鄭文鳳

【摘要】學(xué)生在小學(xué)期間會與教師有較多接觸，教師的教育會影響到學(xué)生的行為習(xí)慣和思想觀念，所以教師在工作期間需對學(xué)生開展德育，在日常的德育當(dāng)中影響學(xué)生，促使學(xué)生思想道德品質(zhì)有進(jìn)一步提高，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)健康成長。但在新時代下，有許多教師缺乏有效措施來開展德育，這就需要教師積極思考如何提高學(xué)生的德育有效性，本文將針對此來進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)學(xué)生;德育;有效性

小學(xué)教育體系當(dāng)中包含有德育這一重要內(nèi)容，確保小學(xué)德育具有較高的效率與質(zhì)量，能夠有利于學(xué)生構(gòu)建正確的道德價值觀，給學(xué)生的生活與日后學(xué)習(xí)都產(chǎn)生正面影響。然而，目前小學(xué)德育教學(xué)還存在有不足之處，對德育效率造成影響，小學(xué)德育水平無法得到提高。小學(xué)教師需要結(jié)合新時代發(fā)展要求，制定有效的德育策略，對學(xué)生開展恰當(dāng)?shù)牡掠?/p>

一、小學(xué)生接受德育的重要價值

第一，增加學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢。德育能夠為學(xué)生的品質(zhì)發(fā)展提供幫助，同時也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的德育知識。教師給學(xué)生布置課后作業(yè)，能夠讓學(xué)生有更多精力與機(jī)會觀察自身習(xí)慣問題，使得小學(xué)德育知識的教學(xué)成果有所保障。教師引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主動性會高很多，且學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識的難度也會有所下降，學(xué)生對德育知識的學(xué)習(xí)自信心會有明顯提高。教師在班級中增強(qiáng)學(xué)生的德育教學(xué)，幫助學(xué)生解決生活與學(xué)習(xí)活動中碰到的難題，避免小問題發(fā)展成大問題，所以德育能夠促使學(xué)生形成優(yōu)良的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)，使得學(xué)生能夠高效進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

第二，促使學(xué)生個人品性得到發(fā)展。教師對學(xué)生實施德育，不但能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生形成優(yōu)良的品性與道德品質(zhì)。因?qū)W生在小學(xué)時期的年齡比較小，學(xué)生沒有足夠的定性來學(xué)習(xí)，學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，且學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)。教師做好德育工作，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。教師在日常教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律，在學(xué)生面前做到以身作則，雖然可能有部分學(xué)生不能理解教師的行為，但學(xué)生會去模仿教師的行為，這就有利于學(xué)生從教師身上學(xué)到良好的行為舉止。小學(xué)德育能夠給學(xué)生成長方向提供指引，使得學(xué)生能夠構(gòu)建起正確的價值觀。

二、目前小學(xué)德育的匱乏之處

第一，德育落于形式。盡管目前有多個小學(xué)院校均給予德育一定重視，且會運(yùn)用多種方式來進(jìn)行德育活動，但目前的德育活動出現(xiàn)形式化問題，教師在活動當(dāng)中過于重視理論知識的講解，沒能體現(xiàn)德育的價值。一般情況下，教師在進(jìn)行德育活動前，會制定合理的教學(xué)計劃，學(xué)校中不同班級進(jìn)行的德育活動有相同之處，這導(dǎo)致學(xué)校的德育活動過于老套，不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生的思想品德不能得到良好塑造。雖然學(xué)生會參與到德育活動當(dāng)中，但學(xué)生不能在活動中深刻理解德育知識，這使得德育知識沒有得到落實，從而給學(xué)生發(fā)展造成不良影響。

第二，缺乏合適的德育方法。教師沒有運(yùn)用合理的方法來開展德育，一般情況下教師會借助名人故事案例來進(jìn)行德育，但在此過程中沒有考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，這種情況下小學(xué)生無法感受到德育的樂趣，從而對德育知識學(xué)習(xí)失去興趣。同時有些德育知識不易理解，當(dāng)教師生硬講解知識時，學(xué)生對知識是一知半解，這也導(dǎo)致德育效果下降。

第三，德育脫離實際。有部分教師認(rèn)為德育需要在課堂上完成，雖然課堂德育具有一定成效，但其局限性較大。小學(xué)德育不應(yīng)當(dāng)只是借助德育課程，教師還要在日常教學(xué)中滲透德育，若德育完全脫離日常教學(xué)，則會導(dǎo)致德育內(nèi)容有較大的抽象性，學(xué)生不能夠理解德育與生活實際之間的聯(lián)系。所以教師的德育脫離實際，會給德育的良好開展造成阻礙。

三、增強(qiáng)德育有效性的策略

第一，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。小學(xué)德育存在綜合性、復(fù)雜性的特征，教師在教育過程中應(yīng)當(dāng)提高師生互動頻率，以此來增強(qiáng)德育質(zhì)量。首先，教師需要改變自己的教育理念，將學(xué)生看做是德育的主體，在課堂教育當(dāng)中讓學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，使得德育具有較高的有效性。教師引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自我約束意識，在班級中創(chuàng)造團(tuán)結(jié)互助的氣氛，幫助學(xué)生提高其人際交往能力與學(xué)習(xí)能力。由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深，以前教師一直是課堂德育的主導(dǎo)者，學(xué)生大多是在課堂教育中聽從教師的指令，這致使學(xué)生缺乏主動體驗感，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)得不到提高。所以教師需要對自己的教育方式做出創(chuàng)新，讓學(xué)生的課堂主體意識得到有效呈現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生在德育教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)體驗感。教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，創(chuàng)設(shè)合理的德育計劃，根據(jù)計劃來推進(jìn)德育工作，讓德育活動具有更強(qiáng)的針對性，使得學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗感。

第二，借助故事與情感來深化德育。情感交流在小學(xué)德育工作中具有重要作用，情感交流能夠讓小學(xué)德育水平有一定提高。小學(xué)德育工作相對來說較為繁瑣，學(xué)生在受教育過程中容易出現(xiàn)各種情緒，會對小學(xué)德育工作的進(jìn)一步發(fā)展造成阻礙，所以教師在德育工作當(dāng)中需要重視學(xué)生的情感體驗。教師能夠在班級中組織主題交流會，在交流會中掌握各個學(xué)生的情緒波動，對學(xué)生開展心理疏導(dǎo)。若有個別學(xué)生存在比較嚴(yán)重的心理問題，教師能夠私下找學(xué)生談心，引導(dǎo)學(xué)生講訴自己的煩惱，教師幫助學(xué)生解決困難，使得學(xué)生心中苦惱可以煙消云散。同時教師能夠向班級學(xué)生講解優(yōu)秀人物的事跡，以講故事的形式來與學(xué)生互動，比如在講故事過程中教師可以適時向?qū)W生提問，讓學(xué)生思考人物為什么要這么做，經(jīng)過學(xué)生的思考后，學(xué)生更容易理解故事中蘊(yùn)含的人生哲理。教師在工作當(dāng)中有效激發(fā)小學(xué)生潛在的情感意識，能夠讓學(xué)生在教育中有美好體驗，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有明顯提高。

第三，德育活動有效融合生活實踐。教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的德育觀念，教師能夠指導(dǎo)學(xué)生在日常生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)與感悟德育知識，生活實踐能夠讓學(xué)生的品格得到有效鍛煉。教師需要借助生活教材，充分運(yùn)用生活中的資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的新鮮事物，從事物中獲取情感體驗。教師在教育過程中能夠構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，將學(xué)習(xí)活動與學(xué)生熟悉的實際生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中運(yùn)用德育理論知識。例如，教師能夠指導(dǎo)學(xué)生回到家中，盡可能地承擔(dān)一部分家務(wù)，讓學(xué)生親自體驗父母的艱辛。同時，教師也能夠帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院、孤兒院等地方，讓小學(xué)生可以真切感受到尊老愛幼的意義。此外，小學(xué)教師也能夠運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，在課堂中為學(xué)生展示德育相關(guān)知識的圖像、視頻等資料，讓學(xué)生可以更直觀地學(xué)習(xí)到德育知識，不斷提高學(xué)生對德育的理性認(rèn)知，使得學(xué)生的道德水平可以逐漸提高。

德育是小學(xué)時期的重要教育內(nèi)容，教師在德育當(dāng)中需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并借助故事與情感來深化德育，結(jié)合生活實踐來開展德育，使得學(xué)生在經(jīng)受德育后，其道德品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力都取得顯著提高，從而有利于學(xué)生成長為一個德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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