邱娘意

【摘要】互動式教學(xué)模式是相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要創(chuàng)新，尊重學(xué)生的主體地位是其核心思想。營造合適的課堂氛圍是互動式教學(xué)的首要條件，教師要給予學(xué)生更多的尊重和認(rèn)可，營造師生和生生和諧相處的課堂氣氛，然后鼓勵學(xué)生表達(dá)和展現(xiàn)自己。在此基礎(chǔ)上，本文主要分析互動教學(xué)模式在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中高年級數(shù)學(xué);互動教學(xué);應(yīng)用分析

在傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方式的影響下，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中只注重簡單地向?qū)W生灌輸知識內(nèi)容，并通過反復(fù)練習(xí)的策略來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這并不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是違背培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)這個教育目標(biāo)的。在課改的新階段，如何充分利用引導(dǎo)式互動教學(xué)等新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高課堂教學(xué)的互動效果，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，是我們的思考。

一、采用新的教學(xué)方式，提高課堂互動性

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高，教學(xué)中仍然存在很多問題，這些問題除了非常影響教學(xué)質(zhì)量外，還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生不良影響，十分不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)活動。因此，為了獲得理想的教學(xué)效果，教師必須創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，采用靈活的教學(xué)方法。其中，“探究式互動教學(xué)”模式在我們校本的實(shí)踐對比研究中有著不錯的教學(xué)效果，是目前我校中高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用較多的方法，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率，而且可以構(gòu)建出高效課堂的教學(xué)目的。最重要的是學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離被拉近，改變了他們過去對數(shù)學(xué)的偏見，讓學(xué)生從內(nèi)心深處愛上愛數(shù)學(xué)，以獲得最理想的教學(xué)效果，從而充分發(fā)揮“探究式互動教學(xué)”模式的價(jià)值。

二、進(jìn)行互動式的問題教學(xué)，提升學(xué)生問題解決能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)模式里，教師往往是讓學(xué)生通過反復(fù)的機(jī)械練習(xí)來解決小學(xué)高年級的應(yīng)用題，學(xué)生只會機(jī)械地模仿。針對此問題，教師可以在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出于知識點(diǎn)密切相關(guān)的問題情境，把問題拋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生互動討論，合作探究，改變以往單純由教師講解，學(xué)生聽講做筆記的模式，而是通過這種真實(shí)的互動提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力來解決實(shí)際問題，能很好地提高學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到取得更好的教學(xué)效果目的。另外，當(dāng)學(xué)生解決相應(yīng)的問題時，教師可以根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生做一下知識上的鋪墊或者把握好一條主線，充分發(fā)揮他們的想象力，使學(xué)生可以利用各種知識來解決問題。

三、激發(fā)競爭意識，促進(jìn)生生的有效互動

對于思想還不夠成熟的小學(xué)中高年級學(xué)生而言，同伴在一起經(jīng)常會產(chǎn)生強(qiáng)烈的競爭心理。作為一名數(shù)學(xué)老師，我們可以合理地利用這一年齡階段學(xué)生的性格特征，引發(fā)學(xué)生間的良性競爭，幫助其成長。教育信息化的不斷發(fā)展，為我們實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了更多的可能性，信息化可以讓學(xué)生間的顯性外在的競爭轉(zhuǎn)化為隱性的內(nèi)化的競爭，我們可以利用多媒體和大數(shù)據(jù)來量化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，包括速度、準(zhǔn)確率等，再把結(jié)果展現(xiàn)給全班同學(xué)，無形的競爭已經(jīng)鋪開，同學(xué)們你追我趕，暗中角力，學(xué)習(xí)熱情和效率進(jìn)一步提高。在課堂教學(xué)中整合信息技術(shù)不僅要考慮引入的信息技術(shù)資源是否合適，還需要考慮使用信息技術(shù)的時間節(jié)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要程度，我們要做到精選善用，切勿濫用。例如，可以在抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算中，學(xué)生掌握起來比較困難的時候采用多媒體來輔助教學(xué)，也可以在教學(xué)過程中學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中的時間段插入多媒體輔助教學(xué)?？傊嗝襟w的使用目的就是讓先進(jìn)的信息技術(shù)能夠很好地在數(shù)學(xué)課堂中起到輔助促進(jìn)的作用，增強(qiáng)課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

四、組織交流合作，提高學(xué)生總結(jié)概括能力

在我們教學(xué)《比的認(rèn)識》這一課的時候，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中，了解了比的含義，并且知道了“比”的寫法和讀法，也認(rèn)識了“比”的各部分名稱。這時，課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)就會出現(xiàn)，即讓學(xué)生理解比、除法和分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別，大多數(shù)學(xué)生在理解它們之間的聯(lián)系和區(qū)別時會遇到困難。這時，就可以使用小組合作和互動交流的方法，老師在需要的時候應(yīng)該提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。各小組成員都提出自己的困惑和見解，再通過討論總結(jié)達(dá)成共識，然后各小組在全班進(jìn)行展示，最后老師對學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行整理總結(jié)，得出最終的結(jié)論。通過學(xué)生的獨(dú)立思考和小組互動交流，可以有效地增進(jìn)學(xué)生對“比”的內(nèi)容的理解，有效地培養(yǎng)了他們的總結(jié)能力。

五、革新評價(jià)體系，以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生互動

就目前來說，不少老師在課堂上對學(xué)生的評價(jià)還停留在“很好，真棒，掌聲鼓勵等”這些簡單的開頭表揚(yáng)中，并沒有意識到課堂評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性，而錯失了課堂評價(jià)這一提高課堂效率的有利武器，伴隨課堂評價(jià)體系缺失而來的是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的低下和內(nèi)驅(qū)力的削弱。因此，教師應(yīng)竭盡所能為學(xué)生建立相應(yīng)的課堂評價(jià)體系來提高學(xué)生的綜合能力。在課堂評價(jià)系統(tǒng)中，學(xué)生間的相互評價(jià)有著重要的作用，因?yàn)橐獙λ俗龀鲈u價(jià)必須先經(jīng)過自身的認(rèn)真思考和總結(jié)，然后再組織語言表達(dá)出來，既培養(yǎng)了學(xué)生的思辨和概括能力，也提高了學(xué)生的表達(dá)水平。通過學(xué)生間的相互評價(jià)，老師能更加全面地了解學(xué)生，對學(xué)生有一個更加全面的認(rèn)識，教育時可以更加有針對性。學(xué)生在相互評價(jià)的時候，能實(shí)事求是地指出他人的優(yōu)缺點(diǎn)，對自己也是一個反省和自我教育的機(jī)會，而根據(jù)他人對自己的評價(jià)，學(xué)生能更加充分地了解自己，更加客觀地認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)并督促自己彌補(bǔ)自身的不足，達(dá)到提高自身綜合素質(zhì)的目的。所以，為了讓我們的教育教學(xué)取得更好的效果，非常有必要建立高效的課堂評價(jià)體系，并組織學(xué)生進(jìn)行相互的評價(jià)，提高學(xué)生反思概括總結(jié)能力，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的高效性。

綜上所述，我們可以看到，在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以通過互動式教學(xué)模式有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性得以提高，享受積極探索學(xué)習(xí)樂趣，并提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

【本文系廣東省茂名市教育科學(xué)研究規(guī)劃2019年度研究項(xiàng)目“小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課堂生生有效互動研究”（審批號 ：SZ201933）的研究成果】

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