張曉玲

【摘要】情境化教學是一種立足于學生現(xiàn)實需求的教學模式，它以學生為中心，確定了學生的主體地位，教師充當引導者幫助學生構建一定的情境，其有效的實踐運用對學生的思考能力的提高和全面健全發(fā)展具備一定的優(yōu)勢。本文對情境教學在小學數(shù)學教學中的實踐應用進行了研究和探討。

【關鍵詞】情境教學;小學數(shù)學;應用

小學數(shù)學與學生的日常生活息息相關，是學生聯(lián)系學習和生活的重要工具，與學生今后的數(shù)學學習有著極大的關聯(lián)。因此，情境教學在小學中的應用迫在眉睫。教師要構建生活中的自然情境，引導學生進入課堂進行思考，加強學生對相關問題的思考，促進學生對相關知識的理解、掌握和自由運用，促進學生深入思考能力的提高和實踐探究能力的增強。下面對情境教學在小學教學中的應用進行分析和探討。

一、當前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

第一，學生中心意識尚不明確。當前，在小學數(shù)學教學中，灌輸式、填鴨式教學模式占據(jù)著課堂的主體地位，學生在課堂上進行數(shù)學知識的掌握與吸收往往過度依賴于老師的教學傳授。在數(shù)學教學中，學生的主體地位得不到明確，學生不具備充足的空間進行思想的自由發(fā)揮和意見的自由表達，甚至自身對知識的疑點表達都可能出現(xiàn)問題。這一方面不利于數(shù)學體系的建立和數(shù)學思維的培養(yǎng)，另一方面也抑制了學生的創(chuàng)新思維和學習熱情，學習效果也隨之降低。

第二，教學方法不夠多元化。在很多小學的數(shù)學教學上，教師的教學方法具備極大的局限性，多元化教學方式亟待運用。采用教材按照單元順序進行講解、按照PPT進行程序化、公式化的課堂表達或者組織進行大量的相關數(shù)學習題的訓練，仍然是當今眾多小學數(shù)學教師最為主要的教學方式。這些枯燥乏味的教學方式必將打擊學生學習的熱情。因此，在當今的時代發(fā)展下，如何促進教學方法多元化，激發(fā)學生數(shù)學學習的積極性，是眾多小學數(shù)學教師亟待解決的問題。

二、情境教學概述

情境教學法是指在教學過程中，教師通過有目的地引入或創(chuàng)設具有一定生活色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，引起學生一定的生活體驗，幫助學生通過相關創(chuàng)設情境進行知識或教材的理解，與此同時，能夠較大程度上保持學生的學習積極性，使學生產生積極的心理暗示，促進學習目標的完成的一種教學方法。情境教學法具備較大的可行性和較多的優(yōu)點，如激發(fā)學生的情感、增強學生學習的積極性等。情境教學在對社會和生活的相關場景進行進一步提煉和加工后，由教師引導學生完成。教師寓教學內容于生動形象的熟悉的生活情境之中，使課堂對學生產生潛移默化的影響，促使學生在日常生活中進行深入思考思維的形成。

三、情境教學在小學數(shù)學中的應用策略

第一，創(chuàng)建相關生活情境，使學生迅速進入課堂，引發(fā)學生思考。生活情境的創(chuàng)設有利于將數(shù)學問題生活化、簡單化，促進學習效率的提高。創(chuàng)建生活情境為學生提供了傳統(tǒng)教學方法所不存在的思考方式，對學生的數(shù)學學習大有裨益。教師在課堂上，需進行情境的創(chuàng)建。一方面，可充分利用相關的教學工作和教育載體，實現(xiàn)教育工具信息化、多元化，幫助學生更好地進入相關情境，同時激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂學習和討論的氛圍?？衫镁W絡多媒體進行情境化教學，生動形象地展示相關數(shù)學問題，將抽象的數(shù)學問題簡單化、形象化、圖片化，促進學生理解、掌握和吸收。以小學四年級下冊人教版數(shù)學教材的第二章《觀察物體》一課為例，數(shù)學教師可利用多媒體技術進行物體多個方面、不同維度、不同角度的呈現(xiàn)，通過多媒體圖片的呈現(xiàn)展示一個空間體或物品從前面看、從上面看、從左邊或右邊看將呈現(xiàn)什么形狀，便于學生空間想象能力的加強，促進學生對物體的觀察。另一方面，引入相關的生活情境至關重要。引入生活情境能幫助學生將數(shù)學帶入生活，將生活引進數(shù)學，實現(xiàn)數(shù)學學習的生活化、具體化，促進學生理解。以小學四年級下冊人教版數(shù)學教材的第四章《小數(shù)與單位換算》一課為例，教師可利用學生的身高理解相關數(shù)字和單位的概念，同時進行單位換算相關知識的傳授，幫助學生在實際的生活與運算中，將不同計量單位的數(shù)據(jù)進行改寫。

第二，創(chuàng)設一定的游戲情境，寓教于樂，營造輕松愉悅的學習氛圍。小學階段的學生注重娛樂性，喜玩樂，游戲能充分激發(fā)他們的童心，挑起他們課堂學習的樂趣。小學生思維方式較為單一，但對世界保持著足夠的好奇心與求知欲，好勝心也較為強烈，可塑性強，且具有豐富的想象力和受周圍事物感染的能力。數(shù)學教師為學生進行游戲情境的創(chuàng)設，一方面能促進學生在游戲情境中進行數(shù)學知識點的學習，另一方面有助于學生愉悅心理的產生，從而幫助他們在學習過程中不斷成長，促進學生的全面健康發(fā)展。組織數(shù)學游戲活動是激發(fā)課堂活力的有效手段，教師應當創(chuàng)設情境，讓學生在進行游戲的過程中學習、理解、吸收和運用知識。以小學四年級下冊人教版數(shù)學教材的第五章《三角形》一課為例，教師教學時，可組織學生利用三根小棒進行三角形的擺放，同時也可以利用四根小棒進行四邊形的擺放，幫助學生理解不同圖形的差異，同時也可以組織學生進行繪畫游戲，通過游戲繪畫畫出等腰、等邊、銳角、鈍角三角形等，促進學生對三角形各個不同形態(tài)印象的加深。

第三，創(chuàng)設競爭情境，培養(yǎng)敏捷的數(shù)學思維，提高競爭能力。小學階段的學生具備極大的勝負欲，他們渴望在競爭中獲得獎勵，吸引目光和贊美。因此，在課堂教學上，數(shù)學教師可組織一些小競賽，鼓勵學生積極參與，并設置一定的精神或物質獎勵，讓學生在具備動力的前提下激發(fā)參與的積極性。以小學四年級下冊人教版數(shù)學教材的第一章《四則運算》一課為例，教師可組織學生進行運算比賽，計算學生的正確率和運算速度，讓學生養(yǎng)成快速的運算思維。在競爭環(huán)境下，一方面潛移默化地使學生掌握了四則運算，另一方面加強了學生的團隊合作意識，促進學生全面健康發(fā)展。

總之，小學階段的數(shù)學學習具備至關重要的奠基作用。在小學數(shù)學教學中，課堂氣氛的把握和學生學習積極性的培養(yǎng)不容忽視，而熟練運用情境教學是提高學生數(shù)學學習興趣的有效方式之一。小學數(shù)學教學可通過創(chuàng)設生活、游戲和競爭情境，把握好課堂教學氛圍，為學生下一階段乃至終身的數(shù)學學習奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]黃寶絲.情境教學在小學數(shù)學中的應用——以小學四年級數(shù)學教學為例[J].兒童大世界（下半月），2018（4）：94-95.

[2]黃玟玫.情境教學法在小學數(shù)學教學中的應用策略分析[J].新一代，2021，25（2）：196.

[3]楊萬紅.情境教學法在小學數(shù)學課堂教學中的具體應用[J].中國校外教育（中旬刊），2020（6）：99.