guó)家利益至上”這個(gè)課題，突破“國(guó)家利益與個(gè)人利益緊密相連，從根本上是一致的”“要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、顧全大局，把國(guó)家利益放在第一位”等這些重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，社會(huì)生活方面的素材也是十分豐富的，必須選取學(xué)生熟悉的內(nèi)容。因?yàn)?，熟悉的教學(xué)素材，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生親切感，激發(fā)興趣提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，導(dǎo)入素材是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。在教學(xué)過程中，要處理好這種主次關(guān)系，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、根據(jù)學(xué)生的接受程度運(yùn)用生活化素材

生活化素材十分豐富，蘊(yùn)涵著不同的道理，有的顯淺，學(xué)生一下子就明白;有的比較深?yuàn)W，需要深入分析，挖掘出現(xiàn)象背后的本質(zhì)。運(yùn)用生活化素材進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，必須根據(jù)學(xué)生的接受程度進(jìn)行選取，深入分析研究，才能激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，教學(xué)八年級(jí)《道德與法治》下冊(cè)“基本經(jīng)濟(jì)制度”這個(gè)課題時(shí)，用了“眾志成誠(chéng)，馳援湖北抗疫” 的材料作為導(dǎo)入素材。首先展示幾組材料：（1）鐘南山院士、李蘭娟院士等率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)出征湖北，科研攻關(guān)短時(shí)間甄別出病原體。各省市及解放軍醫(yī)療隊(duì)達(dá)兩萬人分批增援湖北抗疫，體現(xiàn)出“最美逆行者” 形象;（2）火神山、雷神山醫(yī)院及方艙醫(yī)院短時(shí)間建成，并高質(zhì)量投入運(yùn)營(yíng);（3）全國(guó)各地各企事業(yè)單位及社會(huì)各界捐款捐物，防控物資及時(shí)運(yùn)到湖北疫區(qū)。這些材料表現(xiàn)出的是“眾志成誠(chéng)，馳援湖北抗疫” 的現(xiàn)象，至于為什么在這么短的時(shí)間能動(dòng)員這么大的力量進(jìn)行防控并取得階段性勝利這個(gè)本質(zhì)問題，很多學(xué)生由于能力的局限就不能準(zhǔn)確地認(rèn)知。在運(yùn)用這個(gè)素材時(shí)，必須認(rèn)真分析，理解我國(guó)制度的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生帶著懸念進(jìn)入新課《基本經(jīng)濟(jì)制度》的學(xué)習(xí)，會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

四、需要注意的一些問題

這里所談的生活化素材主要來源于學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活，用它進(jìn)行《道德與法治》課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)，能夠激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。但是，我們?cè)谶\(yùn)用的時(shí)候還要注意如下一些問題：（1）在運(yùn)用生活化素材進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要注意處理好與新課的關(guān)系。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)，是為新課服務(wù)的，要做到“短”“精”“準(zhǔn)”。也就是，使用的時(shí)間要“短”，開門見山，直奔主題;選取的材料要“精”，不要糾纏不清，喧賓奪主;提取的素材要“準(zhǔn)”，能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)、突破重難點(diǎn)。（2）選取的生活化素材，是學(xué)生熟悉的，容易理解的。要發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，放手由學(xué)生自己發(fā)掘素材，獨(dú)立思考，發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高綜合素養(yǎng)。（3）教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平。要掌握新科技、新知識(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段提取生活化素材，不但要使導(dǎo)入素材蘊(yùn)涵哲理、產(chǎn)生懸念、激發(fā)興趣，更要使整個(gè)教學(xué)過程精彩紛呈、啟迪人生、效果顯著。

[本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃（2019年度）研究課題“道法課生活化導(dǎo)入的實(shí)踐性研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2019YQJK377）的階段性成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.