陳娟

【摘要】剪紙是民間藝術(shù)，是勞動人民智慧的結(jié)晶，在全國各地流傳盛廣，歷經(jīng)多年后形成了不同風(fēng)格的鏤空藝術(shù)。剪紙是文化的繼承，兒童是文化的傳承人。本文旨在以選取貼近兒童生活的主題式課程教學(xué)，將平面與立體相結(jié)合的實踐研究，利用不同的表現(xiàn)方法讓兒童對剪紙持續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】剪紙;興趣;主題式

一、引言

兒童教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“小孩子應(yīng)有剪紙的機會。一是可以養(yǎng)成獨自消遣的好習(xí)慣，二是可以練習(xí)手筋?！弊阋砸姷茫艏垖和某砷L具有極大地促進作用。

近年來，學(xué)生對學(xué)習(xí)剪紙的興趣濃厚，家長們也極力地支持與配合。這幾年開展剪紙興趣班的過程中，發(fā)現(xiàn)堅持學(xué)習(xí)剪紙的人數(shù)在逐步減少，分析原因大體分為客觀和主觀原因，主要有以下幾點：一是學(xué)業(yè)壓力大，部分學(xué)生與家長放棄學(xué)習(xí)剪紙去學(xué)習(xí)文化科目;二是部分學(xué)生不能吃苦，課后反映手指酸痛;三是在學(xué)習(xí)剪紙的過程中受挫，沒有成就感;四是部分學(xué)生們覺得剪紙課程設(shè)計形式?jīng)]有新鮮感。針對上述的原因，本文將闡述過去在探索過程中的收獲。

二、激發(fā)興趣，初識剪紙

唯有喜歡才能自覺地由內(nèi)而外的轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，學(xué)生們才樂于思考，樂于體驗，主動的投入到學(xué)習(xí)中去。

1.立榜樣，心中有標(biāo)桿

興趣是學(xué)習(xí)的發(fā)動機，榜樣是學(xué)習(xí)的燃油。本研究的第一步是激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。與非物質(zhì)文化剪紙繼承人——饒寶蓮大師的合作開展剪紙教學(xué)活動，以本土文化佛山剪紙做載體，讓學(xué)生學(xué)在身邊。

開班第一課時觀看視頻，欣賞佛山市剪紙非遺傳承人饒寶蓮的作品。在感受大師的風(fēng)采，驚嘆大師的技藝的同時鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并舉辦大師進校園的展示活動，讓學(xué)生現(xiàn)場感受大師的功力，在學(xué)生心中留下標(biāo)桿。

2.視覺沖擊，感受剪紙藝術(shù)之美

欣賞各地域不同風(fēng)格的剪紙，發(fā)現(xiàn)佛山剪紙具鮮明的地方特色。讓學(xué)生們眼里有文化的自信，提升學(xué)習(xí)興趣。

三、在主題式教學(xué)下，保持兒童的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)剪紙的技法上與創(chuàng)新的題材、作品展現(xiàn)方式上進行兒童剪紙教學(xué)。

1.主題式教學(xué)與傳統(tǒng)牽手的意義

在學(xué)習(xí)剪紙的傳統(tǒng)基礎(chǔ)技法上，首先教兒童練習(xí)使用剪刀、剪直線、曲線以及其它不同的形狀;緊跟主題教授剪紙的基本折法，如對折、十字折、二方連續(xù)折等。

2.主題式教學(xué)與生活牽手的意義

藝術(shù)來源于生活，民間剪紙藝術(shù)是個很好佐證方。在學(xué)習(xí)剪紙時，以生活化的主題去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙，創(chuàng)設(shè)熟悉的情境讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)剪紙，以夏日甜心為例，簡易的圓形基礎(chǔ)的冰激凌為主題，降低學(xué)習(xí)難度，體現(xiàn)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上教授剪紙的技能，學(xué)生易于接受。

3.主題式與創(chuàng)新牽手的意義

在關(guān)注兒童興趣的同時，在傳統(tǒng)的技法上進行剪紙題材的創(chuàng)新增強剪紙的趣味性，借此來克服在學(xué)習(xí)時遇到的小障礙。

在本學(xué)年度的剪紙教學(xué)探究中，以創(chuàng)新題材、平面與立體相結(jié)合為方向進行了實踐探究，設(shè)計了《風(fēng)車轉(zhuǎn)》（左上圖），運用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)、玩中學(xué)的方法激發(fā)兒童的興趣，用陰剪、陽剪、對折剪的方式完成作品，通過玩的環(huán)節(jié)親近兒童的內(nèi)心，讓剪紙貼近兒童的生活。

除題材的創(chuàng)新之外，在《染色剪紙靜物一家》（右上圖）這一課中，嘗試不同材料，帶領(lǐng)兒童用國畫材料宣紙體驗染色剪紙，在感受不同色彩之間混合的魅力后，學(xué)生對剪紙有了更高的探究欲望。

在探究增強兒童剪紙趣味性的過程中，極具裝飾味的剪紙也在我們探究的范圍中，以半立體作品形式掛飾《奇幻星球》（左下圖）兩個主題進行教學(xué)應(yīng)用在生活中，動手裝飾自己的家，學(xué)生的自信心因此也大大增加。

在傳承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上以創(chuàng)新題材，體驗不同形式、不用材料，采用不同的教學(xué)方法進行教學(xué)活動探究，以此來增強兒童剪紙的趣味性。

四、展示反饋

在經(jīng)過了一學(xué)期的學(xué)習(xí)后，剪紙班學(xué)生們的作品在學(xué)校大堂舉辦畫展，肯定學(xué)生們的付出。

最后，以剪紙服裝秀（右下圖）檢驗學(xué)生們學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，自己動手裝飾自己的走秀服裝，在此過程中，不僅鍛煉了學(xué)生們學(xué)習(xí)剪紙的應(yīng)用能力，也使學(xué)生們學(xué)會化零為整，主動能動地調(diào)動大腦去思考完成剪紙服裝的裝飾，更深入地運用剪紙。

五、小結(jié)

在探究過程中，部分主觀原因找到了解決方法，比如，在課堂設(shè)計中加了玩、互動的元素緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)剪紙過程中的不適;嘗試更多的風(fēng)格、不同形式的課程設(shè)計讓學(xué)生們對剪紙充滿好奇心。

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