魏瓊

摘要：高職院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，鋼琴教學(xué)屬于其中特別重要的部分，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的重點課程。近年來，在部分高職院校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課教學(xué)工作中，已經(jīng)開始嘗試采用集體課的教育模式，集體課的教育模式和一對一的教學(xué)方式相比，不僅能夠提升課堂教學(xué)效率，還能克服學(xué)生緊張的心理，發(fā)揮群體效應(yīng)、增強教學(xué)效果，具有一定的開展價值。因此，高職院校學(xué)前教育專業(yè)教師在未來教學(xué)工作中應(yīng)重視鋼琴集體課的開展工作，篩選最佳的教學(xué)對策，利用集體課的形式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與操作能力，為其后續(xù)專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校? 學(xué)前教育專業(yè)? 鋼琴集體課? 開展價值? 對策

中圖分類號：J624.1??文獻標識碼：A??文章編號：1008-3359（2021）08-0132-03

鋼琴集體課在高職院校學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用，能夠促使教育工作質(zhì)量的提升，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、思維能力，使得學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)鋼琴課程知識，在集體環(huán)境中增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力、操作技能、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，具有一定的開展價值。所以在高職院校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課教學(xué)工作中，應(yīng)積極應(yīng)用鋼琴集體課的教育方式，為學(xué)生營造良好的集體課學(xué)習(xí)環(huán)境，達到預(yù)期的教學(xué)工作目標。

一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課的開展價值

（一）能夠促使教學(xué)效果的提升

近年來在高職院校教育工作快速發(fā)展的過程中，學(xué)前教育專業(yè)的高質(zhì)量教育、標準化教學(xué)受到廣泛重視，國家開始加大高職教育工作的推行力度，學(xué)生在畢業(yè)之后的就業(yè)率提高，使得很多高中學(xué)習(xí)成績較低的學(xué)生開始報考高職院校，這就使得高職院校學(xué)生的數(shù)量增多，差異性也開始凸顯出來，部分學(xué)生對鋼琴課知識有著一定的基礎(chǔ)能力，但是多數(shù)學(xué)生缺乏鋼琴基礎(chǔ)，沒有掌握識譜技能與閱歷知識，甚至對節(jié)奏和節(jié)拍都不夠了解，如果使用傳統(tǒng)的一對一教學(xué)方式，很容易出現(xiàn)課程時間浪費的現(xiàn)象，學(xué)生也會有緊張的心理。而開展相關(guān)的鋼琴集體課教學(xué)工作，能夠面向所有學(xué)生為學(xué)生講解基礎(chǔ)性的理論知識、實踐操作知識，使得學(xué)生可以集體進行識譜、唱譜、唱拍，集體性學(xué)習(xí)觸鍵的操作知識和技能，在集體學(xué)習(xí)的過程中掌握相關(guān)的實踐知識，不僅可以節(jié)省教學(xué)時間，還能提升課堂教學(xué)效果。

（二）能夠在群體效應(yīng)的作用下提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

群體又被稱作是團體，存在共同的目標，在相互幫助、互相合作的情況下共同完成某項任務(wù)。高職院校的學(xué)前教育專業(yè)在開展鋼琴集體課教學(xué)工作期間，能夠發(fā)揮集體效應(yīng)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，學(xué)生在集體課學(xué)習(xí)期間有著共同的目標，可以為了這些目標制定規(guī)范，長時間集體課學(xué)習(xí)能夠形成正確的價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范自身的行為，有著良好的行為方式。其次，學(xué)生在集體課學(xué)習(xí)期間，有著相應(yīng)的結(jié)構(gòu)層次，每位成員在群體之內(nèi)都有著自身的角色和定位，具備一定的權(quán)利義務(wù)，與此同時，集體課的學(xué)生群體成員之間有著心理的共同感和依賴感，在相互作用、影響的情況下，可以增強學(xué)習(xí)效果，學(xué)生會自覺性地參與到群體的學(xué)習(xí)活動中。目前大多數(shù)高職院校學(xué)生的年齡很小，缺乏學(xué)習(xí)的自主性、自覺性和自律性，在鋼琴課知識學(xué)習(xí)的過程中，缺少基礎(chǔ)能力，缺乏自信心，甚至?xí)袇拰W(xué)情緒。而開展集體課教學(xué)活動，可以使得學(xué)生在群體學(xué)習(xí)的過程中相互鼓勵、相互溝通交流、互相傾聽和模仿，就算是較為基礎(chǔ)的節(jié)拍知識、音準、識譜唱譜等，都能夠在群體相互學(xué)習(xí)、操作練習(xí)的過程中提升學(xué)習(xí)效果，自覺性跟隨著群體的學(xué)習(xí)進度，養(yǎng)成良好的鋼琴課知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，從根本上增強鋼琴課知識的學(xué)習(xí)效果。

（三）能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性

俗話說興趣是最好的老師，學(xué)生無論學(xué)習(xí)哪個科目、課程，都需要有著較高的學(xué)習(xí)興趣，如果缺少興趣，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，甚至?xí)袇拰W(xué)情況出現(xiàn)。傳統(tǒng)的高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)工作中，灌輸式的理論教育方式難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，不利于增強其參與學(xué)習(xí)活動的積極性。而在開展鋼琴集體課教學(xué)工作的過程中，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在集體性學(xué)習(xí)理論知識、參與技能訓(xùn)練活動的過程中，可以在集體環(huán)境中增強參與鋼琴課學(xué)習(xí)的積極性和自信心。在此期間，教師能夠為學(xué)生提供多元化的集體課教學(xué)，通過鑒賞名家演奏鋼琴曲、研究不同鋼琴曲特點等形式，拓寬學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的視野和思維，在陶冶情操的同時，還能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣，提升參與學(xué)習(xí)活動的自信心。

（四）能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

對于高職院校的學(xué)生來講，已經(jīng)錯過了學(xué)習(xí)鋼琴技能的最佳年齡，再加上本身缺少鋼琴基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的難度大，很容易在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)心理壓力，對學(xué)習(xí)的自信心和積極性都會產(chǎn)生影響。而在開展鋼琴集體課教學(xué)活動期間，就可以在群體學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生編制相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃、步驟和內(nèi)容，為集體學(xué)生講解理論知識和技能知識，利用示范的方式循序漸進增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力、操作能力，在師生、生生互動的過程中，簡化學(xué)生技能和理論知識的學(xué)習(xí)形式，群體之間互相幫助、相互鼓勵，克服在最初學(xué)習(xí)階段的緊張情緒，緩解心理壓力。

由此可見，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課教學(xué)工作中，開展集體課活動具有一定的價值，是增強教育工作效果的重要舉措，所以在鋼琴課教育領(lǐng)域中應(yīng)重點開展集體課活動，利用群體性教學(xué)方式更好的培養(yǎng)學(xué)生理論基礎(chǔ)能力、實踐操作技能，為國家培養(yǎng)更多學(xué)前教育專業(yè)的優(yōu)秀人才。

二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課開展對策

（一）著重豐富集體課的內(nèi)容

鋼琴集體課的教育工作中應(yīng)重點豐富課程內(nèi)容，選擇與集體課教學(xué)相符的教材，除了要包含著鋼琴練習(xí)曲目的課程內(nèi)容，還需要重點設(shè)置經(jīng)典性的中西方練習(xí)曲目，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠通過各種曲目的練習(xí)掌握基礎(chǔ)知識和技能。為培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏能力、幼兒歌曲的彈唱能力，在集體課的內(nèi)容中也需要融入有關(guān)的知識和課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時，掌握即興伴奏的實踐操作技能、幼兒歌曲彈唱的基本技能，增強學(xué)習(xí)效果，促使其后續(xù)職業(yè)能力得到發(fā)展。

如：教師設(shè)置有關(guān)鋼琴集體課內(nèi)容的過程中，可以到幼兒園中搜集兒歌的曲目，然后將其設(shè)置于鋼琴課中，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握和學(xué)習(xí)幼兒園中的兒歌彈唱技巧、基本技能。在設(shè)置集體課內(nèi)容期間，應(yīng)按照學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特點與情況，設(shè)置群體性學(xué)習(xí)、演奏項目，便于通過集體課活動培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、操作能力、崗位工作能力，學(xué)生在群體互動、交流的過程中可以增強基本技能的學(xué)習(xí)效果，提升教育的有效性與質(zhì)量。

（二）篩選最佳的集體課教學(xué)模式

為了在高職院校的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作中合理開展鋼琴集體課的教育活動，應(yīng)篩選最佳的集體課教學(xué)模式，結(jié)合社會人才培養(yǎng)需求，不斷總結(jié)、思考集體課的教育工作，凸顯學(xué)生在集體課學(xué)習(xí)過程中的主體位置，提升自信心的同時增強集體學(xué)習(xí)的有效性。教師在改革創(chuàng)新鋼琴集體課教學(xué)模式的過程中，應(yīng)采用多元化的教育方式，不能局限于某種單一性的教育模式，而應(yīng)該在創(chuàng)新發(fā)展的過程中完善鋼琴集體課的教育機制，為學(xué)生營造趣味性的鋼琴集體課環(huán)境氛圍，促使教育工作的有效性落實。

如：教師帶領(lǐng)學(xué)生進行鋼琴集體課學(xué)習(xí)期間，為了完善教育工作機制和模式，可以在其中設(shè)置移調(diào)教學(xué)模式、視奏唱譜教學(xué)模式、小組探索教育模式、網(wǎng)絡(luò)情境性的教育模式等等，使用信息技術(shù)為學(xué)生模擬真實的崗位工作情景，讓學(xué)生在集體課活動中探索如何在崗位工作中運用鋼琴操作技能、如何提升崗位工作的質(zhì)量和水平，提高學(xué)生的知識點理解能力、崗位技能的應(yīng)用能力。在運用多元化教學(xué)模式期間，還應(yīng)結(jié)合鋼琴集體課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)鋼琴，全面掌握操作技能。

（三）完善鋼琴集體課的理實一體化的教育模式

高職院校在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)工作中，要想更好的開展鋼琴集體課活動，就應(yīng)該完善其中的理論實踐一體化的教育模式，將學(xué)生集體課理論知識的學(xué)習(xí)、實踐操作技能的學(xué)習(xí)相互整合，促使學(xué)生綜合素質(zhì)和技能得到良好發(fā)展。教師在創(chuàng)建教育模式期間，應(yīng)按照學(xué)生的鋼琴課學(xué)習(xí)水平、基礎(chǔ)能力、技能水平等，分層性的設(shè)置集體課教育模式，按照學(xué)生的基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)能力等，設(shè)置不同的教學(xué)目標，利用差異性的方式培養(yǎng)不同學(xué)生的鋼琴專業(yè)能力和操作技能，滿足因材施教的教育工作需求，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。

如：教師帶領(lǐng)學(xué)生參與鋼琴集體課學(xué)習(xí)活動期間，分析每位學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)能力、演奏能力和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成不同的層次，在集體課中將學(xué)生分成不同的小組，以學(xué)習(xí)能力分組設(shè)置針對性的理實一體化教學(xué)模式，因材施教開展鋼琴集體課的教育工作。在設(shè)置理實一體化教學(xué)模式期間，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生小組，主要設(shè)置集體性的樂理基礎(chǔ)知識、樂譜基礎(chǔ)知識、鋼琴演奏基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生在集體性學(xué)習(xí)的過程中系統(tǒng)化掌握有關(guān)的基礎(chǔ)知識和技能。對于學(xué)習(xí)能力較高的小組，應(yīng)該在設(shè)置基礎(chǔ)性理實一體化的同時，設(shè)置具有拓展性的理論知識和實踐操作項目，要求小組學(xué)生根據(jù)幼師的崗位工作內(nèi)容和情況，自主性創(chuàng)作鋼琴演奏曲目、幼兒教育方面的鋼琴演奏內(nèi)容，在自主創(chuàng)新、拓展性操作的過程中，將理論知識運用在幼師崗位工作的創(chuàng)新活動中，促使學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，增強鋼琴級課題的教學(xué)有效性。

（四）打造線上線下混合式的鋼琴集體課教學(xué)模式

近年來在信息技術(shù)發(fā)展過程中，教育領(lǐng)域中開始運用信息技術(shù)，線上線下混合式教學(xué)模式受到廣泛的應(yīng)用，能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)指導(dǎo)。高職院校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴集體課教學(xué)工作中，也可以應(yīng)用線上線下混合式的教學(xué)模式，在線上為學(xué)生合理設(shè)置鋼琴課的理論知識、視頻內(nèi)容、學(xué)習(xí)資料、幼師崗位工作視頻等等，要求學(xué)生集體在線上進行鋼琴課知識的學(xué)習(xí)、基本技能的練習(xí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺分析學(xué)生群體的學(xué)習(xí)情況、特點和不足，然后針對性制定教學(xué)方案。在線下的集體課課堂教學(xué)中，集中性開展理論知識、操作技能的教學(xué)指導(dǎo)，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴集體課的學(xué)習(xí)效果。

如：教師在為學(xué)生講解幼師崗位工作中曲目鋼琴演奏知識的過程中，就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集微課視頻，讓學(xué)生自主探討，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中相互溝通交流，提出學(xué)習(xí)方面的疑問，相互之間溝通交流，互相探討如何增強鋼琴技能的掌握效果。教師在網(wǎng)絡(luò)中分析學(xué)生有關(guān)技能的自主學(xué)習(xí)、群體性學(xué)習(xí)情況，然后編制針對性的線下鋼琴集體課的教學(xué)計劃方案，使得學(xué)生在線下的集體課活動中深入學(xué)習(xí)和掌握實踐技能，有更多時間利用實踐驗證理論，促使鋼琴操作能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（五）完善鋼琴集體課的教學(xué)評價機制

要想促使鋼琴集體課教學(xué)工作的高質(zhì)量執(zhí)行，持續(xù)性進行教育改進，就應(yīng)該完善教學(xué)評價機制，針對性評價鋼琴集體課的教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)成效，然后按照實際情況深入性改革創(chuàng)新，促使集體課教學(xué)工作高效化開展。從教學(xué)評價方面來看，應(yīng)重點分析學(xué)生群體的鋼琴課基礎(chǔ)知識掌握程度、彈奏能力，在檢驗理論學(xué)習(xí)成績的同時，還應(yīng)設(shè)置實踐操作的考試項目，將學(xué)生分成幾個小組，每個小組分別設(shè)置不同的考核項目，考察學(xué)生在集體課學(xué)習(xí)中的成效，在此期間，學(xué)生集體也可以反向評價教師的教學(xué)效果，整合學(xué)生群體中集中性的意見和建議，然后進行集體課教學(xué)的改革完善，通過創(chuàng)新方式增強集體課教學(xué)指導(dǎo)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，高職院校的學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的過程中，鋼琴集體課的開展有著一定的價值，能夠促使學(xué)生提升興趣，是提升鋼琴課教育水平的重要措施。因此，高職院校的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教師在教學(xué)工作中，應(yīng)重點為學(xué)生開展集體課的教育活動，合理設(shè)置教育內(nèi)容、教育模式、教育機制，利用集體課的形式促使學(xué)生操作技能的良好發(fā)展。

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