江秋菊 劉玉倩 劉芬 邱寧宏

關鍵詞：課程思政;植物保護;高效課堂

2020年6月，為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，教育部發(fā)布《高等學校課程思政建設指導綱要》?！毒V要》指出：“落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應有之義，更是必備內容?！痹诖吮尘跋拢咝I(yè)教師結合專業(yè)特點推進課程思政建設是教育教學改革的重點工作，在立德樹人的工作中，價值塑造是育人工作的第一要務，要將價值塑造的成分有機地融入能力培養(yǎng)和知識傳授之中，充分發(fā)掘各類課程所蘊含的思政要素，將思政教育融入課堂教學全過程，達到育人成效。清華大學副校長彭剛總結：課程思政的建設，教師隊伍是“主力軍”，課程建設是“主戰(zhàn)場”，課堂教學是“主渠道”，因此，挖掘課程思政元素、開發(fā)課程思政設計、落實思政教學課堂，是專業(yè)課“課程思政”建設的重要基礎性工作。

植物保護課程是高職園藝技術專業(yè)的一門核心課程，支撐園藝植物生產與管理能力，其任務是使學生具備良好的植物保護職業(yè)素質，具備從事植物生產所必需的植物病蟲害防治的基本知識和專業(yè)技能，能科學地開展綜合防治，有效地控制植物病蟲為害。因此，加強本課程的思政元素挖掘和思政課堂探索對全面提升涉農高職院校的育人質量具有重要意義。

一、課程思政的挖掘

（一）課程專業(yè)教育目標

培養(yǎng)植?！八臅比瞬?，即會識別、會調查、會分析、會防治，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識、技能解決園藝植物生產中病蟲害防治方面實際問題的能力;在任務完成過程中培養(yǎng)學生良好素質的養(yǎng)成，為發(fā)展職業(yè)能力奠定良好基礎。

（二）課程思政教育目標

以立德樹人、知農愛農、強農興農為根本，以植物病蟲害防控為主線，樹立生態(tài)文明新理念，強化環(huán)境保護意識，大力推行綠色防控，促進生態(tài)文明建設，保障農產品質量安全，建設健康中國。潛移默化地培育學生的人生觀和價值觀，培養(yǎng)具有良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、社會責任感的新時代“三農”建設人才。

二、思政元素融入教學設計

根據植物保護課程標準，對接園藝植物生產管理崗位群中的植保工崗位，遵循學生成長規(guī)律、職業(yè)發(fā)展規(guī)律和高職教育教學規(guī)律，弘揚勞模精神，融入勞動教育、工匠精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和知農愛農、強農興農情懷培育，設置了“單項技能訓練一技能應用訓練一綜合技能訓練”三級遞進式教學模塊。每一教學模塊堅持農作物植保員職業(yè)技能標準引領，契合上述職業(yè)生涯規(guī)劃，構建基于典型工作任務的項目化教學內容。

在全面推行課程思政過程中，教學團隊對原有教學內容進行重構，將思政教學內容融入專業(yè)教學內容，形成新的教學內容，生成有效課堂。

例如，“項目三蔬菜病蟲害防治”，包括蔬菜害蟲防治、蔬菜病害防治2個子項目，每個子項目依次按照“識別（診斷）一調查一分析一防治”4個學習任務（工作過程）開展教學（見圖1）。

每個學習任務重點融入以下思政元素。

第一，通過“識別”，將“愛農民，生命感悟，家國情懷”融人到教學中。我們以改革開放后強農惠農富農政策、“蟲口奪糧”阻擊戰(zhàn)、農業(yè)生產的巨大變化等，讓學生真正感受到國家的進步。將愛國主義教育融入農業(yè)專業(yè)知識，增強國家認同感和民族自豪感，激發(fā)學生們的學習熱情，培養(yǎng)學生的家國情懷，樹立知農愛農、強農興農的職業(yè)榮譽感、責任感與使命感，為實現農業(yè)農村現代化矢志奮斗。

針對會識別，課前組織學生到蔬菜基地采集病蟲害標本，增強學生對蔬菜病蟲為害的感性認識。通過與農民的溝通交流，尤其是親眼目睹農民因缺乏專業(yè)知識，往往病蟲不分、診斷錯誤，導致減產損失的生產現狀，學生們更加體會到農民的辛苦與不易。以解決病蟲害識別問題引導學生學好專業(yè)，幫助農民正確診斷。

學生在認識蟲害、了解昆蟲的生活習性的學習過程中，認識到了“昆蟲的一生”，不僅認識生命的蛻變，而且通過飼養(yǎng)昆蟲、觀察昆蟲，啟示學生不負青春、不負韶華，德技兼修、蝶變成長。

第二，通過“調查”，將“親農民，勞動教育，職業(yè)素養(yǎng)”融入到教學中。會調查，是植保工的第二項工作內容。通過調查，掌握病蟲害在田間的實際發(fā)生情況，師生必須深入田間地頭，走進自然、走進農業(yè)生產一線，務農事，體農情，親農民，體驗勞動的快樂和豐收的喜悅。

同時在調查工作中始終做到不損毀莊稼，愛護一草一木，尊重他人勞動成果;遵守規(guī)范，依據行業(yè)標準、職業(yè)標準實施調查，做到實事求是，不弄虛作假、編造數據，確保調查數據真實、調查結果準確，養(yǎng)成科學嚴謹、求真務實、腳踏實地、規(guī)范操作的職業(yè)素養(yǎng)。

第三，通過“分析”，將“懂農業(yè)，植保理念，生態(tài)文明”融入到教學中。病蟲害防治方案的制定，主要是能根據病蟲害的發(fā)生規(guī)律，結合氣候、土壤、品種等因素科學分析、制定綜合防治方案。

制定防治方案必須堅持“預防為主，綜合防治”的植保工作方針，牢固樹立“綠色植保、公共植保、科學植?！钡睦砟?，將生態(tài)文明教育貫穿始終，強調習總書記的“綠水青山就是金山銀山”的新發(fā)展理念，傳遞“環(huán)境保護，人人有責”，堅持生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展不動搖，做美麗中國的建設者。從農業(yè)生態(tài)系總體出發(fā)，根據有害生物和環(huán)境之間的相互關系，充分發(fā)揮自然控制因素的作用，因地制宜地協調應用必要的措施，將有害生物控制在經濟受害允許水平之下，以獲得最佳的經濟、生態(tài)和社會效益。

第四，通過“防治”，將“愛農村，農業(yè)安全，健康中國”融入到教學中。會防治，主要是能根據防治方案安全有效地實施防治。學生們走進田間課堂，體驗農作，對癥下藥，實施防治，在實踐過程中親身感悟科技給農業(yè)帶來的效益和生機，激發(fā)學生熱愛農村、熱愛農業(yè)的感情，并在任務實施中培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神。

隨著我國經濟的高速發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，食品安全問題日趨成為人們關注的焦點。人民健康是民族昌盛和國家富強的重要標志，實施健康中國戰(zhàn)略，是每一位農業(yè)從業(yè)人員的光榮使命。在教學中，我們引入海南“毒豇豆”、青島“毒韭菜”、廣西“毒白菜”等典型事件，以蔬菜農殘超標等食品安全案例強調農產品市場準入規(guī)定及農業(yè)標準化生產，提升農業(yè)生產安全意識，增強學生的專業(yè)認同感、職業(yè)使命感和社會責任感。

三、課程思政教學的落實及成效

校農協同育人，聚焦“愛農·四會”德技并修植保工培養(yǎng)目標，將課堂耕植于生產基地、田間地頭，將學習任務與產業(yè)發(fā)展、“三農”科技需求有機對接，將扎根基層、愛崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神、“懂農業(yè)、親農民、愛農村”的職業(yè)情懷，強農興農的使命擔當，勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚等融入教學實踐，打造“守初心·鑄農魂·強技能”的高效課堂。

學生能自覺將愛農融入血液，主動關心關注農業(yè)發(fā)展動態(tài)。通過強化基本技能，錘煉職業(yè)能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，農作物植保員職業(yè)資格認定合格率達94%以上。部分同學還加入了植物保護專業(yè)社團，通過課后拓展和延伸，厚植“三農”情懷。其中由社團學生自主組織的“農技興村·志愿扶貧”植物保護社團志愿服務活動獲市級大中專院校學生社團志愿服務項目比賽三等獎;參加省級大中專學生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動獲優(yōu)秀團隊;多名學生參加省級農業(yè)技能大賽獲病蟲害識別與防治賽項一等獎、三等獎。

結語

基于扎根農村、服務農業(yè)的人才培養(yǎng)，教師要當好學生的引路人，不忘初心，發(fā)揮植物保護課堂陣地的育人效應，以“潤物細無聲”的方式對學生開展思想政治教育，喚醒學生的強農興農使命感，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略培養(yǎng)和輸送更多學農、愛農、興農的高素質技術技能人才。